基于“成果為本”的工業工程專業實踐教學體系的構建

張 莉，金巨波，王鳳領

張莉/黑龍江財經學院實驗師（黑龍江哈爾濱150025）；金巨波，王鳳領/黑龍江財經學院副教授（黑龍江哈爾濱 150025）。

隨著全球經濟一體化的發展以及我國加入順利加入WTO，我國已經開始逐步成為全球工業的加工中心了。企業的競爭隨著社會的發展，已經從產品的競爭轉變為人才的競爭，而人才的競爭既要求人才掌握熟練的專業知識和專業技術，也要求他們必須懂得管理工作制度的改善與健全，從而不斷提高企業的競爭力。但是本文通過調查發現，大部分的畢業生雖然具有豐富的工業工程專業的理論知識，但是其創新能力和工程實踐能力與社會對人才的要求還存在著一定的距離，這主要是由于我國各個學校的工業工程專業課程設置不太合理，還有待改善，而且與人文學科和社會學科相比較而言，工業工程專業的課程比例比較小。同時學校忽視了實踐教學的重要性，理論與實踐脫軌。因此，工程工業作為各個學校新設的專業，如何培養滿足社會要求的人才？這是我們值得深思的一個問題，所以進一步探索工業工程專業實踐教學體系的構建是非常有必要的。

一、“成果為本”教育的內涵及原則

（一）“成果為本”教育的內涵

所謂的“成果為本”主要是指在一個教育系統中，每一件事情都應該以學生為主體，使其整個學習過程結束后能夠成功地完成學習任務。因此，老師在教學活動開始之前，都應該有一個明確的規劃，了解學生的各種能力，并且為了學生能夠完成學習任務，確定教學重點及內容。然后老師應該根據教學過程中的實際情況組織教學手段和課程模式，通過學生的完成情況評估產生的學習成果。老師想要建立一個科學合理的“成果為本”的教育系統，首先就是對學習成果有一個清晰的認識，使建立起來的教育系統都是以學習成果為中心；其次是為學生創造機會和條件，使他們在實現學習成果的同時體驗成功。

（二）“成果為本”的原則

要想成功實施“成果為本”的教育模式，老師必須要堅持以下四個原則：第一，要有一個明確的學習成果，老師在設計課程模式及教學手段的過程中，應該充分考慮學生的實際情況和學習能力，預測學生在整個學習過程結束后獲得的能力。但是值得特別注意的是，這個學習過程并非是一天、一周、一年的課程活動本身；第二，擴展創造學習機會，老師應該以靈活的教學方式對學生的各種需求進行配合，并同時引導學生將所學的知識運用于實踐中，從而去證明他們的學習成果；第三，對學生具有高要求和高期待，老師應該將學生整個的學習過程作為學生為發展自我的高難度挑戰，因此，老師不應該為學生設定一般的標準，而是應該高要求和高期待他們能夠成功的實現自我發展的目標；第四，始終以基本的課程設計為中心，無論是課程設計還是教學手段的設計，老師都應該回歸于學生能夠學到的能力，以學生的未來發展作為自己的教學目標。

二、工業工程專業實踐教學的現狀分析

實踐教學不僅是將工程理論和教學有效結合起來的一種教學方法，也是培養應用型人才的重要手段。但是從目前來看，由于設備、資金、教師資源等條件因素的限制，使大部分學校的實踐教學與理論教學相脫軌。

1.實驗室結構體系有待健全完善。現階段，大部分學校的工業工程專業實驗室在建設過程中存在著側重點不同、層次不一的現象。同時，實驗室的建設一般只是為具體課程而服務，具有比較明顯的獨立性，因此課程之間的實驗緊密性不強。[1]例如，工業工程專業如果設置在經濟管理類院系的學校，其實踐教學一般都是以沙盤模擬、ERP應用等為主，如果設置在機械院系的學校，其實踐教學一般都是以人因工程研究和工作研究為主。在實踐教學的過程中，主要包括驗證性實驗和演示性實驗，從而比較缺乏開放性和綜合性的創新實踐實驗，因此，嚴重阻礙了學生動手能力和創造能力的提高。

2.實驗設置有待優化。工業工程專業的研究對象一般都是以具體詳細的生產系統為主，因此其實驗時間比較長。但是在實際過程中，學習的實驗室很難提供真實的生產環境，或者是提供的生產環境與現實存在著很大的區別，因此實驗設置很難起到相應的作用。

3.實驗設備比較陳舊老化。很多學校由于資金等條件因素的限制，很難及時購買新的實驗設備，導致實驗設備陳舊老化，一些比較先進的實驗很難進行，例如精益生產，從而使很多實踐教學內容與企業的需要、科技發展的要求相脫離，并且實驗信息的共享程度偏低。目前除了少數幾個學校具有IE網絡實驗室以外，許多學校的IE實驗室是相互獨立的，從而阻礙了大型實驗的順利開展。

三、工業工程專業實踐教學體系的具體規劃

各個學校應該在工業工程專業的培養模式和培養目標的指導下，并以著名高校的相關實驗室作為參考依據，確立比較科學合理的工業工程專業實踐教學體系構建的核心思想：以提高學生的實踐能力和動手能力為教學目標，以技術應用為主要手段，對工業工程專業的綜合性及交叉性進行強化，從而組成一個分工明確、層次清晰的實踐教學實踐體系。這不僅為驗證所學的專業理論知識和綜合運用專業知識提供巨大的幫助，也給學生提供了一個具有密切性、連續性以及完整性等特點的實驗教學平臺。[2]

