紅色文化在思想道德修養與法律基礎中的價值及運用——以西北民族大學為例

劉紅梅，康春英

劉紅梅/西北民族大學馬克思主義學院講師，碩士（甘肅蘭州730030）；康春英/西北民族大學馬克思主義學院教授（甘肅蘭州730030）。

作為中國優秀革命文化組成部分的紅色文化，承載著我們各民族共同的理想，和衷共濟，實現中華民族獨立、人民解放和國家繁榮富強、人民富裕的歷史使命。紅色文化是中國共產黨領導中國人民在長期的革命和實踐中凝結的觀念意識形態，在當代也是我們實現中華民族偉大復興的法寶之一。“紅色文化植根于中國革命斗爭的實踐沃土，源于人們對中華民族復興的熱切渴望，源于對自強不息勇于開拓精神的真誠向往，源于對真善美傳統美德的執著追求。紅色文化本身就是一種優秀的、傳統的、民族的文化，它承載了我們黨波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的斗爭史、可歌可泣的英雄史，展現了中華民族的精神品質和我黨我軍的優良傳統作風。”紅色文化作為一種先進的文化，在革命戰爭年代為我黨的勝利發揮過重要的作用，在今天，這種作用依然顯得尤為重要。

一、紅色文化與思想道德修養與法律基礎課的教學內容具有一致性

紅色文化有三種具體表現形式：實物形式、文學藝術形式和精神形式。實物形式指的就是遺址、歷史文物、博物館、紀念館、烈士陵園等等。文學藝術形式指的是文學作品、歌曲舞蹈、影視作品、戲劇作品等等。精神形式是最高形式，是實物形式和文學藝術形式的靈魂和內核所在，它是將紅色文化的實物形式和文學藝術形式進行抽象和升華，包括革命戰爭年代形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神；建設時期形成的大慶精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神、98抗洪精神、中國航天精神等等。紅色文化的核心內容概括起來，大致主要表現為以下三個方面：一是理想信念的啟迪與教育功能，是促成紅色文化得以歷代傳承發展的奠基之石；二是以愛國主義為核心的民族精神和改革創新為核心的時代精神，是維系紅色文化不斷創新發展的動力源泉；三是以集體主義為原則和為人民服務為核心的革命道德，是構成紅色文化得以傳承發展的道德基礎。紅色文化的思想精髓主要體現為：用一種先進的、科學的、正確的理論作為我們黨的指導思想，它為紅色文化的生存發展奠定了科學的革命理論基礎。紅色文化的靈魂體現在它始終是以愛國主義為核心、以團結統一、愛好和平為底線，以勤勞勇敢為基石、以自強不息為動力、以為民謀利為最終目的的無產階級的先進文化，其本質是不怕犧牲、不怕吃苦，拋頭顱灑熱血的無私無畏的獻身精神，吃苦在前、享樂在后，為了共產主義信仰排除萬難的革命英雄主義氣概。

思想道德修養和法律基礎課（以下簡稱“思修課”）是一門以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以愛國主義、集體主義為主線，通過開展世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育，引導學生樹立崇高的革命理想和高尚的道德品質的思想政治理論課程（以下簡稱“思政課”）。旨在為社會主義現代化建設和全面建設小康社會培養合格的接班人。從課程的編排體系來看，它的主要內容與紅色文化的三個方面的主要內容有很大的吻合性，因此，將紅色文化所蘊含的深刻思想內涵和教育價值作為一種優質的教育教學資源引進“思修”課的實際教學中，對于推進紅色文化及其研究成果在高校“思政課”中的運用，對于加強和改進“思政課”建設具有極其重要的作用，它可以通過有形有聲有色的實物、圖片、文字激發學生的學習熱情，又可以起到潤物細無聲的效果。

