游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐學(xué)軍

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 軍事體育部，遼寧 沈陽 110847）

游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐學(xué)軍

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 軍事體育部，遼寧 沈陽 110847）

運用文獻(xiàn)綜述法對游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)的應(yīng)用意義進(jìn)行闡述，對其相關(guān)的發(fā)展途徑進(jìn)行探討，其目的在于為提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)高校體育教學(xué)方法的改革、實現(xiàn)高校體育教學(xué)整體效果的有效提升，提供必要的借鑒與參考.

游戲教學(xué)法；高校；體育教學(xué)；應(yīng)用意義；發(fā)展途徑

1 引言

教學(xué)方法改革是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，伴隨著我國高校體育教學(xué)發(fā)展取向的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化發(fā)展就成為高校體育教學(xué)所面臨的重要課題.當(dāng)前，在有效地摒棄了傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高校體育教學(xué)將培養(yǎng)的重點有機地轉(zhuǎn)移到對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展.其中作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識的有機生成.因此，在創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法的過程中，必須注重對凸顯娛樂性并且能夠有效活躍課堂氣氛的教學(xué)方法的開發(fā)與運用，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.游戲教學(xué)法將游戲元素有機地融入到課堂教學(xué)，針對教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的游戲活動，用以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣盎然，課堂氛圍積極熱烈.不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還能夠有效地促進(jìn)教學(xué)整體效果的全面提升.因此，加強對游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究，對于該教學(xué)法的推廣與普及，具有極其重要的促進(jìn)作用.對于高校體育教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的借鑒與參考價值.

2 游戲教學(xué)法的基本含義

所謂游戲教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成相關(guān)的游戲項目，在組織與引導(dǎo)學(xué)生參與游戲的過程中，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而有效地提高教學(xué)的實際效果.游戲教學(xué)法不是將所有的教學(xué)內(nèi)容游戲化，而是將教學(xué)內(nèi)容的主體部分以游戲的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式轉(zhuǎn)化成學(xué)生所喜聞樂見的游戲活動，進(jìn)而有效地解決傳統(tǒng)體育教學(xué)呆板、枯燥的弊端.游戲教學(xué)法以學(xué)生為游戲主體，注重對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因而，該教學(xué)法符合以人為本的基本理念，是一種凸顯創(chuàng)新意義的新型教學(xué)方法.游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效地傳承快樂體育思想，在確保學(xué)生身心愉悅、情緒松弛的狀態(tài)下，進(jìn)行行之有效的體育學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望愈加強烈，對于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想，具有重要的促進(jìn)與保障作用.同時，游戲教學(xué)法最為顯著的特征在于營造健康活潑的教學(xué)氛圍，在優(yōu)化校園體育文化、促進(jìn)和諧校園的建設(shè)與發(fā)展等方法，能夠發(fā)揮出特殊的功效.

3 在高校體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的重要意義

體育游戲是指以游戲為主要形式和內(nèi)容、凸顯趣味性特征的的體育活動.體育游戲具有強身益智的重要功能，能夠有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，通過對其走、跑、跳、投等基本運動能力的發(fā)展，促進(jìn)其力量、速度、耐力、平衡以及自控能力等身體素質(zhì)的全面提高.同時，還能夠較好地發(fā)展學(xué)生的運動知覺能力、觀察能力、注意力、創(chuàng)造力、想象力和意志力，培養(yǎng)其勇于競爭、不怕挫折、遵守規(guī)則等良好品質(zhì)，使其合作意識與集體榮譽感得到加強.因此，在高校體育教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，具有極其重要的現(xiàn)實意義：

