滿足心理渴望　促進健康成長
——一位學困生的行為轉化故事

■王曉靜

滿足心理渴望促進健康成長
——一位學困生的行為轉化故事

■王曉靜

【故事背景】

翔，八年級寄宿制學生，父母離異后隨父親生活，后來父親再婚。他厭學心理嚴重，作業不能按時完成，大多數學科考試都在25分以下。課堂上，常常與科任教師發生頂撞，還經常逃寢﹑說謊，嚴重的時候還找低年級同學“借”錢﹑偷學生的零食等物品。班主任多次教育無果，后來家長也準備放棄對這個孩子的教育……

【故事過程】

早上剛到學校，班主任就打來電話，說翔沒有到校上課……

翔逃課，本學習期已經發生好幾次了。

經詢問，這次逃課源于前一天晚自習和數學老師的沖突。上課前，翔要求班上一位男生跟他調換座位，那位男生告訴他不能隨意調換，他便惱羞成怒，拉扯那位男生直至數學老師走進教室。老師了解情況后，當眾批評了翔，并勒令他回到他的座位上坐下。一氣之下，他與老師發生了爭執，老師讓他到辦公室反思自己的錯誤時，他沖出了教室，翻院墻逃出了學校……大約晚上十點多鐘，才得知他回了他親媽家里。第二天早上離開媽媽家在學校外面游蕩，找到他時，已經是第二天上午十點左右。

【干預措施】

一、談心，找到學生的心理誘因

翔看到我時，防備心理很強。我沒有埋怨他，更沒有指責他，我摸了摸孩子的手，冰涼涼的，問他冷不冷，他搖了搖頭；問他吃早飯了沒，他說吃了。我和他寒暄著來到我的辦公室，示意他坐在沙發上，我沖了一杯速溶咖啡遞給他。他站起身，雙手接過，說了一聲謝謝老師。我眼前亮了，這個孩子還有救。

等翔打消戒備的心理后，我故作漫不經心地問到：“晚上不想住校嗎？”他愣了一下，隨即點了點頭。“為什么不愿住校呢？”“住校不方便，不習慣使用公共洗浴間。”“在家有自己單獨的洗浴間嗎？爸爸媽媽為你創造的生活條件很優越呀！”他很自豪地點了點頭：“是我爸爸創造的，我媽媽不在家。”“聽說你爸爸娶了新媽媽呀？”“跟她沒關系。”“新媽媽不關心你嗎？”“不是，以前她還輔導過我學習。”“好啊，這樣的媽媽你應該很喜歡才對啊？”“才不呢！她愛她自己的孩子，對我好，就是想在家里為她自己和孩子爭取家里的財產。”我驚愕了，這么點孩子為什么會有這樣的想法呢？他接著說：“一次爸爸因為我逃學打我，新媽媽看到了，沒有制止，反而回房關門休息了。要是我的親媽，肯定會保護我的。”說著孩子眼里涌出了淚水。“你能告訴老師想回家的真正理由嗎？”“我不想讓那個新媽媽一家獨霸我的家，他們把我送到這所寄宿制學校，就是想拔掉我這個眼中釘。我要回家!我要守住屬于我的那一方領空，我要爸爸記住他還有我這一個兒子！”

通過談話，我找到了翔逃寢﹑逃課的原因，他是為了想引起父親的關注，強化自己在父親心中的地位。為此，我決定走訪翔家。

二、家訪，找到教育的癥結所在

通過電話征得翔的父親的同意，我們相約周五放學后和翔一起去家訪，翔緊張我會向他父親“告黑狀”。我摸著他的頭笑著說：“我很好奇你的領空，想去欣賞一下。不歡迎嗎？”孩子高興地拉著我的手說：“歡迎啊，快走快走。我給您泡我爸爸的大紅袍喝，可香了！”

