高考社會化趨勢下高校英語教師的專業化發展

閆俊玲

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

高考社會化趨勢下高校英語教師的專業化發展

閆俊玲

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

隨著經濟全球化的發展，國際間的交流與合作也日益密切，英語成為了重要的對外交流工具之一，然而，高校英語教學是我們培養對外交流人才的重要工廠，也是我們走向世界的重要紐帶，教師專業化也通過不同的方法促進其發展.再加之高考英語社會化的變革，更突顯教師專業化發展對高校英語教學的發展起到帶動和推進作用，使其引領著高校英語教學的發展.教師的專業化發展是我們提高高校英語教學水平的關鍵，它能為我們提供創新的教育理念，先進的教學方法，為我們培養高素質的創新人才，我們應該用專業化的實踐經驗來推動高校英語教學的發展.

高考社會化；高校英語；教師；專業化發展

在高考英語社會化趨勢下，高校英語教學改革勢在必行.因為只有高校英語教學實行了改革，才能實現從下而上的全面改革，才不至于使高考英語社會化改革進行得不徹底，才是實現了真正意義上的改革.而高校英語教學改革的關鍵就是實現高校英語教師專業化發展，故下文介紹教師專業化發展的相關內容.

1 教師專業化的內涵

教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練與學習，逐步從一名新手成長為一名具備專業知識、專業技能、專業品質的成熟教師.當然，在教師專業化的這一過程中，教師需要花費相當長的時間來逐漸轉變，但這并不意味著教書時間長就可以稱之為專業化的教師.這是一種質的變化，而不是時間上量的積累.

2 教師專業化的標準

2.1 專業知識

一方面是指教師所具備的學科知識，是指所教專業的系統化知識.就英語專業而言，專業知識就是指英語的語法知識、詞匯、泛讀、聽力、寫作、外國文學等等.教師要對這些內容有相當地了解.詞匯的積累、閱讀的廣泛、對課外知識的掌握與了解、對國外作品的研究與認識、以及國外文學創作的背景、甚至是對其歷史文化都應有一定地了解.例如：英語教師可以閱讀《安娜·卡列尼娜》的內容，掌握其中一些生僻詞匯，以及地道的英語表達，同時還能了解當時的社會背景.這樣豐富的知識才能夠更好地教育學生，引導他們向前邁進.另一方面是指教學的知識，包括教學手段、教學方法等.這些都是極其重要的部分，好的教學手段與方法能夠提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，并為學生創造良好的學習氛圍.在英語教學中，聽、說、讀、寫是教學的四項重點，也是英語學習中的基本點.英語教學中的互動有利于教師隨時掌握學生的學習動態，了解學生在學習當中存在的問題，并及時給予意見，使英語教學的質量不斷提高.

2.2 專業技能

作為一名教師，教學專業技能是非常重要的.有教學設計技能、教學語言技能、傳授學習知識的技能、綜合信息與知識的運用的技能等等.教師要根據課程與學生的特點來設計教學方案，教師要從整體上來規劃，要計劃這一學期的內容，根據課程的標準設計在一周內要講授多少課時，平均到每一節課上應當講多少內容.教師還要考慮到學生的水平，是否能夠接受這樣的課時安排，學生能夠吸收多少知識.教師授課要難易結合，便于學生學習.不要這節課講得簡單，學生看看就會了，而下節課則是特別難，課下琢磨半天也弄不懂.教師講課時語言的運用是必不可少的.教師講課時要讓學生時刻都在跟著教師的思路走，不要讓學生走神，這就需要教師有說話的魅力.教師講課時不要混亂，要有前后的順序，邏輯性要強.教師可以用生動形象的語言，這樣可以使學生對所講的內容充滿想象，仿佛有一種身臨其境的感覺.教師可以用幽默的語言來活躍課堂的氣氛.當一節課上學生都鴉雀無聲時，教師就可以調節，讓這節課充滿活力，調動起學生學習的積極性，同時這種幽默可以增強師生間的親和力.當然，教師有著豐富的知識，好的語言技巧，也應當具有對信息綜合運用的能力.眾所周知，一個專業的教師在講課時不可能是講一點零散的知識，而是將這些所講的容都融合到一起，形成一個連貫的整體.就如英語教師在講課時會將單詞融合到課文當中來，這樣就將所有的知識結合起來，易于學生理解與記憶.

