高職聾生英語教學策略研究

李瑋琳

高職聾生英語教學策略研究

李瑋琳

隨著教育事業整體發展，聾生特殊教育作為高職院校的重要組成部分也出現了一系列的改進和完善，拓展了英語教育教學內容，有效提升了聾生綜合素質與能力。本文以高職聾生英語教學為研究重點，對目前高職院校聾生的英語教學現狀和問題進行了細致分析，并在此基礎上提出了高效率高職聾生英語教學策略。

高職；聾生；英語教學策略

一、高職聾生英語教學研究的必要性

聾生由于自身生理缺陷的存在導致他們不能像正常學生一樣用聽覺系統來捕捉和獲取聲音和語言，因此也不會像正常學生一樣通過語言表達自己的感受，不能通過感官系統判斷語言傳達的正確性和客觀性。但是，聾生也有交流需求與社交需求，因此針對聾生的語言教學就顯得非常重要；尤其近年來隨著國際化趨勢的不斷加快，聾生外語學習變得非常重要。因此，對于在高職院校進行專門培養的高職聾生來說，教師必須進行英語教學策略研究，采用多樣化的直觀教學模式，提升聾生對英語及英語教學的領悟能力。

我國共有2萬多聾啞人特教型學校，這些學校多為普通培訓聾啞學生普通生活技能的學校，偏基礎少實踐。對于聾生這一特殊群體而言，手語是進行交流的第一語言，有聲信號對于他們來說全部可以過節為“外語”，而英語作為一種對正常人來說還是外語的語言，聾生學習起來更加吃力。況且高職院校針對聾生英語學習安排的課程和時間并不很多，因此需要深入研究高效性的英語教學路徑，完善聾生的英語教學策略，培養特殊人才。

如何提升高職聾生英語課堂教學的效率，即爭取在原定時間計劃內提升英語教學效率？這需要在新形勢下對舊的英語教學體制進行細致研究，消除低效率的教學手段和方式，構建高效課堂。在這個過程中，聾生英語教師要注重提升教學過程效率，有效傳遞實質性的英語知識，而聾生則要提升英語知識接收效率，提高學習效率。

二、高職聾生英語教學現狀

為了適應新時期國際社會變化，高職院校拓展英語教學范圍，將聾生英語教學納入英語教學范圍。目前，聾生英語教學還處于初步發展階段，難免存在一些問題，通過調查研究，高職類院校聾生英語教學主要存在以下幾點問題。

1．高職聾生英語基礎較差。近年來在我國教育事業大發展的背景下，高職院校也在不斷發展進步，招生范圍、招生人數不多增加，聾生也是一樣，招生也在不斷擴大，從而導致學生整體素質呈逐年下降趨勢。在英語教學方面，很多聾生之前并沒有接觸過英語，導致高職階段的英語教學很難開展。我國針對高中畢業生走向的調查研究表明，一半學生可以進入大學學習，這部分綜合素質較好，成績突出；約有三分之一左右學生進入高職院校學習，這部分學生一般綜合素質不理想，成績較差，尤其是文化課成績和英語成績不好。而這三分之一的學生中間就包括了進入高職院校的聾生，他們的英語基礎在這三分之一學生中更是相對薄弱的，他們的中文學習仍然存在很多困難，更不要說英語學習了。所以高職院校的聾生英語基礎較差，學習吃力，綜合水平較低。

2．高職聾生英語教材和基礎教學設施差。目前我國高職院校聾生英語教學的教材及基礎設施都比較落后，不能適應新時期聾生英語教學的需要。

首先，高職聾生英語教學沒有合適的英語教材，這也是目前高職聾生英語教學最大的問題所在。高職聾生英語教育是高職教育新拓展的教學領域，作為全日制綜合性大學教學的一種補償，其仍然處于發展階段，與大學英語教學相比相差甚遠，無論在師資、規模上都處于弱勢。高職聾生英語教學教材模仿大學英語教材，綜合其他階段聾生教學教材，沒有針對性，定位模糊。

其次，在英語教學基礎設施設置上，高職院校也存在較大問題。目前我國對教育事業的重視程度日漸增加，高職院校也是在這樣的大背景下發展起來的，但是相比全日制大學本科來說，國家在高職院校上投入的精力相對還是較少的，國家在高職院校的資金投入有限，因此很多高職院校在聾生英語這一新領域的拓展上也就投入有限，教學基礎設施有限，不能很好的促進這一新領域的發展。

