培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的探究

【摘要】通過閱讀，學生能夠掌握更多的文學知識與經(jīng)驗，打開通往文學的大門;能夠在欣賞、體驗文字魅力的過程中耳濡目染，修身養(yǎng)性;能夠使個性得到發(fā)展;能夠拓寬視野……所以，從小學階段起，就應該充分關注學生閱讀水平的提升。“少成則若性也，習慣若自然也。”在學生時期著手提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)合理的習慣是十分關鍵的。

【關鍵詞】閱讀興趣;閱讀習慣;閱讀方法

任何學習活動的進行都需要閱讀的支撐，因此，培養(yǎng)出良好的閱讀習慣對人的一生大有裨益。若從小沒有培養(yǎng)閱讀愛好和習慣，也未曾讓學生體驗到“書中自有顏如玉”的愉悅，學生對于閱讀的自主性和積極性是不會自動提高的。因此，必須為學生創(chuàng)造讀書的好時機，通過各種方式引導他們，讓他們先體驗讀書帶給他們的樂趣，在樂趣中獲得知識、道德等各方面的提升。選擇合理方法實施閱讀鍛煉，能夠使學生漸漸感受到閱讀帶來的快樂，并逐漸形成適合自己的閱讀方法。一旦這種合理的方法體系形成，便意味著學生正確閱讀的大門打開了，習慣的培養(yǎng)也就成功了。然而，興趣是最好的老師。儒學代表人物孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”閱讀和學習的最高境界不是會讀，而是樂于讀，因此，應讓學生從小開始就脫離“死讀書”，成為樂于讀書的人。根據(jù)發(fā)展心理學的理論，建立任何興趣首先要形成需要，逐漸培養(yǎng)興趣。所以，以幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣為目的，不可避免地要思考他們的需要問題。他們需要什么呢？我認為，要讓學生感受到閱讀可以給他們帶來快樂，獲得知識，甚至提高寫作和表達能力。學生只有在閱讀中體驗到滿足感，才能進一步實現(xiàn)興趣愛好的培養(yǎng)，增強學生讀書的自主性、積極性，讓讀書這件事毫不枯燥，經(jīng)過多種多樣的閱讀活動，最終養(yǎng)成良好的習慣。筆者經(jīng)過思考，將教師幫助小學生形成閱讀習慣的策略總結如下。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬視野

將所有的學生都引領到書的海洋，帶著他們徜徉其中，感受書的魅力，進而步步前行。由于年齡階段的限制，小學生注意力容易轉(zhuǎn)移，意志力不堅定，這決定了他們不能自主做、長期做不習慣的事。因此，形成讀書興趣，培養(yǎng)閱讀習慣是引導學生自主讀書的必要途徑。教師應了解每一個學生的個性與讀書特點，以不同的途徑培養(yǎng)學生的讀書愛好，使學生自發(fā)地讀書。

（一）布置圖書角

在教室的墻角布置一個圖書角，圖書角放著知識豐富的各種圖書，讓班級形成愛讀書的風氣，使學生沉浸在文學熏陶的世界里，這樣閱讀便漸漸被學生遷移成自身的需求。為了滿足這種需求，學生將不停地進行讀書活動，長久后興趣便形成了。

（二）樹立榜樣

觀察學習是人類學習的重要方式，小學生可以通過觀察并學習他人的行為而改變自己。選擇學生喜愛的人物或角色，通過講故事的形式，樹立起一個個樂于讀書的榜樣，引導學生自發(fā)地向榜樣靠攏，從而自主閱讀。

（三）評選“讀書之星”

榜樣可以來自故事，也可以源于身邊。教師可以定期推選班內(nèi)的“讀書小能手”，樹立學生身邊的榜樣。這個榜樣的評選應制定一套可以衡量讀書活動優(yōu)劣的標準，評選出“愛讀人”“小書蟲”等，給予相應獎勵。

（四）我來講故事

通過舉辦與閱讀有關的活動，展示學生的閱讀成果，是讓學生愛上閱讀的重要方式。講故事便是一種有效的展示途徑，可以讓學生在講故事中愛上閱讀。通過開展“故事會”等活動，使講的學生實現(xiàn)了深度閱讀，提高了閱讀理解能力，也讓聽的學生獲得了知識經(jīng)驗，一舉兩得。

（五）辦手抄報

組織學生自辦手抄報活動，讓學生在辦手抄報時自己去收集查找資料。通過這種方式接觸書籍，學生也會產(chǎn)生閱讀的興趣。

通過各種形式，讓學生體驗樂趣并產(chǎn)生閱讀興趣，閱讀自然就不會成為學生的一種負擔，相反，會是他們的一種需要。

二、創(chuàng)設閱讀平臺，擴大學生的閱讀面

（一）到圖書館借閱書籍

到了小學高年級，學生的思維認知能力和作品鑒賞能力都有了一定的提高，所以這一階段的學生可以拓寬視野，選擇更多、更廣、意義更深的書，圖書館就是一個不錯的選擇。語文課程教學也是培養(yǎng)閱讀習慣的一個途徑，教師應循序漸進地帶領學生閱讀有文化價值的故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》等，科普類圖書如《走進科學》等，使學生能夠較為直觀地體驗歷史名人的成功道路，以他們?yōu)榘駱樱斫庾x書的意義，從中增長見識，豐富思想，建立正確的是非觀和價值觀，在書中讀懂為人處世的道理，內(nèi)化社會行為規(guī)范。