3.1 彰顯體育的本真含義，提高學(xué)生對于體育內(nèi)涵的理解與認(rèn)知

現(xiàn)階段，學(xué)校體育教學(xué)存在著過于凸顯體育教育功能而忽視其健身與娛樂功能的弊端，無視體育的本真含義，人為地將體育教學(xué)設(shè)置為衡量學(xué)校升學(xué)率的重要標(biāo)準(zhǔn).因而在教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容選用以及教學(xué)方法擇取上無不凸顯出明顯的強制性，使得學(xué)生只能夠進(jìn)行被動的接受式學(xué)習(xí)，其自主意識受到嚴(yán)重的制約，其學(xué)習(xí)需求無法得到切實的滿足，學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的激發(fā)，造成了學(xué)校體育教學(xué)既單調(diào)又枯燥的尷尬境況.而游戲教學(xué)法能夠?qū)Ⅲw育游戲有機地融入到教學(xué)的過程中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)參與體育學(xué)習(xí)的興趣，體驗參與體育學(xué)習(xí)的快樂.在切實提高體育教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)與修正.使得學(xué)生在參與游戲的過程中，情緒松弛、心態(tài)愉悅，進(jìn)而有效地增強其學(xué)習(xí)興趣，在快樂中體驗與感悟體育的本真含義，加強對于體育深邃內(nèi)涵的理解與認(rèn)知.

3.2 活躍課堂氣氛，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣

體育游戲是對體育快樂功能最為有效的表現(xiàn)形式，娛樂是體育“天生的功能”，這種功能的充分體現(xiàn)，能夠營造出活潑、健康、熱烈以及歡快的氛圍，因而，在游戲教學(xué)法的運用，對于活躍課堂氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有極其重要的意義.例如，短跑是高校體育教學(xué)中較具代表性的枯燥課目之一，學(xué)生對于此課目的學(xué)習(xí)普遍存在著抵觸或厭倦的心理.針對此種現(xiàn)狀，可以將短跑練習(xí)以穿梭游戲的形式來進(jìn)行，這樣，既能夠有效地活躍課堂氛圍，同時更能夠激發(fā)學(xué)生的參與欲望，提升學(xué)習(xí)興趣.并且在游戲活動的過程中，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，增強其拼搏意識，促進(jìn)集體榮譽感的自主生成.使得原本枯燥乏味的短跑教學(xué)，在熱烈、歡快以及生動的氛圍中順利進(jìn)行，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及教學(xué)效果的提升，具有“雙贏”的功效.

3.3 拓展教學(xué)方法的創(chuàng)新視角，促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展

游戲是一種健康的活性元素，通過游戲教學(xué)法的運用將其引入到高校體育教學(xué)中，實現(xiàn)了對快樂體育思想的融入，進(jìn)而有效地拓展了高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新視角.在以往的教學(xué)方法改革中，主要體現(xiàn)在對課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)對課堂的開放，注重對學(xué)生主體地位的凸顯.這些教學(xué)方法雖然在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識方面具有一定的功效，但是，未能從本質(zhì)上改變體育教學(xué)所固有的單調(diào)性與枯燥性的弊端，因而，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面其作用價值相對低下.而游戲教學(xué)法則能夠與其他創(chuàng)新式教學(xué)方法形成彼此間的功能互補，使得體育教學(xué)課堂充盈著歡聲笑語、呈現(xiàn)出勃勃的生機.為高校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展探求出一條全新的途徑.

4 游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，為游戲教學(xué)法的運用提供保障

教學(xué)思想是基于對教學(xué)活動現(xiàn)象理解和認(rèn)識基礎(chǔ)上的一種意識形態(tài)的表現(xiàn)形式，其主旨在于對教學(xué)實踐活動產(chǎn)生影響.具有適應(yīng)性與實效性的教學(xué)思想，有助于理智地把握教學(xué)活動的基本特征，用以引導(dǎo)教學(xué)實踐活動；有助于認(rèn)清教學(xué)活動的成績和弊端，便于及實地修正偏失，促使教學(xué)活動科學(xué)有效地開展.一般情況下，教學(xué)思想與教學(xué)活動具有發(fā)展的同向性，并與社會發(fā)展的態(tài)勢相應(yīng)和.因此，在素質(zhì)教育理念的感召下，為實現(xiàn)游戲教學(xué)法的有效運用，必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，打破應(yīng)試教育思想的束縛，摒棄“唯成績論”的教學(xué)理念，以彰顯體育的本真含義為基本目的，通過對體育娛樂功能的喚醒與激活，來提高學(xué)校體育教學(xué)的趣味性，進(jìn)而改善體育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上的單調(diào)性與局限性，用以達(dá)成活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升其學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探求體育內(nèi)在含義強烈愿望的理想效果.

