網絡課程自主學習解析——以《Personalizing Education for Students》課程為例

張小翼（赤峰學院　教育科學學院，內蒙古　赤峰　024000）

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網絡課程自主學習解析——以《Personalizing Education for Students》課程為例

張小翼
（赤峰學院教育科學學院，內蒙古赤峰024000）

摘要：網絡課程所創造的不同時間和空間下師生交流的學習環境，使師生分離的狀態.要想使學生最大程度達到良好的教學效果，就要求學習者要具備優秀的自主學習能力，自主學習模式也就成為了遠程教育的必然選擇.本文以《Persona1izing Education for Students》網絡課程為例，對網絡課程自主學習模式進行分析，從學習者的角度出發進行探索，綜合考慮制約遠程學習效果的因素，在自主學習模式的基礎上進一步提高遠程教育的教學質量.

關鍵詞：網絡課程；學習者；自主學習

1　引言

以的信息化知識經濟時代發展的今天，教育進入一個全新發展的時代.它不再是單純的以教師教授為主的傳統教育.使用計算機等多媒體網絡技術的遠程教育教學模式為廣大學習者提供了不受時空限制的教育方式，滿足了更多人的學習需求，也由此引發了現代教育的重大變革.其中，以學生為中心的自主學習模式成為網絡課程的主要模式被廣泛應用.它可以不受時空的限制，充分發揮個性化，更大限度的滿足學習者的學習需求，體會學習的樂趣.本文以《Personalizing Education for Students》網絡課程為例，運用實踐的方法探索遠程教育自主學習模式，根據其內涵和特點，從學習者的角度出發，分析制約學習效果的因素，提出解決方法，使學習成效最優化.

2　網絡課程自主學習模式

2.1自主學習的特點

與學校教育的傳統課堂教學式學習方式相比，自主學習主要有學習的主動性、開放性、個性化三個特征.

2.1.1主動性

這種在網絡環境下的學習，沒有學校統一的組織和老師家長的督促，而是靠學習者自己主動去完成學習任務.需要學習者在學習認知上占有很大的主動意識，要對學習產生內在需要的驅動，而非外界的壓力.

2.1.2開放性

在學習環境上也不再僅僅局限于教室一片小小的天地，而是有網絡、圖書館、實驗室、自然環境等多媒體輔助學習，有疑難問題時不僅可以求助老師，還可以學習平臺上與來自各個地方不同背景不同教育層次的學習者共同交流學習，在實踐中積極摸索，在探究中實現學習目標.

2.1.3個性化

學生不必像在傳統教育形式下按著學校課本上既定的目標按部就班的完成任務，可以完全遵從自己的意愿，根據自身的需要，制定符合自己的學習內容、學習方法，廣泛利用現有的學習資源及條件自主選擇學習時間和地點，有效控制教學進度.使教學效果最大化最優化，滿足更多學習者的學習需求.自主學習是一種反映學習者的個性特征、個體需要以及主觀能動性的一種學習方式，也是遠程教育的顯著特征之一.

2.2自主學習的優勢

網絡課程的自主學習中，學生的學習是一種積極主動的活動，借助遠程教育提供的豐富的學習資源和良好的學習環境，運用各種信息搜索工具，獲得相關的信息，然后加以分析、提煉、加工、綜合，得出自己的結論，再利用交流工具進行溝通或面對面地與同學們進行討論，最后通過網上工具把自己的結果加以發布.整個過程的進行，是對學生個性發展空間的一種拓展，能夠提高學生的自主探究能力，包括獲取、識別信息資源的能力、獨立解決問題的能力等，以此來激發學生創造性思維，達到學習目標.因此，自主學習作為現代遠程教育主要采用的學習模式，它的發是時代發展的選擇，在遠程教育這條探索的道路上，這種學習模式更能適應學習者的發展需求，被大多數人所接受.可以說它是一種綜合性的學習方式，既考慮了學習者的個性發展特征，也在學習支持服務上更加貼合學習者的學習需要，它的特征也就決定了自主學習是網絡課程中的主要學習方式.

