全民學(xué)習(xí)時(shí)代數(shù)字資源分類的研究與實(shí)踐

熊 英

熊英/長春廣播電視大學(xué)副研究館員（吉林長春130051）。

一、問題提出

為落實(shí)十六大提出的“構(gòu)建終身教育體系，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”戰(zhàn)略目標(biāo)，長春市政府依托中央電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，于2010年10月建立長春數(shù)字化學(xué)習(xí)港，由長春電大承辦。數(shù)字教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為市民提供普及性、低成本的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)資源，建設(shè)一網(wǎng)千站的學(xué)習(xí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為長春全民終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型城市服務(wù)，對(duì)促進(jìn)長春全體市民的整體素質(zhì)提高、促進(jìn)教育均衡、提高城市創(chuàng)造能力和發(fā)展?jié)摿哂兄匾饬x。

經(jīng)過4年多的建設(shè)，長春全民學(xué)習(xí)數(shù)字化資源的數(shù)量逐年增長，由最初的7T達(dá)到現(xiàn)在的60T，僅視頻資源就達(dá)到10萬余集，電子圖書130萬種，而且在不斷地更新和增加。數(shù)字化資源如何分類才能滿足全民學(xué)習(xí)的需要成為我們面臨的難題，亟待研究與實(shí)踐。

二、數(shù)字資源的分類原則

數(shù)字資源是文獻(xiàn)信息的表現(xiàn)形式之一，是圖書館資源建設(shè)的重要內(nèi)容，是將通信技術(shù)、多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式存取、發(fā)布和利用的信息資源總和。資源分類的目的是使用戶在教學(xué)資源庫中能夠快速、準(zhǔn)確地找到所需信息。為達(dá)此目的，在設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫分類體系時(shí)，不但要考慮教學(xué)資源數(shù)量多、內(nèi)容雜、變化快、類型廣、范圍寬等特點(diǎn)，還應(yīng)充分考慮教學(xué)資源的自身特點(diǎn)。因此，在建立數(shù)字教學(xué)資源分類體系時(shí)需要遵循以下原則。

1.系統(tǒng)性原則。雖然數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)文獻(xiàn)信息資源有著明顯區(qū)別，但其分類體系仍必須以科學(xué)的知識(shí)分類為基礎(chǔ)，保持較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡燃?jí)關(guān)系，選擇信息內(nèi)容最穩(wěn)定的本質(zhì)屬性和特征作為分類的基礎(chǔ)和依據(jù)。

2.直接性原則。數(shù)字學(xué)習(xí)資源的分類體系需要簡單、實(shí)用，不能太復(fù)雜，因而在分類時(shí)可以考慮采用主題檢索語言與分類檢索語言共同使用的方法，形成一種兼容兩種語言的查找功能和標(biāo)引的檢索方法。

3.面向用戶原則。隨著黨的“十七大”提出要 “發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，“十八大”進(jìn)一步提出了“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的目標(biāo)與要求，全民終身學(xué)習(xí)資源的建設(shè)逐步加強(qiáng)，國家、省、市都在開展研究實(shí)踐工作，學(xué)習(xí)資源庫逐步面向市民開放，其用戶群體也趨向多元化，走入社區(qū)百姓中間。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在考慮分類體系時(shí)，需要堅(jiān)持面向用戶的原則，建議利用分面組配的原則設(shè)置多個(gè)檢索入口。

4.可擴(kuò)展性原則。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)與知識(shí)的發(fā)展日新月異，因此數(shù)字學(xué)習(xí)資源分類體系必須能適應(yīng)人類知識(shí)的更新和發(fā)展，要具有應(yīng)對(duì)新知識(shí)、新信息、新學(xué)科的可擴(kuò)展性。

三、建立合理的適應(yīng)百姓需要的數(shù)字資源分類體系

為了使數(shù)字資源的分類體系既能與國際相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范兼容，同時(shí)又考慮到用戶（全體市民）的現(xiàn)實(shí)需求，我們?cè)趯?shí)際操作中從眾多的分類方式中選擇了資源所屬學(xué)科、資源適用對(duì)象、資源制作格式等三個(gè)維度，為同一資源提供三種“角色定位”，確立了三種資源分類子體系，在滿足資源類別定位更加精準(zhǔn)的同時(shí)也滿足學(xué)習(xí)資源使用者的資源使用分類習(xí)慣。