二、紅色文化在思想道德修養與法律基礎課中的現實價值

第一，紅色文化資源中蘊含的理想信念價值有利于當代大學生樹立遠大的理想和崇高的信念。充分利用紅色文化中的圖片、影像等資料，展現毛澤東等老一輩革命家在締造新中國的過程中表現出的忠貞愛國、一心為民的革命情操，矢志不移、百折不撓的革命信念，不怕犧牲、勇于奉獻的革命情操，艱苦奮斗、自力更生的優良傳統，嚴于律己、忠誠團結的高尚品格，目的就是要讓大學生了解在革命戰爭年代，中國共產黨之所以能在敵強我弱、極其困難的條件下領導人民戰勝各種艱難險阻、奪取最后的勝利，就是由于黨教育培養了一批批有堅定共產主義理想信念的革命戰士，他們用自己的生命和熱血喚醒了民眾，戰勝了敵人。雖然當代大學生所處的時代和承擔的責任不同了，但同樣會遇到各種困難和挫折，同樣需要學習先輩們的革命精神，像他們一樣堅定理想信念，培養克服困難和應對挑戰的堅強意志。

第二，紅色文化資源中蘊含的愛國主義精神，有助于培育大學生的愛國主義情感，弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神和改革創新的時代精神。鄧小平曾經說過：“必須發揚愛國主義精神，提高民族的自尊心和民族自信心。否則我們就不能建設社會主義，就會被種種資本主義勢力所侵蝕腐化。”明確地指出了愛國主義教育的重要性。紅色教育文化資源在培養大學生的愛國主義情感中發揮了重要的作用，彌補了用傳統說教的方法進行愛國主義教育的不足。例如，馬克思主義學院每學期組織學生到會寧、哈達鋪、臘子口等甘肅特有紅色文化地進行參觀，讓學生更具體、更深切地體會和領悟愛國主義的情懷。讓大學生在喜聞樂見的形式中，廣泛、深入、持久地接受愛國主義教育，提高大學生的民族自尊心和自豪感，在大學生中形成以熱愛祖國、貢獻全部力量建設祖國為榮，以損害祖國利益和尊嚴為恥的良好風尚。把課堂教學與紅色社會實踐結合起來，積極引導大學生進行系統的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習，從而把自己的愛國主義精神轉化為投身中國特色社會主義建設的實際行動，自覺支持改革、促進發展、維護穩定，在建設中國特色社會主義中發揮積極作用。正如列寧所說：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”脫離感情的單純灌輸是難以奏效的，只有通過親身體驗，才能收到良好的效果，這也正是紅色文化資源的優勢所在。

第三，紅色文化資源中蘊含的道德情操價值有利于促進大學生加強道德修養。紅色文化的優勢，有助于全面提升國民的社會主義思想道德素質。馬克思主義認為，道德不是超歷史、超現實的抽象，本質上是人的一種社會特質。紅色文化是社會主義道德在文化領域里的反應，是一種普遍的行為準則和道德規范。因此，充分發揮紅色文化的道德育人功能，注重運用紅色文化蘊含的社會主義道德引導人；注重運用紅色文化蘊含的歷史事跡、英雄人物感召人；注重運用紅色文化蘊含的道德規范、行為方式和理想目標教化人。從而從內心深處喚醒大學生的道德良知，自覺加強道德修養；強化大學生的道德自律意識，自覺塑造高尚的道德情操；提高大學生的道德素質，自覺為創造良好的社會風尚有所作為。

第四，紅色文化資源中蘊含的正確的人生目的、積極的人生態度、科學的人生價值觀，有利于引導當代大學生樹立科學的人生觀、價值觀、道德觀。紅色文化通過對受教育者認知、情感和意志的影響，促成其養成價值觀念的目的。紅色文化形式多樣，對大學生感官沖擊力比較大，把抽象的理論知識與生動的實踐場景相結合，使大學生形成對歷史的親近感，通過自身深入的思考，把對歷史的審視和對現實的思考相結合，感受革命傳統和優良作風，感受紅色精神的魅力，從而內化為自身的行為規則和規范，增強了思想政治理論課的感染力和說服力。因此，紅色文化成為受教育者將思想政治理論課蘊含的價值觀自覺內化為自身行為的催化劑。