3　《Personalizing Education for Students》網絡課程分析

3.1課程介紹

《Personalizing Education for Students》網絡課程是MOOC學院（果殼網旗下大規模在線課程學習社區）的精品網絡課程，是混合式學習的學生個性化教育課程.

在本課程中講授的主要內容是探討不同的混合式（把傳統方式學習的優勢與網絡化學習的優勢相結合）的學習模式，并且深入研究影響學生、教師和學校的關鍵.具體將通過一些名校使用不同的混合式學習模型來著眼于實際問題.

一些關鍵的議題包括：學生的角色，以及如何幫助學生從傳統式學習過度到混合式學習；教師在其日常工作和整個角色中的影響；在學校的設計方式，包括人員的配備、時間的使用、硬件/軟件的選擇，以及數據的使用.

在這門課中，把生活做為混合式學習的一個特征，鼓勵學生者在每周剛開始的時候參與測驗，以此評估他們的理解程度，據此來舍去一些學習者們已經理解的材料.此外，本課程的最終將讓參與者根據自身設計一個總體來說確實可行的混合式學習的模型.它主要討論運用混合式學習來改造我們設置課堂和學校方式的潛力，而不是簡單的將電腦教育運用于課上或現有系統的頂層.

當然MOOC課程與以前的網絡公開課是截然不同的.以前的網絡課程只是簡單地將傳統的課堂照搬到網上，而MOOC是根據網絡用戶的特點精心制作的.具體來說，它的課程都是定期開課的，錯過就得等下次了.課程視頻通常很短，幾分鐘到十幾分鐘不等，更符合網絡時代碎片化學習的特點.所有課程均通過自學進行，可根據學生自己的進度觀看視頻和完成作業，并在論壇上和其他學生交流學習.

3.2課程體驗

《Personalizing Education for Students》網絡課程目前只有英文字幕，不過它的視頻左下角的加減號，可以放慢速度到0.75倍，方便了英語非母語學生聽懂，在課程還列表頁下載視頻和字幕文件.

在這樣的課堂上，可以完全按照自己的興趣來選課，針對學習者的特征滿足其學習欲望.這里都是各名校的精英教師，同樣的課程內容在課堂上沒有得到消化吸收可以在這里聽到甚至是哈佛老師的講課.老師講課方式幽默風趣，結合時事熱點聯系生活實際，在一些觀點的理解上給了學生很大的幫助，以一個全新的視角解析課程的難點.

同時課上還會有很多小問題，你必須答對問題才能繼續上課，有點兒像游戲通關.課后還有作業，有deadline，有期末考試，通過考試會給你一張證書，滿足學習者的小小虛榮心.網站頁面上多以英文呈現，在學習交流的過程中也為學習者們創造了良好的語言環境，有助于學習者提高英語學習能力和聽力水平.論壇上也是來自各個國家的學習者，如果在學習中有問題，你還可以在課程論壇發帖求解，與來自世界各地的優秀學習者一起共同探討研究解決問題.

在課程設置上也相對合理，時間安排比較恰當，以周為單位安排幾個小時的課時內容，課程在更新時會隨時提醒.只是現在只有部分課程可以獲得課程完成證書，大部分課程無法提供該功能.顯然，這樣的一種以學習者為主體的學習模式，能夠充分考慮學習者的學習需求，根據自己的學習特點和情況建立適合自己的自主學習模式，通過自我構建以及網絡學院提供的學生支持服務和管理，進一步完善學習者的知識結構體系，對于完成學習任務，提高學習效率具有十分重要的意義.可以說，這樣的學習方式讓禁錮在傳統教育里的思維方式得到了一次解放，對于學習者來說這是一次新的體驗，也是一次愉快的學習旅程.

