我國高校《思想道德修養與法律基礎》課教學實效性研究綜述

鄭 煒

鄭煒/韓山師范學院潮州師范分院教師（廣東潮州521041）。

在高校思想政治理論課程教學中，“思想道德修養與法律基礎”課是其中最為重要的一個環節。“思想道德修養與法律基礎”課又被稱為是“基礎課”，它在高校中開設的主要的目的是幫助我國高校大學生樹立堅定的理想信念,樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，使得我國大學生能夠更加深入的理解、更加全面的掌握鄧小平理論和“三個代表”重要思想，牢固樹立正確的政治方向，于此同時，“思想道德修養與法律基礎”課的課程教學對于更好地幫助大學生正確的樹立法律意識，增強法制觀念，推進依法治國等方面都具有積極作用。

2006年開始,，我國實施思想政治理論課課程改革的新方案。與此同時，《思想道德修養與法律基礎》這門課程，作為思想政治理論課課程改革后的主干課程進入到高校的課堂之中。對于《思想道德修養與法律基礎》這門課程來講，它的課程教學實效性的優劣，直接關系到高校其他相關課程的教學，直接關系到高校思想政治理論課教學目標的最終實現。思想政治理論課程的教學改革以及新方案的實施只歷經了短短的幾年的實踐，但我國的學術界對于高校的《思想道德修養與法律基礎》課的課程教學的實效性的研究，仍然是比較廣泛、比較深入的，也取得了眾多研究成果。目前，學術界對于高校思想政治方面的研究主要集中在對高校的《思想道德修養與法律基礎》課的課程教學的實效性內涵的探討；對影響高校《思想道德修養與法律基礎》課的課程教學實效性因素方面的研究；對增強高校《思想道德修養與法律基礎》課的課程教學實效性的對策分析這三個主要范疇。

一、《思想道德修養與法律基礎》的課程教學實效性內涵

大學生對于科學認識的邏輯起點即是概念明析。因此，我們只有明確我國高校的《思想道德修養與法律基礎》課的課程教學的實效性的內涵，才能真正、準確地把握關于《思想道德修養與法律基礎》課的課程教學實效性方面的研究。目前學術界關于思想道德修養與法律基礎這方面的探討大致可以劃分為兩個類別。這兩個類別分別是從兩個不同的角度進行分析的，第一個角度是哲學角度，第二個角度則是價值角度。

第一、從哲學的角度進行思考。從哲學的角度講，實效性從普通的層面上來講指的是有關理性運用方面的一個淺顯的概念，同時，實效性也是理性在觀念的把握層面上與創造人與世界關系的過程中目的性體現以及其所達致的程度。過程樣態往往只是理性在具體展開的方式以及形態方面的一種表現形式，它并不能被看作成為理性運用結果上的實效性依據。教學的實效性是指當教學理念通過教育者 （高校教師）傳向受教育者（高校學生）時能在受教育者身上得以體現的一種過程以及一種結果。因此，教學的過程形式并不能取代教學的實質的結果。比如，高校的教師講得好，高校的學生喜歡聽，或者是生動活潑、豐富多彩的課堂場面等等，都不應該被列入到高校思想政治的教學實效性的評價依據中。這些只能被理解為是高校思想政治教學的“課堂效果”，它與“教學實效性”并無直接的、本質上的聯系。

第二、從價值的角度進行思考。關于思想政治教育的“基礎課”課程的教學實效性，一般是指在對學生進行有關課程的教學過程中，是否具備發揮了不同課程教學要素的關鍵作用，除此之外，是否通過優化對這些課程的教學內容以及教學方法，最終達到了最佳的教學效果，達到了“教書育人”的最終目的。對于思想政治教育方面的“基礎課”來講，其教學的實際效果一般是通過顯性效果以及隱形效果這兩個方面體現出來的。顯性效果是思想政治教育“基礎課”課堂教學的直接效果。從高校學生方面進行分析，它主要表現在于三個方面：到課率、聽課率、對教師教學的滿意率。從高校教師方面進行分析，主要表現在：高校教師的教學內容是否充實，教學方法是否得當。第二個方面主要是思想政治教育的“基礎課”課程教學對高校學生的長遠影響，即隱性效果。從隱形效果的層面上來看，思想政治教育“基礎課”的課程教育在某種范圍內、某種程度上承擔著培養具有良好思想道德素質的大學生的重要任務。因此，它對促進大學生良好思想道德素質的形成發揮著不可替代的作用。

