多媒體課件在英語國家概況教學中的功能和注意問題

肖春英

一、多媒體課件在《英語國家概況》課堂教學中的功能

（一）調動學生的學習熱情，激發其英語學習興趣

由于《英語國家概況》是一門綜合性較強的學科，它囊括了英語國家社會經濟、政治文明、文化傳統等方面的內容，學生學習起來一般較為吃力。而將多媒體課件運用于課堂教學中，老師可以將較為枯燥、難度較大的教學內容采用豐富的影像、圖片、音頻等方式向學生展現，將死板的課堂理論知識化為靈活性較強的多媒體課件，以幻燈片、影音效果的雙重感官刺激，增強課程的吸引力，激發學生學習該課程的興趣，充分調動其學習熱情，全面提高學生對課程的參與度，讓學生能夠自主學習，愉快學習，進而有效提升課堂教學效率。

例如， 在教學Chapter 10 Cultural Affairs in Britain 時， 為了讓學生更明確地了解英國的教育制度、傳播媒介、體育及其藝術的發展概況，老師可以通過課件演示、問題討論、互動交流的形式來活躍課堂氛圍，為學生創設一個相對輕松的教學氛圍。剪切出反映英國文化變化特點的影視片段，讓學生了解英國的小學教育、中等教育及高等教育的明顯特征，明確其與國內教育存在的差異；利用幻燈片向學生展示英國不同報刊的具體特點，嚴肅報紙、通俗報紙、中間市場報紙等，將較為枯燥的歷史文化知識轉變為較為直觀的圖片表現形式。充分調動學生的學習熱情，從而達到提升教學效果的目的。

（二）突出教學重點，明確教學難點

多媒體技術能夠將課程教學內容以豐富的形式呈現，能夠綜合圖片、文字、聲音、影像等多元表現形式為學生創設一定的教學情境，將教學內容巧妙地貫穿于課件中。在相對輕松活潑的教學氛圍中，學生成了課堂學習的主體，符合現代教學改革的內涵；改變了傳統教學中教師權威與壟斷的地位，將原來課堂中死板、單調的課程內容和講授形式轉化為多樣化的聲色結合的具體表現，為提高課堂教學的有效性提供了有利的條件。如此多媒體技術能夠將復雜的教學內容簡單化，將深刻的教學內涵明朗化。在突出教學難點、明確教學重點方面能夠起到十分直觀的作用。

（三）為學生創造生動的教學情境

對英語專業的學生而言，為學生創設良好的語言學習環境對其英語學習有著十分重要的作用。在傳統的課程教學中，老師一般會以教材作為教學指導的藍本，基本上采取照本宣科。局限于教材內容的教學以及單一的上課形式，忽視了為學生創造較為生動、逼真的語言教學環境，影響了教學效果的提升。然而將多媒體課件應用于該課程教學中，則打破了教材內容的限制，將教學拓展到更為廣泛的范疇，將網絡上豐富的課程教學資源引入課堂教學中，將真實的外國文化直接納入課堂學習中，并將有聲有色的英語知識帶入課堂，為學生營造了生動的教學情境。在多媒體課件演示中，學生能夠聽到最為真實、生動、地道的英語，讓學生能夠處于圖文并茂的語言環境中，認識到英語國家具體的社會文化特點、傳統的風俗習慣等多方面的教學知識。在潛移默化中，深化學生的文化差異觀念，幫助其樹立跨文化交流意識。

（四）最大限度優化課程資源配置，提升教學效率

由于《英語國家概況》所涉及的教學內容比較多，知識點的涵蓋范圍十分廣，且課時篇幅一般較長。在傳統的課程教學中，老師通常需要花費較多的時間去整理課程內容，為學生構建課時的框架結構，書寫較多的課程重點板書，耗費了很多的課程教學時間。而將多媒體課件輔助教學技術應用于課堂教學中，老師的工作中心便轉移至課前的課件設計，在實際教學課堂中，老師并不需要通過板書來構建課程的具體內容，僅需通過鼠標及其他方式控制課件幻燈片的轉換，極大地節省了課堂教學的時間。老師可以安排更多的教學程序于課堂教學中，能夠做到最大限度地優化課堂教學的資源配置，提升課堂教學的有效性。

二、多媒體課件應用于《英語國家概況》課堂教學中需要注意的問題

（一）保障多媒體課件教學地位的輔助性

就目前研究情況而言，雖然多媒體課件教學能夠較為明顯地提升課堂教學的效率，但老師必須明確多媒體課件僅是輔助教學的手段，它是為教學提供有效服務的工具，而并不能代替老師的教學作用。在課堂教學中，多媒體課件的有效性體現并不是由其技術因素決定的，而是取決于教學課件的設計者。技術能夠為教育提供較好的服務，為其奠定堅實有力的基礎準備，但并不能決定教學的效率。在課堂教學中，必須將教學與多媒體輔助課件技術相結合，教學的內容是決定教學形式的主要依托，多媒體課件的作用性體現同樣取決于教學設計者在課件中所賦予的教學深度、廣度及其內涵。因此，在課堂教學中，老師必須做到保障多媒體課件教學地位的輔助性，在課件設計時，需要首要考慮到課程教學的具體內容，明確《英語國家概況》教學的重點與難點，在定位好課程知識的框架結構后，再以適當的多媒體素材來豐富教學的內容，進而達到輔助教學的效果，從而提升課堂教學的效率。

（二）注重課件設計的實用性

《英語國家概況》是一門知識較為系統、全面、集中的學科，因此，老師在課件設計時必須注重其實用性，避免過多地渲染課件內容，而忽視教學設計的有效性。例如部分課件以豐富的圖片、音頻等形式創造了活躍的課堂環境，但要注意不能讓過多的形式東西主宰了課程的導向，失去了其教學輔助性的意義，導致教學內容較為空泛，華而不實，重點、難點的體現不具針對性，影響了課堂教學的有效性。

（三）重視學生學習的主體地位

以學生為本是新課改理念的重點要求， 同樣在《英國國家概況》課程的課堂教學中，老師也必須重視學生學習的主體地位，做到以學生為本。在制作設計多媒體課件內容時，同樣需要做到貫徹新課改理念的要求，將學生作為課堂教學的主體對象，發揮教師組織引導的作用，在課件設計時需要從學生的實際情況出發。例如，講授涉及地理、歷史知識的內容時，老師在課件設計過程中還需對學生普及課外基礎知識，幫助學生更好地理解課程內容。同時在教學過程中，還需培養學生的自主學習能力，深化其學習思維能力的提升。由于中外文化具有一定的差異，對于許多英語國家而言，有相當多的一部分的教學內容具有開放性，也沒有較為定性的答案，諸如在進行教育方式與對比時，我們也并不能確定哪個國家的教學方式是切實可行的。因此，在《英語國家概況》的教學中，老師必須明確多媒體課件教學的雙向輔助作用，重視學生學習的主體地位，拓展學生的綜合素養，進而提升課堂教學的效果。

綜上所述，在《英語國家概況》課堂教學中，老師不能忽視多媒體課件教學的輔助作用，以多媒體課件輔助教學作為有力的教學支撐，調動學生的學習熱情，激發其英語學習興趣，為學生創造生動的教學情境，充分利用多媒體課件教學的優勢，突出教學重點，明確教學難點，最大限度優化課程資源配置，提升教學效果。在應用過程中同時還需注意明確多媒體課件教學的輔助作用，做到以學生為中心，注重課件設計的實用性，從整體上確保課件設計能夠為課堂教學奠定良好的輔助支撐。

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