2.3 專業品質

教師的專業品質主要體現在教師的職業道德當中，教師的職業道德是教師在從事教育的過程當中應當遵循的行為準則和必備的道德品質.古有孔子云：“學而不厭，誨人不倦.”教師要愛崗敬業、關愛學生，做學生的良師益友.在課上，教師應當嚴格要求學生；在課下，要與學生經常談心，多與他們溝通，給予他們鼓勵.要有高尚的情操，為人師表，要以身作則，嚴于律己.教師要根據學生的能力，有自己的專業發展計劃，制定培訓的目標，安排好教學的進度.要終生學習，一名專業化的教師就更應當培養自己的專業素養.增強在專業上的鉆研，拓寬知識視野，不斷補充知識內容，更新知識結構，緊跟時代的發展步伐，提高自身的教學能力，在自我發展與時代發展中不斷完善自己.

3 教師專業化發展的途徑

3.1 理論學習

第一，從學習內容上講，在高校英語教學的學習中要體現出“新”，隨著時代與科技突飛猛進地發展，教學方法與內容也發生著巨大的改變，因此教師要緊跟時代的步伐，與時俱進，不斷掌握專業領域的新變化，取其精華，去其糟粕.再者，也要強調“廣”，教師不僅要對專業知識學到精，也要涉獵廣泛、博覽群書，要以專業為主，同時也要瀏覽與專業相關的書籍，構建一個以專業為中心多元結構的知識結構.第二，從學習的方式上講，在高校英語教育當中，有自修和教師教學兩種學習活動.自修是以學生為主，教師僅在課余時間來進行輔助學習.現在高校英語教育選用自修這種學習方式還比較少，學生自主學習能力不強，也不適合自修.相反，教師教學還是大部分高校實行的教學方法，這樣的方法能夠保證學習的效果與效率，能夠及時地解決學習當中存在的問題.當然，教師教學不是每一天都會有滿滿的課程.在大學里，教師教學的課時并不多，每周也就十多節，這為學生的自主學習留出了極大的空間.

3.2 課堂觀察

課堂觀察其實就是觀察學生在課堂上對知識學習以及運用狀況，然后再進行記錄、分析和研究，并在此基礎上做出相應的對策來改進在教學中存在的問題.就高校英語課堂觀察而言，作為專業的觀察，就要做好各方面的準備，憑耳聽、眼看，還要用心來感受所講的內容，以及用大腦來思考，之后還要做好記錄，并依據記錄來做專業性的分析.在課堂教學這方面，教師要具有前瞻性和創新能力，不學習那種老的教學方式，要迎合時代的新思想，追求其內在的價值，改進課堂教學的弊端.課堂觀察不僅對學生，還對教師本身有促進作用.可以通過課堂觀察來向別人吸取經驗，反省自己，提高自己的教學能力，提升自己的教育理念，從而使得自己在英語專業領域里發生質的變化.

3.3 交流討論

交流討論是教師專業化發展中尤為重要的一點.交流是我們生活中的工具，交流在我們的生活與學習當中無處不在.教師經常呆在一起討論教學經歷，討論最近看到或聽到的教學現象.在交流的過程中，教師就會不斷傳遞著各自不同的觀點以及方法，教師也可以以此來獲取教學經驗.此外，教師可以參加一些教學研討會來進行教學方面的交流；教師可以聽一些相關專業的講座來向專業人士學習知識，也可以向他們討教一些疑難問題.在同一時間，教師可以參加不同教學論壇的探討，網絡的發展為他們的交流搭建了一座新的平臺，同時網絡還具有隱秘性，可以使互動者之間身份不被揭曉，這就使互動之間能夠全面交談，增強了交談的自由性.教師之間需要交流討論獲取知識，教師與學生之間更需要交流.教學的本身就是針對學生而言，沒有與學生的交流，教師如何知道學生的需求和不足，教師又怎么能夠制定教學方案與計劃呢？

3.4 教學反思

教學反思是促進教學專業發展的有效途徑.教學反思可以幫助教師更有效地總結教學經驗，改善教學行為.教師通過教學反思發現自身在教學當中存在的問題.通過反思，使自己對教學方面的考慮更加全面，促進教師教學實踐能力的提高.同時將反思的理論知識與教學實踐結合起來.例如：教師在講課時，可以通過學生對教師所講內容的反應作出判斷并解決問題.要讓學生打破那種教師所講的內容就是權威的或是無懈可擊的思想，學生要敢于質疑.教師從學生的反應與質疑當中探尋教學中的漏洞，改進自己的教學實踐，從而在教師專業領域里有所突破.教學反思可以促進教師的思考與分析，使其專業化水平有所提高，更好地將教育理論與實踐相結合.教學反思實現了從實際出發并注重運用到教學實踐當中，促進了教師創造性的發揮，使得教師專業化有了更進一步的發展.

只有了解了教師專業化發展的相關內容，才能夠知道如何去實現高校英語教師專業化發展.只要實現了高校英語教師專業化發展，就實現了高校英語教學改革.只要實現了高校英語教學改革，就沿承了高考英語社會化改革.

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1673-260X（2015）05-0272-02

內蒙古社科規劃項目（2014B130）階段成果