二、影響《思想道德修養與法律基礎》課程教學實效性因素

關于影響高校《思想道德修養與法律基礎》課的課程教學實效性因素主要涵蓋三個方面，分別是學生方面、教師方面以及學校方面。

1.學生方面。對于高校的學生來講，對“基礎課”課程的學習態度、認知程度以及學習興趣等等的因素都會直接影響到“基礎課”課程的教育效果。比如，在教學的過程中，學生對與“基礎課”課程教學的認識不準、不夠全面，對于課程學習的動力不足，對“基礎課”課程的重視程度不夠等等的問題，都會直接的影響到“基礎課”課程的教育效果。高校學生應該深刻認識“基礎課”課程并不單單只是一門簡單的、單純的對于思想政治知識的知識和技能教育課程，不僅要將自己對這門課的基本理論、方法的了解作為自己學好這門課程的標準，而是要通過觀察自己在生活中的思想道德以及法律素質等方面來判斷自己是否已經真正的掌握、領會了書本理論。

2.教師方面。對于教師來講，他們的教學水平以及理論素養、科研能力、責任感、教師的事業心等，都直接關系到他們對于思想政治教育課程的教學質量。因此，對于高校教師來講，他們首先要對自己有嚴格的要求，同時他們應該對自己所從事的事業有非常執著地追求，在平時的教學過程中，教師應該努力的擴展自己的知識結構，不斷提高自身的修養。其次，作為教師來講，他們應該具有一絲不茍的教學態度，對教學內容、教學方法、教學手段等都應該進行不斷調整、改革，促進“基礎課”課程教學實效性的提高。除此之外，教師還應該正視到自身的缺點和不足，并在實際的教學過程中不斷地改正，對自己的教學工作、以及教學效果進行不斷總結與反思，使得自己的教學實效性得到不斷的提高。

3.學校方面。作為學校來講，應該積極改變教學方法落后、教學認知不準以及對高校學生的發展規律的調查研究不夠、教育改革的力度不大等的問題，結合高校學生的求知的心理以及求職的特點，促使學校教育時效性的提高。

三、增強《思想道德修養與法律基礎》課程教學實效性的對策

學術界關注最多、也是取得最為豐碩成果的部分就是關于增強高校《思想道德修養與法律基礎》課的課程教學實效性的對策。因此，學術界圍繞著如何才能更快提升高校的《思想道德修養與法律基礎》課程教學實效性的話題，展開了深入的探討、研究，提出了一些切實的對策以及建議。其中，最具有代表性的觀點可以被概括為以生為本論、圍繞教學目標論以及各類具體的實施策略三個方面。

1.以生為本論。《思想道德修養與法律基礎》課程教學的實效性的提升，是不能脫離高校學生的；同時《思想道德修養與法律基礎》課程在實際教學過程中，也必須做到以生為本。因為我國高校思想政治教育的主渠道即思想道德修養課的課程教學，而其教學的對象即是高校學生。因此，其課程教學能否取得實效，能否發揮育人的重要功能，關鍵就在于其是否能夠滿足學生主體的需要，能否促進學生人格的健康、和諧發展。因此，在《思想道德修養與法律基礎》課的課程教學過程中，高校的教師應該積極地把握高校學生主體需要，注重對高校學生的功利目標等方面的引導；其次在教學過程中要注重知行合一，把握高校學生在課程教學接受方面的主體接受興趣點，注重課程教學過程中的樂學情境的創設，以學生為教學過程的根本，高度重視學生的精神世界的構建和學生的素質的全面提升。