4.2 合理規(guī)劃布局，開展有的放矢游戲教學(xué)

游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的運用，應(yīng)嚴(yán)格遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌因運用過度而引發(fā)的泛濫行為，以免對教學(xué)活動的正常開展產(chǎn)生不良的影響.這就要求在具體實施的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動開展的需要，以每一節(jié)課為單元，進(jìn)行合理的規(guī)劃、有效的布局，在確保教學(xué)主體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分階段地進(jìn)行開展.一般情況下，組織游戲應(yīng)集中在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動與放松整理兩個階段.其原因在于：首先，在準(zhǔn)備階段實施游戲教學(xué)，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的情緒，使之身心得到有效的放松，進(jìn)而為主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件；其次，在準(zhǔn)備階段實施游戲教學(xué)，能夠有效地烘托課堂氣氛，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動與激發(fā)，并通過有效的延展，貫穿于課堂教學(xué)活動的始終，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升；第三，在課堂教學(xué)后期的放松與整理階段開展游戲活動，能夠有效地調(diào)節(jié)學(xué)生因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的身心疲憊狀態(tài)，使其情緒與心理得到最為有效的放松，促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的持久性維系，產(chǎn)生“意猶未盡”的良好感覺，進(jìn)而對下一節(jié)體育課產(chǎn)生期待.而在課堂的主體階段是否組織游戲活動，則應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況來進(jìn)行，以避免“喧賓奪主”情況的產(chǎn)生.

4.3 提高師資素質(zhì)，促進(jìn)教師隊伍整體創(chuàng)新能力的發(fā)展

教師是教學(xué)活動的組織者、參與者與引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)水平的高低，將對教學(xué)的實際效果產(chǎn)生決定性的影響.在素質(zhì)教育日趨普及與深入的社會大背景下，對于高校體育教師的綜合素質(zhì)能力提出了全新的要求，不僅要求其要具備高度的責(zé)任心、先進(jìn)的教學(xué)理念以及高超的執(zhí)教能力，同時更要具備較強的創(chuàng)新能力.因此，在全面推進(jìn)高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的進(jìn)程中，教師的創(chuàng)新能力是不可或缺的必要條件.因此，為了確保游戲教學(xué)法的合理運用，必須強化對體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng).首先，應(yīng)以素質(zhì)教育理念為核心，來引導(dǎo)與促進(jìn)教師在教學(xué)思想與理念的創(chuàng)新，使之能夠與社會發(fā)展的需求達(dá)成一致性；其次，要有效地激發(fā)與喚醒體育教師的“玩心”與“童趣”，使之能夠有效地把握學(xué)生的興趣取向與活動需求，進(jìn)而研創(chuàng)出具有適應(yīng)性與實效性的體育游戲內(nèi)容；第三，全面培養(yǎng)體育教師的服務(wù)思想，本著服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會的基本原則，自主地行使教師的職能，加強對有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的游戲項目的挖掘.

〔1〕黃柯.創(chuàng)造性的培養(yǎng)與體育教學(xué).體育與科學(xué)，2001（1）.

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〔3〕杜春杰.學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)［J］.濱州師專學(xué)報，2000 （3）.

〔4〕李永平.析學(xué)校體育與終身體育的教育銜接問題［J］.體育學(xué)刊，2000（2）.

〔5〕徐曉輝.體育教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)［J］.中國高等教育研究，1997（8）.

G807.4

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1673-260X（2015）05-0197-02