三、紅色文化在思想道德修養與法律基礎課中的運用

第一，以課堂為主陣地：教師講授、視頻展播和學生感受三位一體。課堂一直以來是思想政治理論課教師的主陣地，充分利用課堂講授相關紅色文化知識是傳統的教學方法。隨著現代教育技術的發展，教師可以利用多媒體手段再現革命的艱苦場景，使學生觸景生情，深刻體會取得革命、建設成功的不易，在中國近代和現代歷史上革命先輩們為了實現我們的共同理想奮斗一生，更有很多有志之士為此獻出自己年輕的生命，這就是活著的意義，人既來自社會，也要回報于社會。除此之外，親身體驗使思想政治理論課堂變得生動的新方式。比如，我校馬克思主義學院每年定期組織學生參觀甘肅省紅色文化基地，如八路軍駐蘭州辦事處、華林山烈士陵園、高臺和臨澤西路軍烈士陵園、會寧三大主力紅軍會師地、天險臘子口、哈達鋪紅軍長征遺跡等，要求學生拍攝圖片、收集資料、制作成PPT，整理成講稿，在全班同學中講一節課，把自己的感悟與同學分享，幫助大學生重溫歷史、堅定信念、提升認識。教師講授、視頻展播和學生分享使紅色文化的傳播在課堂中得到了多樣化的展示，多角度、全方位地使學生深刻體會，入腦入心。

第二，以紅色校園文化氛圍為輔，延伸課堂講授內容。校園是大學生學習生活的主要場所，我們可以充分利用這個場所延伸紅色文化。學校可以充分營造校園紅色文化傳播與教育的氛圍。充分利用課堂主渠道，發動學生通過網絡和圖書館收集資料，組織紅色演講、開展紅歌競賽等，比如我們學校黨委宣傳部主辦的丁香園網站，定期進行紅色文化的宣傳教育，學生可以通過瀏覽網頁進行愛國主義的教育，對學生也是一次心靈的洗禮。還有學生自發組織創辦了紅色刊物，如紅色協會定期以報刊的形式刊登一些文章，反映在革命戰爭年代、和平建設年代為黨的建設默默獻身的先進人物事跡。再比如在特定日子舉行的各種活動，如唱紅歌、紅色主題朗誦會、紅色主題知識競賽、紅色主題圖片展，都推動紅色文化進校園、進課堂。通過多種形式校園文化活動，既營造了教育氛圍，又使學生在“潤物細無聲”中受到了潛移默化的教育。

第三，以紅色文化愛國主義教育基地為實踐基礎，帶領學生參觀紅色文化遺址。近幾年，在國家民委和學校黨委的大力支持下，學校有了專項的思想政治教育經費，先后組織思想政治理論課教師到井岡山、延安、臘子口、哈達鋪、會寧、高臺等紅色歷史基地參觀考察學習，讓大家深受教育，收集了大量的紅色資料，又通過整合把它們引進課堂。比如講理想信念這一章時，可以給學生播放視頻《走近毛澤東》，讓學生真正理解理想信念；在講愛國主義時，可以把在延安、井岡山等地拍攝到的歷史圖片展示給大家，讓學生深刻領會什么叫愛國、愛人民、愛自己的文化。課堂教學還可以通過案例教學、討論式教學，創設不同的教學情境，將紅色文化所演繹的一幕幕歷史話劇、所譜寫的一曲曲光輝樂章，尤其是凝聚在其中的英勇頑強、百折不撓的革命精神引入課堂，使學生身臨其境，幫助學生了解黨帶領人民進行革命和建設的奮斗史，從中吸取精神的力量，使思想得到洗禮，精神得到升華，使紅色文化的內容與學生的心理情感相融合，起到育人的作用。

紅色文化是我們的寶貴精神財富，我們要把紅色文化的精髓一代一代傳遞下去，為實現共同理想和最高理想奮斗努力！

[1] 繼承發揚黨的優良革命傳統加快全面建設小康社會步伐[N].人民日報，2003-09-03.

[3] 汪立夏.紅色文化資源在大學生思想政治教育中的價值及實現——以江西省高校紅色文化教育進校園為例[J].思想教育研究，2010（7）.

[4] 徐海泉，虞新勝.論紅色文化資源在高校思想政治教育中的運用[J].井岡山大學學報，2012（2）.

[5] 康丹丹.紅色資源納入高校思想政治理論課教學體系的應然與實然論析[J].思想教育研究，2012（7）.