3．高職聾生英語教學師資隊伍現狀。聾生教學本身就存在諸多困難，而英語作為一門對正常學生學習都存在一定困難的學科讓聾生學習起來就更加困難，這對聾生教師也就提出了更高的要求。高職聾生英語教師上崗前需要經過長時間的專業培訓和刻苦鍛煉，這類教師需要了解與聾生相關的多門學科，同時還要研讀心理學、社會學、教育學、人因工程等多門學科，只有這樣才能勝任高職聾生的教學任務。與全日制本科大學相比，高職院校聾生英語教師的能力一點不差，但是其福利待遇卻和全日制本科大學聾生英語教師相差甚遠，并且擔負的責任和需要完成的任務也更多，因此很多高職院校聾生教師在具有相應教學能力后就選擇跳槽到全日制大學本科去任教，工作輕松，福利待遇也好。這種情況就造成高職院校聾生英語教學缺少有能力的教師，師資隊伍整體素質較差，不能留住優質教師資源，對高職院校的長遠發展極為不利。

三、高職聾生英語教學策略

通過上述分析研究可以發現，目前我國高等職業院校聾生英語教育雖然已經建立起來并且取得了一定發展，但是現狀不容樂觀，如果不能針對這種情況進行有效改進、完善，高職聾生英語教學很難實現長足發展。本文從實際出發，提出如下高職聾生英語教學策略。

1．做好“學前教育”和鋪墊。高職院校擴招導致聾生整體素質下降，其中很多聾生以前根本沒有接觸過英語，這給英語的教和學都帶來很多現實性困難。為了解決這一問題，高職院校的英語教學課題組可以針對所有聾生進行一次入學英語測試，同時對每位學生進行一次面對面訪談，詢問英語學習情況，最終根據英語測試結果和訪談結果將學生分為A、B、C三個層次，采用分層教學法進行教學。A和B類學生都是有英語基礎的學生，C類屬于英語特差或沒有接觸過英語的學生，針對C類學生學校要精心安排英語課程，并將所有學生當作英語零基礎對待，安排好“學前教育”工作，從英語26個字母開始進行教學，做好英語教學的前期鋪墊工作。

2．激發聾生英語學習興趣。高職院校英語學習的常規模式是教師單純講課，學生們被動聽課，并且根據教師的講授進行一定程度的模仿，即學生一直處于被動學習狀態，并不明白教師講授英文的具體內涵和意義，長此以往聾生會覺得英語乏味枯燥，產生厭學情緒。為了改善這種狀況，英語教師需要以人為本，將學生作為學習的中心，通過有趣的教學方法將英語課程變成有趣的學習過程，著重激發學生英語學習的興趣和欲望。比如，教師在講授關于購物方面的英文時，可以組織學生進行實踐表演，將全體學生分成幾個組別，每個小組成員扮演一種角色，然后由他們討論如何進行一場舞臺劇演出，通過舞臺劇的演出讓聾生對相關單詞的記憶更加深刻，既能夠了解其真正涵義，同時還能了解其用法教；如果教師在課下再督促學生進行復習，就能有效提升學習效果。

3．改變傳統教學觀念，培養素質更強的師資隊伍。現代很多高職院校仍然采用傳統的死板教學方式，效率低，效果差。針對這一現象需要從院校層面出發，對高職教師進行綜合培訓，滲透以人為本的新型教學理念，把聾生作為教學的中心和關鍵點，教學時考慮學生的實際情況，而不是教師按照自己的思路和節奏簡單地講自己的課，學生聽學生的課，英語課堂上需要穿插一些互動，活躍課堂氣氛。

其次，針對高職院校英語教師資源外流現象，需要院校層面做好安撫和思想教育工作。教師是園丁，是培育國家棟梁的蜜蜂，高職院校要定期對教師進行思想政治教育工作，提升教師思想政治水平，升華教師精神境界。另外，高職院校也要提出切實可行的福利報酬和晉升方案，以留住和吸引其他優秀教師人才。

高職聾生英語教學是一項具有挑戰性的工作，需要院校和教師付出巨大的努力。現在高職聾生英語教學存在一定問題，但只要認真研究，共同努力，不斷發現問題、解決問題，高職聾生英語教學水平就會逐步提升。

［1］.張松柏.中國聾校英語教育：教學體系的構建［D］.上海外國語大學，2013.

［2］.馮雪.高職高專英語教學中的文化教學策略研究［D］.西北大學，2014.

［3］.牟玉杰.聾生英語詞匯教學策略的行動研究［J］.課程教育研究，2013（33）.

［4］.羅清.高職英語任務型教學的實施策略研究［J］.岳陽職業技術學院學報，2013（6）.

責任編輯：賀松

文獻標識碼：A文章編號：1671-6531（2015）05-0141-02

李瑋琳/長沙職業技術學院講師（湖南長沙410124）。