統(tǒng)計學(xué)原理在非統(tǒng)計專業(yè)中的教學(xué)改革探討——基于對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)非統(tǒng)計專業(yè)的問卷調(diào)查

耿曉媛

《統(tǒng)計學(xué)原理》是經(jīng)濟(jì)類與管理類非統(tǒng)計專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。為了更加細(xì)致地研究高等院校如何進(jìn)行非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》課程的教學(xué)改革問題,本文對黑龍江八一農(nóng)大學(xué)會計學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以這兩個學(xué)院中已經(jīng)開設(shè)過《統(tǒng)計學(xué)原理》課程的2009 級學(xué)生為研究對象，對兩個學(xué)院中的2009 級會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、物流、市場營銷、人力資源管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易共七個專業(yè)進(jìn)行整群抽樣， 從中抽取出會計學(xué)專業(yè)，并對2009 級會計學(xué)專業(yè)學(xué)生（共398 人）以20%的抽樣比進(jìn)行隨機(jī)抽樣。本文向隨機(jī)抽取的樣本發(fā)放調(diào)查問卷80 份，收回有效問卷62 份。問卷不僅對被調(diào)查者的基本情況進(jìn)行了解,如被調(diào)查者是文科生還是理科生，而且還重點(diǎn)對目前非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》課程的學(xué)生偏好何種授課方式、是否有必要分專業(yè)組織上課、課堂教學(xué)與實(shí)際專業(yè)的結(jié)合情況、最應(yīng)該加強(qiáng)《統(tǒng)計學(xué)原理》教學(xué)的哪些實(shí)踐環(huán)節(jié)等問題進(jìn)行了調(diào)查。由于此次問卷調(diào)查反映了廣大非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的看法，本文將調(diào)查結(jié)果整理出來以期能對涉及非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》課程的教學(xué)改革的國內(nèi)其余高校有所幫助。

一、完善授課方式，提高課堂效率

關(guān)于非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》課程學(xué)生最偏愛的授課方式這一問題，排在第一位的授課方式是“多媒體與黑板板書相結(jié)合授課”， 有48.39%的學(xué)生選擇； 緊隨其后的是 “黑板板書授課”， 占樣本的43.54%；而希望教師以單一的“多媒體授課”方式以及其他方式授課的學(xué)生只占樣本的6.46%和1.61%。同時，更進(jìn)一步分析可以看出，在被調(diào)查的學(xué)生中，文科生與理科學(xué)生對這一問題的看法基本沒有差異。結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)原理》課程組教師對不同的授課方式教學(xué)效果的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“黑板板書授課”的教學(xué)效果是目前為止最好的授課方式，因?yàn)檫@一教學(xué)方式對考試成績的提高更加直接，但其實(shí)學(xué)生最偏好的授課方式是“黑板板書與多媒體相結(jié)合”。所以,授課教師在為非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生講授《統(tǒng)計學(xué)原理》課程時，應(yīng)該把構(gòu)思如何授課的重點(diǎn)放在如何完善目前的授課方式上，使得“黑板板書授課與多媒體授課”兩種教學(xué)方式合二為一,將二者的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，這樣會使課堂教學(xué)效果更好，通過多媒體教學(xué)將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生后，再通過黑板板書讓學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有充分思考、理解的機(jī)會和時間來領(lǐng)會授課內(nèi)容，這樣將更加有利于教師啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

二、突出專業(yè)針對性，做到有的放矢

經(jīng)過分析可知，首先，分專業(yè)組織上《統(tǒng)計學(xué)原理》課程是廣大非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)烈呼聲。因?yàn)閺挠行У恼{(diào)查問卷來看，有54.84%的學(xué)生認(rèn)為“有必要分專業(yè)組織上課”，而認(rèn)為“沒必要分專業(yè)組織上課”的學(xué)生則占32.26%,認(rèn)為“是否分專業(yè)組織上課效果都一樣”的學(xué)生只占9.67%。這說明,總體來看，在給非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生講授《統(tǒng)計學(xué)原理》課程時，學(xué)生更希望進(jìn)行“分專業(yè)組織上課”，明顯占多數(shù)。

由于《統(tǒng)計學(xué)原理》是一門方法論課程，該課程具有抽象性、三多兩難（概念、原理、公式多，理解難記憶難）的特點(diǎn)，使得《統(tǒng)計學(xué)原理》這門課程的應(yīng)用性研究存在一定難度，因此，為了取得較好的教學(xué)效果，就必須將講授的統(tǒng)計理論與方法和具體專業(yè)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。因此，教師在講授《統(tǒng)計學(xué)原理》的課堂上所舉的案例應(yīng)當(dāng)要與所授課學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性強(qiáng)，是學(xué)生感興趣的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計理論與方法的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會知道應(yīng)該如何運(yùn)用統(tǒng)計知識進(jìn)行分析研究本專業(yè)的實(shí)際問題。