1.資源所屬學(xué)科分類體系。我國的學(xué)科體系分類經(jīng)過長期的發(fā)展，擁有較為成熟的劃分依據(jù)和劃分體系。學(xué)科劃分的資源分類體系以《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》(G B／Tl 3745-92)為基礎(chǔ)，參考教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《高等學(xué)校本、專科專業(yè)代碼》及《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)代碼》規(guī)則，以其中關(guān)于基礎(chǔ)教育和高等教育學(xué)科及專業(yè)的分類為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的整合，形成了比較完整的面向?qū)W科的長春全民學(xué)習(xí)數(shù)字資源分類體系。學(xué)科體系分類策略具有科學(xué)性，符合常規(guī)資源的分類邏輯，能夠覆蓋長春全民學(xué)習(xí)數(shù)字化資源廣泛的資源所屬相應(yīng)領(lǐng)域。本分類設(shè)置三級(jí)類目，先將學(xué)科歸類為哲學(xué)宗教、政治法律、軍事、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)藥衛(wèi)生、語言文字、文學(xué)、歷史地理、工業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學(xué)等大學(xué)科，作為一級(jí)類目。一級(jí)類目下設(shè)二級(jí)類目，如農(nóng)業(yè)科學(xué)一級(jí)類目，下設(shè)農(nóng)學(xué)(農(nóng)藝學(xué))、農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)作物、園藝、植物保護(hù)、畜牧（含動(dòng)物醫(yī)學(xué)、狩獵、蠶、蜂）、水產(chǎn)漁業(yè)、林業(yè)、總論、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)等二級(jí)類目。二級(jí)類目下設(shè)三級(jí)類目，如，林業(yè)二級(jí)類目下設(shè)森林經(jīng)營學(xué)、森林計(jì)測學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、森林保護(hù)學(xué)、森林工程及林業(yè)機(jī)械、森林采運(yùn)與利用、森林樹種、林業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)、造林學(xué)及林木育種造林技術(shù)、綠化建設(shè)等三級(jí)類目。每個(gè)一級(jí)類目下增設(shè)一個(gè)“其他”二級(jí)類目，以便存放分類不明確或新發(fā)展的或與本類目交叉的學(xué)科資源。

2.資源適用對(duì)象分類體系。按照學(xué)習(xí)資源所適用的學(xué)習(xí)對(duì)象為分類依據(jù)。提供符合學(xué)習(xí)者檢索心理的資源分類方法極大地方便了學(xué)習(xí)者，可以提高資源被獲取、被傳遞的效率。我們把長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)的數(shù)字資源分為兩大塊，一塊稱為電子書包，涵蓋了幼兒園、小學(xué)、初中、高中、職業(yè)教育、高等教育的課后輔導(dǎo)資源，此部分學(xué)習(xí)資源適用對(duì)象分類體系參照《中華人民共和國現(xiàn)行學(xué)制》，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行層次劃分，形成了層級(jí)分明、對(duì)象明確的適用對(duì)象資源分類。為了應(yīng)對(duì)有可能由于國家現(xiàn)行學(xué)制的變更或社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)者層次所造成的影響，該分類體系制定了嚴(yán)格的擴(kuò)展原則。另一塊稱為生活課程，按照百姓生活需要分為文化藝術(shù)、健康人生、心理咨詢、法律維權(quán)、親子家庭、緊急救援、生活休閑、歡樂農(nóng)家、文明禮儀、女性沙龍及其他等分類。

3.資源內(nèi)容格式分類體系。以學(xué)習(xí)資源的格式為分類依據(jù)，如音頻、文本、視頻等，能正確反映學(xué)習(xí)資源的本質(zhì)類別。參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（征求意見稿）（教育部于2000年發(fā)布）對(duì)長春全民學(xué)習(xí)數(shù)字化資源進(jìn)行歸類分析，將學(xué)習(xí)資源劃分為文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材、題庫、試卷素材、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程等。通過資源內(nèi)容格式分類體系，根據(jù)各個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的文件屬性達(dá)到資源基本屬性結(jié)構(gòu)的一致性，不僅方便了使用者對(duì)學(xué)習(xí)資源的查找、獲取和使用，也可以實(shí)現(xiàn)資源在部分區(qū)域或者范圍內(nèi)的共享，為使用者最大效率獲得數(shù)字化學(xué)習(xí)資源提供支持。

綜上所述，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的分類可以按照資源格式、資源適用對(duì)象、資源學(xué)科分類體系為子體系，綜合運(yùn)行這三個(gè)子體系，對(duì)同一學(xué)習(xí)資源進(jìn)行準(zhǔn)確分類定位。長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)所采用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分類體系綜合了上述資源的三種屬性，將資源最終定位于資源學(xué)科、資源適用對(duì)象、資源格式分類三種體系屬性共同確立的唯一標(biāo)識(shí)之上。如此既保證了各個(gè)子分類體系的獨(dú)立性，又實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分類機(jī)制的嚴(yán)密性、完整性。

目前，各種教育層次、各個(gè)城市都在建設(shè)數(shù)字化校園、學(xué)習(xí)型城市公共服務(wù)體系，教育的信息化離不開數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)，而學(xué)習(xí)資源庫的查詢速度、準(zhǔn)確度及進(jìn)一步的資源共享都與資源庫的分類系統(tǒng)有密切關(guān)系。因此，研究數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫資源分類中存在的問題，統(tǒng)一建設(shè)技術(shù)規(guī)范、統(tǒng)一分類標(biāo)準(zhǔn)，建立擁有海量資源且學(xué)科類別眾多的大型教學(xué)資源庫的資源分類體系是十分必要的。

[1]吳砥.學(xué)習(xí)資源的分類機(jī)制與分類標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2009（1）.

[2]胡維治，楊智慧.基于教學(xué)資源庫的數(shù)字資源分類[J].教育技術(shù)資訊，2009（4）.