（二）鼓勵學生捐書

僅憑學校和教師提供圖書，是不能滿足學生的閱讀需要的。因此，教師應該呼吁所有學生，盡自己所能為班級提供一些書籍。這些書籍可以以借閱的形式在班級中流動，歸屬權還是歸于提供者。教師還可以定期開展書籍展覽與交流活動，由學生在閱讀和了解圖書的同時，寫出介紹詞，與新提供的圖書一起在活動中展覽。介紹內(nèi)容應基本涵蓋書籍的類型、大體內(nèi)容、作者介紹等，在活動中加深學生對于新書的了解，方便其借閱，并激發(fā)學生的閱讀興趣。

（三）確保有一定的課外讀書時間

為了讓學生有時間閱讀，將閱讀落實到實處，教師最好每天布置一定的課外書籍閱讀量，讓學生保證有一定的時間進行課外閱讀。閱讀水平的提高需要經(jīng)過天長日久的努力。古語言：“不積細流，無以成江海。”任何成功都要建立在點滴積累上，閱讀也是如此，必須以耐心對待。小學生專注力比較差，且獨立閱讀時方法、習慣都存在弱點。所以教師應該倡導學生在語文學習的基礎上拓寬讀書范圍，必要時可以布置一定的讀書任務，從源頭上引導學生閱讀，熱愛閱讀。

三、閱讀內(nèi)外結合，拓展認知空間

葉圣陶老先生認為：語文書不是閱讀學習的重點，而只是起點，更重要的是在語文學習的基礎上，加強課外閱讀。語文教材中涵蓋的思想和知識只是滄海一粟，需要課后閱讀延伸來補充，只有這樣方可將思想、知識運用于實踐，逐步提高閱讀能力。所以在教學中，教師應大量查找相關資料和圖書，指導學生怎樣閱讀。閱讀對于人的意義不僅在于傳遞知識與文化，更重要的是使人耳濡目染。通過閱讀，能夠接觸到優(yōu)良文化傳統(tǒng)美德，從而逐漸改變“三觀”，提高人的道德品質(zhì)。而這樣的功能，只有在實現(xiàn)了有效閱讀的基礎上才能發(fā)揮出來。這就要求人們必須使用合理的閱讀方法，并養(yǎng)成好習慣。面對成長中的學生，教師必須大力加強閱讀能力和習慣的培養(yǎng)，從而使他們在今后的人生中因閱讀而受益。

四、學會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀能力

除了開展多元化的課外閱讀活動，提高語文教學的效果是促進學生習慣養(yǎng)成的必經(jīng)之路。閱讀之路任重而道遠，必須長期堅持。對于理解能力有限的小學生而言，只靠讀書愛好和教材中的閱讀方法，無法達到目的。因此，教師必須從根源抓起，“授人以魚不如授人以漁”，將閱讀策略教給學生，才能從根源上解決問題。

（一）要先精讀后略讀

精讀側重于閱讀理解、領悟與分析;略讀側重于快速地捕捉某些信息。這兩種方法都是較為常用的。面對年齡較小的學生，應該先對他們進行精讀的訓練，只有這項訓練達標，方可帶領他們略讀。

（二）必須遵循從簡到繁、由淺到深的原則

由于小學生的思維理解能力與成人有較大差距，因此在閱讀訓練的過程中，不能追求快，而要追求好。“讀萬卷書，行萬里路。”只有勤于讀，才能通過積累實現(xiàn)視野的拓寬、思維的進步;只有多接觸各種各樣的圖書，才能吸引學生不斷活躍思維，提高理解能力，進而推動其學習能力的提高，讓學生真正地在閱讀中感受到快樂和自信，進而更加熱愛讀書。

（三）養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣

古人云：“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭。”在閱讀的同時摘錄好詞好句，可以起到梳理思路，積累知識，深層閱讀的作用。在閱讀中可以培養(yǎng)學生以下習慣。

1.摘抄法。就提高學生對好詞好句的敏感度，邊閱讀邊記錄所需的詞句、經(jīng)典的表達，可以成為以后寫作、思考的素材。

2.養(yǎng)成勤記筆記的好習慣。讓學生把文章中自己有啟發(fā)、有感悟的重要語句畫出來，并做好標注。通常讀書筆記中記錄的是人在閱讀時產(chǎn)生的總結性文字，它可以使你的閱讀由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

3.記錄讀后心得，思考延伸。合理的閱讀一定會使人在讀書中有所感悟，教師要倡導學生養(yǎng)成記錄感悟、思考的習慣，讓他們在書寫自身感悟的同時，回顧和深度思考閱讀內(nèi)容，從而對自身產(chǎn)生更大影響。

五、結束語

合格的教師不應該局限于教材知識的講授，而是要引導學生真正踏入文學世界，促進學生閱讀興趣、習慣的形成和水平的提高，使學生喜愛并精于讀書，拓寬視野，積累多樣知識經(jīng)驗，幫助他們形成初步的文學意識和社會觀念。閱讀對于人起到多大的促進作用，取決于人的閱讀習慣，從小學開始培養(yǎng)學生的閱讀習慣，是每個教師應盡的職責。

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