同時，對不同非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生分專業(yè)組織《統(tǒng)計學(xué)原理》課程的教學(xué)，并且根據(jù)不同任課教師的研究方向與研究興趣分別與所授課程的專業(yè)相對應(yīng)，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，假設(shè)對上市公司與財務(wù)風(fēng)險有興趣的教師給財務(wù)管理專業(yè)講授《統(tǒng)計學(xué)原理》課程，對進(jìn)出口貿(mào)易感興趣的教師給國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生講授此課程，依此類推，那么這會使學(xué)生在一個相對熟悉的專業(yè)領(lǐng)域里學(xué)習(xí)，能夠在自身專業(yè)領(lǐng)域里靈活運(yùn)用的統(tǒng)計理論與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生將所學(xué)統(tǒng)計知識與自身專業(yè)知識相銜接，能夠自如運(yùn)用，不會出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的局面，從另一角度來說，這樣做以來同時還有助于發(fā)揮每個任課教師的專長，可以將每個任課教師的日常教學(xué)和自身的科研興趣、方向有機(jī)地統(tǒng)一起來,形成教學(xué)和科研相互促進(jìn)、共同發(fā)展的局面。

三、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生統(tǒng)計素質(zhì)

在對收回的有效問卷進(jìn)行分析時，發(fā)現(xiàn)在對于開放式問題“你是否有對《統(tǒng)計學(xué)原理》課程的教學(xué)其他好的建議是什么”時，學(xué)生給出的回答很具有建設(shè)性。大多數(shù)學(xué)生明確地提出建議，“希望老師在《統(tǒng)計學(xué)原理》課堂上講授統(tǒng)計知識時能夠盡可能多的聯(lián)系所學(xué)專業(yè)實(shí)際”“所舉的案例盡量多講與經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)”“盡量避免或少講公式推導(dǎo)”。這一調(diào)查結(jié)果意味著：從一定角度上來說，承擔(dān)《統(tǒng)計學(xué)原理》教學(xué)任務(wù)的教師已經(jīng)意識到這一點(diǎn)，并且在一定程度上已經(jīng)將統(tǒng)計理論與方法聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，但反過來也說明學(xué)生對目前這種狀態(tài)還不夠滿意，未能達(dá)到學(xué)生的期望值。為此在對非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行《統(tǒng)計學(xué)原理》課程教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

通過收回的有效問卷可以看出學(xué)生同時還給出了具體應(yīng)該加強(qiáng)的環(huán)節(jié)的建議，最應(yīng)該增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)為“增加統(tǒng)計學(xué)案例的教學(xué)”，有77.42%的學(xué)生提出了此建議，排在第一位；其次應(yīng)該“增加如何運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)軟件的教學(xué)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，37.10%的學(xué)生進(jìn)行了建議，排在第二位；另外，有33.87%的學(xué)生希望授課老師“加強(qiáng)如何搜集二手統(tǒng)計資料的教學(xué)”，位居第三位；而希望通過“課后作業(yè)”的方式來加強(qiáng)《統(tǒng)計學(xué)原理》教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式只占調(diào)查樣本的1.61%；另外，還有部分學(xué)生希望“教師能夠指導(dǎo)授課學(xué)生結(jié)合所在專業(yè)，運(yùn)用統(tǒng)計理論與方法做一項統(tǒng)計工作”。學(xué)生的建議在一定程度上為《統(tǒng)計學(xué)原理》的教學(xué)改革指明了方向。但從增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)可行性上來看，“增加統(tǒng)計學(xué)案例的教學(xué)”“增加如何運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)軟件的教學(xué)”和“加強(qiáng)如何搜集二手統(tǒng)計資料的教學(xué)”更能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，而且從可行性來講也更容易實(shí)現(xiàn)；而“教師能夠指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所在專業(yè)，運(yùn)用統(tǒng)計理論與方法親自做一項統(tǒng)計工作”這一建議，由于其實(shí)施時所需要的環(huán)境、條件，故只能作為個案處理。因此，在加強(qiáng)《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)是從增加統(tǒng)計學(xué)案例的教學(xué)，增加如何運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)軟件的教學(xué)，加強(qiáng)如何搜集二手統(tǒng)計資料的教學(xué)，鼓勵學(xué)生親身參與一些統(tǒng)計實(shí)踐活動等四個方面著手，并且要根據(jù)學(xué)生的愿望進(jìn)行有針對性的加強(qiáng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)。

由于當(dāng)今社會的經(jīng)濟(jì)形勢不斷前進(jìn)發(fā)展，對高等院校的學(xué)生的統(tǒng)計知識的要求越來越高，為了迎合這種需求，國內(nèi)高校對非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》這門課程的建設(shè)與教學(xué)改革從未停止過，希望學(xué)生既具有較強(qiáng)的統(tǒng)計專業(yè)知識，還具有統(tǒng)計的調(diào)查和分析能力，因此，經(jīng)濟(jì)類與管理類的非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》課程的教學(xué)改革就變得迫在眉睫。上述建議是本文通過對此次問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析而得出的結(jié)論,以期能夠?qū)?jīng)濟(jì)類與管理類非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的 《統(tǒng)計學(xué)原理》課程的教學(xué)改革有所裨益。

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