3.3自主學習在混合式學習中的應用

高質量的混合式學習就應該是結合了自主學習、實際操作以及同其他學習者、老師共同探討學習，建立一個屬于自己的課堂.應該把傳統教育的理念與遠程教育自主學習模式相結合，可以說，它們各有利弊.傳統教育主要強調了教師的主導作用，有些死板甚至抹殺了學生的個性，使學生的學習少了自己的思維，缺乏創造性.而遠程教育恰恰填補了這一缺陷，自主學習模式在其中的廣泛應用也正是由于其以學生為主體的特征，考慮了學習者的個性化特征，更有利于學生培養自己的興趣，發揚個性.但這種教學模式需要注意的就是避免將這種主體性異化，過分偏向學生的主體性，完全依靠學生自己也容易讓學生的學習興趣逐漸降低，知識得到不到及時的擴展，學習行為得不到及時的肯定，容易在心理上產生空乏.我們不能太過強調傳統教育的劣勢，但也不能過分夸大遠程教育的優勢.只有自己才是學習的主人，每個人都可以從自己的興趣出發，明確自己的學習目標，結合自身特點選擇適合自己的學習方式.尤其是在網絡發達的今天，通過網絡不僅可以找到我們需要的學習資源，甚至還可以找到我們喜歡的課程、同學、老師.

4　制約網絡課程自主學習效果的主要因素分析及對策

4.1通過對《Personalizing Education for Students》網絡課程教學過程的分析，我們可以看出自主學習模式作為遠程教育的主要學習模式，制約其學習效率的因素有如下幾點：

4.1.1學習動機

影響學習效果的因素有很多，其中，學習動機是影響學習效果的非智力因素，它的指向和水平直接影響學習行為和學業效率.因而，學習動機強度也是制約自主學習效果的核心因素.認真分析遠程教育學習者的學習動機的特點和類型，對于教學工作者提供相應的學習支持和教學策略具有十分重要的意義.現代遠程教育改變了傳統教育意義上的的以教師為中心的教學結構，由教師的“教”轉變為學生的“學”.在沒有教師、家長等客觀環境的督促和管理下，學生的自我學習意識變成了學習的主要支持動力.因此，只有學習者具有強烈的學習動機，才有學習欲望支撐自己內在的學習需求，從而實現學習目標.

4.1.2遠程教育學習平臺

遠程教育由于其準時空分離的特點，學習者進行自主學習的過程主要是在網絡平臺上完成，它是遠程教育的必要技術支持.可以說，自主學習的效果在一定程度上取決于外部環境所提供的支持與服務.由于現代遠程教育的網絡平臺是師生之間雙向互動的媒介與紐帶，是學習者獲取知識、加工信息的主渠道.因此，加強網絡學習平臺的建設是提高自主學習的效果的基礎工程.

4.1.3學習策略的恰當選擇

不論是在傳統教學中還是在遠程學習中，學習策略都是必要的手段和前提.好的學習策略能幫助我們在學習的過程中省時省力，為知識體系的形成提供必要的方法.因此，我們說學習策略是制約自主學習效率與效果的主要因素.所謂學習策略，就是學習者為了提高學習的效率和效果，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，它既是內在的規則系統，又是外顯的程序和步驟.尤其是在遠程教育中，學習者需要依靠自己條件，依據自身特點進行自我管理.在學

習過程中有效運用有效學習策略、方法與技巧等，并根據自己的教學進度進行實時調整，這種調節的恰當與否直接決定了學習的效率和效果.

