基于校本教學研修的體育教師專業發展探討

吳超

（對外經濟貿易大學　體育部，北京　100029）

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基于校本教學研修的體育教師專業發展探討

吳超

（對外經濟貿易大學體育部，北京100029）

摘要：本文主要運用文獻法，結合實際教學工作的經驗，以體育教師的校本教研為切入點，分析體育專業老師的專業素養同體育教師的專業化發展前景與規劃之間的關系，并且深層次全面的討論和研究了體育教師的專業化的未來發展趨勢.發現科學合理的專業式科學的規劃，可以提高學校體育專業教師的學校歸屬感，促進科研能力的提高和知識結構的改善，并探討了專家論壇式、課題研究式、問題解決式等校本教研模式.

關鍵詞：體育教師；專業發展；校本教研 圍繞研究主題，以校本研究和體育教師專業發展為，通過中國期刊網查找論文十余篇，同時閱讀了教師專業化方面的相關書籍，并通過互聯網收集了與研究相關的信息資料，進行全面系統地整理與分析，為理論研究尋找堅實的基礎.

1　前言

體育教師專業發展是學校教育改革和體育專業教育改革的重要環節，體育教師教研能力能力和體育專業素養的提高，是體育教學質量提高的重要保證.只有體育類教師的專業化能力和專業水平的不斷提升，才能成現高質量的體育教學課程.所以，體育教師向專業化發展才逐漸成為了各個國家體育教育與改革的共通趨勢.最近幾年，關于體育教師的專業化的發展研究已逐步成為我國體育教育領域內的一個熱點問題.而現階段對體育教師專業發展研究顯得尤為重要，這是體育教師職業的發展要求，是社會發展的需要，是世界體育教育改革的必然趨勢.本研究從探討體育教育專業發展的校本研修為出發點，尋找作為學校基礎的校本研修對體育教師的專業化發展的意義，證明校本研修是體育教師專業化發展的有效途徑和手段，尋找當前各個學校校本研修在促進體育教師專業化發展中存在的各種問題，并且提出校本研修對于促進體育教師的專業化發展的建議與對策.

2　研究方法

2.1文獻資料法

2.2邏輯分析法

對收集到的資料運用歸納、演繹、對比等邏輯學方法進行分析.

3　結果與分析

3.1體育教師校本教育研修與體育教師的專業化發展

體育教師的校本研修，是以能夠促進體育教師的教學目的并提升專業化發展為直接目標，以學校體育教學為研究對象，以體育課堂的實踐教學做為研究的前提，以授課的體育教師為研究的主體，通過教師在體育教學實踐落實與執行，進行驗證、總結與完善，提高教學質量的研究過程.通過體育校本研修，來有意識地培養體育教師的科研意識和科研能力，提高體育教師立足學校的體育教學情境，進行因地制宜地創新與提升教師教、學、研的能力.在體育校本研修中，教師做為參與者加入研究之中，從而保證了體育教師教學研究能力的提高，促進了教師研修能力的發展.所以說，體育教師參與校本研修是促進體育教師專業發展的是最直接、最適切的實踐方式.

“教師的專業化”是教育和研究專業化的一種類型，而體育教師的專業化也是“個人成為教學專業的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程”.[1]從廣義解析的角度來說，“教師專業化”與“體育教師的專業發展”這兩個概念是相近相同的，都是指教師專業性的過程.但從狹義研究的角度來說，它們之間還是會有一定區別：“教師的專業化”是從社會學角度加以考慮的，主要強調體育教師群體的、外在的專業性提升；“體育教師的專業發展”更多是從教育學維度加以界定的，主要指體育教師個體的、內在的專業化提高.[2]而本文本的研究，是對于體育教師的科學的專業化的發展，所以選擇了狹義的解釋方式，也就是說，強調了體育教師個體的內在的專業化的發展.

3.2體育教師的校本研修與體育專業發展之間的關系

體育教師的校本研修與體育教育的專業發展，二者相互之間既互相融合又相互關聯促進.體育教師的校本研修為體育教育的專業發展搭建了平臺，通過校本教研活動可以體育教師對體育教學經驗與實際教學問題的認識水平，促進對實際體育教學中存在的實際問題的原因進行深入剖析，有效地認識問題解決的路徑；同時，在校本研修教研活動中，能強化體育教師對自己周圍其他科目教師授課的借鑒吸收，仔細觀察認真總結總結，結合自己的專業取長補短，進而可以提高自身的反思能力，提高體育教師的基礎理論知識、技能素養等方面的專業化.而另一個角度來看，體育教師的專業發展水平又制約著體育教育校本研修活動的開發，開展有效的校本研究需要教師專業發展作為支撐.另外，

學校在整體實際的校本研修活動中，由于教師的專業化發展水平的制約，導致體育教師會出現只對學生運動技能的觀察與反思，其他的體育教學內容的設計、體育教學方法的選擇、體育教學過程的組織與控制、體育教學效果的評價等專業化的體育教學研究難以深入.需要通過體育教師自身的理論基礎知識和研修能力的發展，來促進和提高體育教師自身的教研科研能力.由此可以推斷，當體育教師自身的專業化成長與提高完成時.其科研能力，研究能力和理論知識的完善與提高，以及文化素養和整體的全面提升，也會促進學校的整體校本研修水平和視野.