2.圍繞教學目標論。由于現階段我國高校的部分教師缺乏對《思想道德修養與法律基礎》這門課程的價值目標等的科學把握和準確理解，導致《思想道德修養與法律基礎》課程教學不能達到理想的教學效果。因此，如果要大幅度提高《思想道德修養與法律基礎》課程教學的實效性，必須要做到以下幾各方面：首先要正確理解、準確把握該課程的價值目標；其次，在教學實踐的過程中，努力構建教學邏輯體系的實踐理性；最后，高校教師在教學過程中，應該根據教學目標，來設計適合的教學方法，全面提升學生素質。

3.各類具體方面的對策。首先，高校教師在教學之前，便應該認真的鉆研課程教材，吃透、吃準其教材的基本內容以及教材的基本精神。因為高校教師進行教學工作的主要依據便是教材，因此，深入的鉆研課程教材，熟練的掌握該課程的教學內容，是高校教師上好課程的第一步。只有對教材駕輕就熟，才能在教學過程中取得良好效果。

其次，在教學過程中，還應該豐富、拓展教學的內容。教師在教學中要遵循教材，同時也要做到適當的開放教學內容，努力用最鮮活的素材以及最及時的講解，最真切的感受等來激發教學活力。

再次，運用案例分析法。教師收集一些真實性的典型案例，通過對案例的分析、講解、討論，引導學生利用所學的理論分析、解決問題，實現知行合一。讓學生在觀察、思考現實問題，分析、討論典型案例的過程中，深刻認識理論、全面理解理論和實際應用理論。例如用大學生中有代表性的事例，幫助學生在實踐中自我教育。

思想政治理論課教師要與時俱進，勇于打破傳統的教學模式，還充分利用網絡資源平臺，把信息技術應用到教學當中，拓展課堂空間，以提高思想政治課的實效性。通過E-mail、QQ、MSN等網絡工具進行答疑、交流、討論，與學生平等交流對話，充分發揮學生的主體與教師的主導作用。引導學生走出校門、深入基層，通過參觀學習促使學生了解國情，體察民意，正確認識社會現象，在實踐中加深對所學理論知識的理解，真正使學生融入社會。鼓勵大學生參加志愿者服務和一些公益活動，增強大學生的社會責任感和歷史使命感。

豐富多樣的教學方法，營造了師生共同參與、輕松和諧的學習氛圍，縮短了師生間的思想距離，學生可以大膽思考、廣開言路，教師能第一時間了解學生的所思所想，有的放矢地教學。師生以一種平等的交流者的姿態出現，從而加強師生的溝通合作，以提高思想政治理論課教學的魅力和實效性。

另外，還應該做到及時改進教學方法。更加重視案例教學以及多媒體教學，創新教學等教學模式。在教學過程中，加強實踐教學，不斷激發學生的學習潛力，培養學生的創新精神，提高高校學生的實踐能力，進而使得我國高校的思想政治理論課的實效性得以增強。最重要的是要改進、完善我國高校的考核方式，更好地發揮高校教師人格魅力，使得高校的思想政治理論課的實效性在根本上取得更大的提高。

[1]張舜清.關于提高“思想道德修養與法律基礎”課教學實效性的哲學思考［J］.高等教育研究,2007（3）：59-62.

[2]劉韻清,蔣福明.以生為本民主開放――增強思想道德修養與法律基礎課實效性的探索 ［J］.黑龍江教育(高教研究與評估)2009(5)：32-33.

[3]周晏,提高《思想道德修養與法律基礎》課教學實效性的探析［J］.吉林工商學院學報,2008（3）111-113,124.

[4]宋穎惠,楊航征,提高“思想道德修養與法律基礎”教學效果的實踐探索［J].思想教育研究,2008(5)：69-71.