四、基于“成果為本”的工業工程專業實踐教學體系的實施

在實踐教學過程中，老師不僅要考慮到課本上的基本技能的訓練，還要考慮到各個課程之間知識的銜接性和系統性。本文根據以往的教學成果作為基礎，對工業工程專業實踐教學體系的實施進行了詳細的闡述，以便提高學生綜合運用所學的知識解決困難復雜問題的能力。

1.實踐教學——單項認知型。單項認知型的實踐教學一般都是以驗證性實驗為主，它主要是根據學校內的有關課程實驗，通過院系與院系之間的協調合作，發揮各自獨有的優勢并充分利用各院系的資源開展相關的實驗，從而避免了實驗室的重復建設，在一定的程度上為學校節約了資源。[3]基礎知識的模塊主要包括有程序應用實驗、計算機應用實驗以及大學物理實驗等；工程技術的模塊主要包括有材料力學、工程力學、機械設計、電工技術以及工程主圖等；優化仿真模塊主要包括有應用統計學、系統工程以及運籌學等；信息工程模塊這主要包括有現代制造系統、計算機網絡、數據庫原理與運用、web程序設計以及微機原理與運用等；而基礎IE模塊是工業工程專業實踐教學的重要內容，它主要包括有人因工程、工作研究實驗、控制的沙盤模擬以及生產計劃等。在單項認知型實踐教學過程中，各個模塊之間的聯系并不是很密切，它主要是為以后的多項綜合性實踐教學奠定堅實的基礎。

2.實踐教學——多項綜合型。多項綜合型教學是根據單項認知型實踐教學為基礎，主要以設計課程、實習認識以及實習成產為主而展開的。信息模塊的多項綜合性教學實踐是將管理信息系統課程設計的web程序設計、計算機網絡、計算機應用以及數據庫原理與應用等進行綜合運用，因此要求學生需要具有創新意識和創造能力。[4]而IE模塊中臺鉆的裝配流水線課程設計需要將應用人因工程理論對工作臺進行改善、應用工作研究方法對裝配流程進行改善，減輕人員的工作疲勞、應用設施規劃與物流分析的有關理論對裝配系統物流進行優化、應用質量管理與專業性的知識對裝配的臺鉆質量進行檢驗。工業工程專業的實踐教學需要很注重對系統的優化分析，但是實驗的模擬環境與現實的工作環境還是存在著比較大的區別。因此，筆者建議各個學校應該與優秀的企業建立長期的實習協作關系，使學生對各個生產環節和生產技術更加了解，從而彌補實驗中的不足，為學生以后的工作發展打下堅實的基礎。

3.實踐教學——應用創新型。應用創新型實踐教學是對工程工業專業的知識進行綜合運用的環節，從而能更好地解決實際問題，它主要體現在畢業論文和綜合實驗方面。由于工業工程專業的主要研究對象一般都是以生產系統為主，因此具有實驗時間長、實驗環境比較復雜的特點。在綜合實驗過程中，對開發開放式柔性工業工程實驗室的完成包含了工業工程專業的主要專業課程，并將它們全部融入工業工程實驗的體系中去了。也就是說，綜合性實驗在各個專業課程實驗的基礎上，體現了工業工程專業的系統性、實踐性以及綜合性，突出了工業工程專業的基本技能和綜合技能的訓練，軟件和硬件同時兼顧，這樣不僅可以進行網絡模擬，還可以在現場進行手動操作，具有非常強的拓展性，并完成多種實驗，為學生提供一個良好的自主分析與自主設計的實驗環境，從而提高學生的創新能力和動手能力。而畢業論文不僅是對工業工程專業知識的強化、總結和完善，也是對學生在校期間全部所學的工業工程專業知識的一次綜合實踐，是提高學生綜合素質和綜合能力的主要手段。[5]為了保證畢業論文的質量，培養出更多滿足社會要求的應用型人才，各個學校應該選擇難度比較合適、與實際生活緊密相連的論文題目進行布置，而且論文大部分的資料都是從公司和企業中帶回來的。但是從目前來看，很多公司和企業都不愿意接受畢業實習生。針對于此，筆者認為各個學校應該采用畢業論文和就業相結合的模式，將學生的實習情況和實習單位的實際工作緊緊聯系起來，幫助企業解決問題，并認真做好實習單位的信息反饋工作。對于那些既能滿足實習要求、提供的資料比較詳細且愿意接受實習生的實習單位，學校應該與他們保持長期的合作關系。

工業工程專業是一門著重培養學生實踐能力的學科，因此其對學生的實踐性能力有很高的要求。雖然工業工程專業在我國各個學校開設的時間還不是很長，但是其發展速度比較快，同時實踐教學體系也在不斷完善與健全，從而能更好地使學生掌握正確的工業工程專業的各種知識和技能，提高他們的實踐能力和動手能力。而各個學校在開辦工業工程專業的過程中，應該為社會培養出個性鮮明的工業工程專業人才，滿足社會對人才的需求，為我國經濟和科技的良好發展提供一個強有力的保障條件。

[1]葛曉梅.基于應用型人才培養的工業工程專業實踐教學研究[J].管理工程師，2012(4):69-72.

[2]李國彥.從能力提升角度探討工業工程專業實踐性教學體系的建設[J].科技視界，2013(32):50，142.

[3]高廣章,劉源.工業工程專業實踐教學體系設計——以鄭州航空工業管理學院為例[J].商業經濟，2009(18):120-121.

[4]王建林,馬如宏,周峰,董曉慧.工業工程專業實踐教學體系探討[J].高校實驗室工作研究，2012（1）:23-24.

[5]張新安.應用型本科電子信息工程專業實踐教學體系改革的研究與實踐[J].湖南科技學院學報，2009（4）:174-177.