3.3基于校本研修的體育教師的專業化發展

校本研修是一個建立以學校自身為基礎，一學校當前教研實施情況實際為基礎的一個教師對當前教學實際存在問題和教師們存在問題.進行分析研究，探討提高教師們自身和他身的一個研討實驗的過程.這種以學校為基礎的教學研究，主要是一種在理論指導下的實踐性研究.這種研究模式既能夠解決學校的實際問題，又提煉和總結了活動經驗教訓，探索了教育的規律，基于這些考慮，本研究屬于基于校本研修的體育教師的專業化發展情況.

3.3.1校本研修對于體育教師自身的影響

（1）校本研修對于體育教師自身的教育觀念教育意識產生了影響.由于大多數體育專業教師的自身知識結構不很均衡，相對缺少些教育理論性的知識和理論，所以在體育教師的教學過程中，往往存在教學觀念落后、教學方式單一、專業意識不強及、對學校的歸屬感不強及對自己教學的不自信等問題.而在校本研修的過程中，通過研修能使體育教師獲得有效參與學校發展和教學研究的實踐，所以會加強體育教師對學校整體教育的認同感和歸屬感，并且作為校本研修其中的一個活動主體，體育教師能夠從中體會到參與活動的成就快樂和滿足感，從而會影響轉變其教學觀念.

（2）校本研修對于體育教師自身知識建構的影響與改變.校本研修對于體育教師來說不是新鮮事物，單是原本總認為與自身相距甚遠，甚至是沒什么關系.通過觀念轉變，體育專業教師需要了解、學習更多的關于教育學方面的知識技能和相關教育理念和教學技巧，并且在參與校本研修的過程當中，體育教師需要經常翻閱與教學相關的各種教育理論性專業知識，這樣就會變成主動性去獲得專業知識和技能，使體育教師能夠意識到教育學理論性知識的重要性，體會到繼續學習的必要性，養成終身學習的習慣.從而使其教育科研知識得到進一步提高，改變原有陳舊的知識結構.

（3）校本研修對于體育教師研究意識和能力的影響.研究發現，進行體育科研已經不在是一些體育專家的特權，眾多的體育教師也可以參與其中.調查顯示，大部分體育教師通過參與校本研修，其研究意識和研究能力已經有了很大的提高，這些能力的提高主要體現在教學研究能力與撰寫體育方面論文.

3.3.2基于校本教研的體育教師專業發展所面臨的問題

一方面是體育教師意識與能力問題，首先，體育教師在校本教研過程中缺乏反思；其次，體育教師在校本教研過程中缺乏合作.另一方面是學校內部中教學大環境的營造.在學校層面來觀察，體育方面的教學研究在當前學校的大環境中，還沒有能夠成為一個非常整體先進的教研局勢.

3.3.3體育教師開展校本教研的活動方式的研究

（1）“名家講壇”式教研.為了提高體育教學的質量，正確把握體育類課改的本質和研究方向，學校可以開設“名家講壇”式的教研，給體育教師提供一個專業化的指導.邀請在課改實踐中有豐富經驗的名家、專家、名師來舉辦專題講座的形式，來開展類似于互動式的學習培訓，讓專家與普通一線教師之間，直接進行對話和交流，這樣能夠有針對性地解答體育教師在教學實踐中碰到的各類問題.

（2）“課題研究”式教研.在校本教學研修中，還可以采取類似于課題研討的方式，以部分體育和其他專業的教師骨干為核心，打破各學科之間的壁壘與界限，以研究相似問題為依據，分別組成不同的課題研究小組，各組定點定期的進行理論學習，舉行課題研究觀摩課.這樣就會使教學研究和科學研究有機的結合起來，形成在實踐中研究，在研究中提高.

（3）“發現并解決問題”式教研.在體育教學過程中，體育教師總會遇到不少的困惑和問題，這些障礙如果不能得到及時的處理，一定會影響到新一輪課程改革的深化和推進.因此，我們要圍繞著實際存在的需求，激勵廣大的體育教師，把自己在實際實踐授課過程中發現的問題遇到的問題作為被研究對象，同時還要借助課程專家的幫助和指導，并且要協同課題研究小組的教師們，發揮出集體的力量來攻克解決難題.

4　結語

校本研修加強了體育教師對學校的歸屬感，讓其體會到成就感與滿足感；有助于體育教師養成終身學習的習慣，從而改變其固有的陳舊的知識結構；提高了體育教師教學研究能力和撰寫論文的能力.但體育教師在校本教研過程中缺乏反思，合作意識不強.學校對校本教研較重視，但其中的教研往往集中于與教學無關的方面.因此，結合體育教師的校本教研活動能力與認知水平，積極探討與開展“專家論壇”式教研、“課題研究”式教研和“問題解決”式教研，引導體育教師進行校本調研活動，促進體育教師的專業發展.

參考文獻：

〔1〕鄧金.培格曼最新國際教師百科全書[M].學苑出版社，1989.553.

〔2〕教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐[M].北京:人民教育出版社，2004.46.

〔3〕陳勝.校本研究與教師專業發展[D].首都師范大學，2006. 13.

〔4〕肖川，胡樂樂.論校本教研與教師專業成長[J].教師教育研究，2007（1）:3-6.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1673- 260X（2015）03- 0114- 02