針對這些制約因素，我們需要將這些因素努力轉化成優勢以提高學習效果.雖然在近幾年的發展中，遠程教育的網絡學習平臺建設有所加強，在技術上得到了不同程度的改善，使學習者學習更加方便.但從知識的獲取角度來說，除了學習者的時空分離問題造成的障礙，還有一些學習者的文化傳統、語言、知識背景不同，造成的一些交流學習上的問題.在遠程自主學習的過程中，教師和學習者雖然可以通過網絡環境進行學習和交流，在時間上和空間上有了更多的自由，不用再受各種學校制度的約束.但是，這種學習方式對于學習動機強烈的人來說，有較高的學習主動性和積極性，能自覺地完成學習任務，有效利用時間空間和一些現代技術手段來進行有效學習.對這些人來說，相比學校有限的條件資源，他們能在這種自主環境下學習到更多的東西.而對于那些缺乏學習動機的人來說，他們進行遠程教育的目的可能只是為了提高自己文化教育水平，并沒有強烈的內在學習需求，這樣學到的知識也只能是膚淺的認識，并不能在實踐中很好的應用.尤其對于我國這樣一種已經在傳統教育實踐多年的狀態，已經在傳統教育中形成了固定的思維模式，不像其他國家從小在自由教育模式的熏陶下，相對于我們來說，更能適應這種遠程教育模式.因此，我們應該在探索中尋找出具有我國特色的遠程教育自主學習模式.這就需要遠程教育學院在學習管理上逐步完善，在此基礎上與傳統教育相結合，適時地進行面對面的交流，可以分享學習過程中的體驗和學習帶來的快樂.這樣的交流也有助于在溝通中了解學習者的現行學習狀態，以便教育者根據學生個性化的發展及時調整教學手段和策略.而不是像現在這樣僅僅在論壇上以文字的方式進行交流或者交流不能實現同步，這樣的交流方式難免會在理解上產生分歧.同時，人際交互的不足也容易使學習者在學習中產生孤獨感，無法及時排解內心情感，甚至會降低學習效率.語言本身就是用表情、動作、語氣等呈現出不同的表達效果，顯然單以文字的描述是無法清晰地表達出說話者的思想活動的，只有面對面的交流才能實現語言的魅力.在面對面交流的過程中，不僅可以幫助學習者解決學習過程中出現的教學問題，使學習者在學習資源的理解上更加容易.也能通過溝通交流，使學習者之間逐漸熟悉，在合作學習中建立必要的信任，加深對知識的意義構建.而現行的遠程教育卻忽略了這一點，豐富的教學資源固然可以很好的幫助學習者學習，但必要的交流也是促進學習者學習的一種有效措施.

4.2網絡課程自主學習的對策

從學習者的角度考慮，我們可以通過一些具體的實施方法來逐步完善，主要是要：

（1）轉變教與學的觀念，明確角色定位.在這個過程中我們要盡量在發揮教師的主導作用的同時體現學生的主體地位，防止出現片面的強調學習者的主體地位的現象.

（2）要造自主學習環境，增強自主學習的動力.發揮現代信息技術的作用，實施數字化多媒體教育，構建相對完善的自主學習的平臺和環境，加強服務意識，構建學習資源庫，完善學生支持服務建設.

（3）注重對學習者的研究，以滿足學習者需求為導向.由于遠程教育有著自身的發展特點，因此加強對學習者的研究也就顯得尤為重要，要以人才培養方向為目標，體現科學性和實用性，注重培養學習者的自主學習能力.

（4）加強師生之間的交互性，提高自主學習的效率與效果.

（5）制定自主學習策略，加強對自主學習的監控和管理.

（6）建立信息反饋機制，逐步完善自主學習模式.

5　結論

經過研究分析發現，網絡課程在教學對象、教學目標及教學形式等諸多方面與傳統的學校教育存在很大的差異，教育主體地位的轉變就是它最突出的特點.網絡教育中，強調提高學生的自主學習能力和自主學習效率.本文的設計初衷在于，通過對網絡課程的自主學習模式的初探，為理論研究提供基礎的數據分析，在人們對遠程教育的認識上更深入.自主學習模式能否在遠程教育中得以順利實施,不僅取決于教育思想的轉變,還取決于網絡資源的建設管理和學習者本身的素質，甚至學習者自身的素質就直接影響了自主學習模式的建構.從理論上講，自主學習模式的構建對于人才的發展和教育質量的提高具有戰略性的意義.從實踐上講，自主學習模式的構建，不僅能在最大程度上滿足學習者的需求，為社會培養了一批具有實戰精神的人才力量，同時也為人類文化的推動和改革起到了不可磨滅的推動作用.從發展的角度來看,隨著教育改革的進一步深入，教育機制的日趨完善,自主學習模式在遠程教育的應用中必將展現出它的獨有的價值魅力.

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中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673- 260X（2015）03- 0240- 03