來到翔的家里，給我們開門的是一位年過六十的婦女，翔沒給對方打招呼，遞給我鞋套，自己換上拖鞋，背著書包獨自進了靠西邊的房間。這時從主臥里走出來一位不足30歲的漂亮女人，手里抱著個兩歲左右的小女孩。

經過交談，得知來開門的是翔新外婆。住在這里的還有新外公，新媽媽和翔的爸爸結婚生了一個弟弟﹑一個妹妹。弟弟是一個腦癱患兒。

翔的新媽媽說自從翔懂事以后，翔從不主動和她講話，也從不和家里的外公個婆打招呼，進出視他們如同空氣。與弟弟妹妹之間也無親情可言。他爸爸對翔先是極度寵愛，后來只會用打罵的粗暴方法教育孩子，新媽媽不阻攔還好，越阻攔，他的氣越大，打得越厲害。話語之中透露著無奈和怨氣。

20分鐘后，翔的爸爸回家，他爸爸向我講述了家里的事情。

父母2004年從仙桃來武漢開汽車租賃公司，后來生意紅火，公司規模也有所擴大。后因父母不和，在翔4歲時離異。隨著孩子一天天長大，對新媽媽的敵意越來越強，尤其是新媽媽的父母住進來之后矛盾更為突出。為了減少家庭矛盾，讀初中時，父親將其送往金銀湖中學寄宿。七年級時翔還能每天坐在教室里上課，雖作業不能按時完成，但基本上還能聽取老師的建議，遵守校紀班規。八年級，翔的行為就變了，明顯地顯出逆反情緒。多次違反寢室管理制度。本學期被學校停宿，他欣喜若狂。一周后，他又回來住宿，后來他就開始偷室友東西，和同學老師發生沖突，而且越來越頻繁，最后開始翻院墻逃學……

翔父親長長嘆口氣說：“對這個孩子，老師盡心盡力了，但是我們對他也沒有辦法了。只能由他去了……其實在我的心里，我就只有翔這一個兒子了，我真的不想他這樣。”

看到家長的痛心和無奈，我的心也很沉重，我們就孩子的教育方式做了相互溝通和交流。

我將翔渴望回家的想法轉告給了翔的爸爸，翔的爸爸很驚訝，后悔自己沒有和兒子溝通，將自己的愿望強加給孩子，才造成如此后果。

走出翔的家里，我心里的重壓還是沒有得到完全釋放，我要和翔做一次心理上的疏導了。

三、疏導，打開心中的情感死結

周一中餐后，我約翔到學校操場曬太陽，聊天。

我跟他講述了我的一位離異家庭的學生怎樣將一份父母愛轉化為兩份愛的故事，告訴給翔要學會接納身邊每個愛自己的人，也要學會去愛身邊的人。

當翔得知新媽媽的顧慮和得不到他的尊重和愛的傷感時，他情緒上有了些許波動，我抓住契機，轉告新媽媽已經說服了翔爸爸并歡迎他回家一起住時，他瞪著兩眼不敢相信，直到看到我堅定的眼神，才高興的圍著我轉著圈，歡呼著，雀躍著……

“我再也不胡鬧了，我一定聽話。”“能按時上課﹑認真完成作業嗎？”“上課可以，作業我不會呀。”“認真完成自己會做的，不會的問老師同學，盡最大努力可以嗎？”“可以！”“回家可以主動禮貌的和家里人打招呼嗎？”“我會努力做到的，但還要看他們是不是真心愛我的。”

我們一起笑著朝教室走去……

【教育啟示】

半個月，無論是家里還是學校，翔表現有了較大轉變。期末，每門學科，尤其是英語，有了很大進步。

其實，每個孩子都有自己的訴求，都有自己的渴望，都有自己的夢想。只不過環境不同，他們用的方式不同。教育學生，不能只看表面現象，要看事物的本質。研究每個孩子的內心真正的需求，用心去體會孩子的渴望，我們才能抓住教育的本質，才能提升教育的效果。

責任編輯王愛民