商品設計觀對工業設計專業教學的影響

張 崢

張崢/廣東財經大學華商學院助教（廣東廣州511300）。

現今工業產品逐漸由重視美學性設計發展到功能性設計，因此要在美學及功能性設計的基礎上，建立以商業價值為基本導向的產品設計觀。由于在設計系統及組織形式中，共同的因素已不再是機械化、標準化、工業化和批量化，而是生產與設計的商業化及商品化，所以，高校工業設計專業必須關注產品的商業屬性。相關商品要素是否體現在設計的作品上，是區別產品與商品最基本的表現形式。

一、商品設計觀

1.商品的含義。商品是用于交換且滿足于人或社會需要的勞動產品。狹義的商品，是有形的產品，而廣義的商品，還應包括服務型產品，如保險產品、理財產品等。商品具有價值和使用價值二重屬性，價值是商品特有的、本質的屬性；而使用價值則是一切物品所共有的屬性。通過交換，生產者實現商品價值，消費者得到使用價值，商品的基本特性得以充分顯現。

2．工業設計范疇中的商品。在工業產品設計中，商品指的是滿足人的需求，能夠流通且帶來社會效益及經濟價值的物品。首先，商品是有形且物化的設計產品，其次，應滿足人的需求并體現出價值屬性。

3．商品美學。商品應具有美學意義，否則是不受市場歡迎的。商品的美學意義需符合大眾審美要求，外形完美并與內在功能結構相適應，配置安全合理，實用性與外觀協調統一以及商品整體性體現時代美感等。因此，商品美學設計的基本依據，應是實用審美的需要、產品與其相適應的性質、消費的可能性。在設計中的商品美學觀，包括高效設計方式、快速生產模式、快速流通、快速消費、市場價值及收益的最大化。

4．商品設計與商品設計觀。以價值為基本導向而進行的設計，是商品設計。商品設計從市場化及商業化角度來講，是由于商品需要被市場所接受并引起大眾消費興趣，若不能引起購買認同，那么商品的生產及設計工作就毫無意義?！跋M者是否喜歡、產品是否能夠銷出”是設計、生產的基本出發點，廠家不會付出一定代價去生產無經濟價值的產品，設計師亦不需付出努力去創造和實現它，因此，生產與設計應該帶來經濟利益。如今我們已步入商業化設計和經濟化設計的時代，這是所有設計工作者不得不承認的現實性問題。商品設計觀是在市場經濟及商品經濟的背景下，運用務實有效的設計手法，其產品不僅體現產品的美學和功能主義范疇，更應體現出產品的社會效益及經濟價值。

二、高校工業設計專業教學中的問題

1．專業與市場對接不緊密。高校工業設計專業由于發展速度較快且水平不高、區域分布不均、市場環境不理想、專業教育資源有限、師生與市場脫離、專業知識陳舊、專業目標不明確、教育跟不上市場變化、學科應用性弱于學術性、人才培養模式相對落后等原因，與市場對接不緊密。這一方面浪費了生活資源和設計人才，另一方面制約了學科的正常發展。

2．設計紛繁復雜、簡單粗糙，不能形成科學系統及有效的設計體系。當下的工業設計產品種類繁多，各院校有自己的人才培養特色及知識教育體系，投入市場的設計產品簡單粗糙、山寨性強，所以，專業學科的建立與發展、更新與優化，需要設計工作者尤其是設計教育工作者重點關注。要在建立科學、系統、行之有效的設計教育體系、“為人而設計”的基礎上，提出“為市場而設計”的教育觀?？茖W、合理、有效的設計是“賣得出的設計”，我們要引導學生進行商業化產品設計，提高商品的價值，不斷尋求實現的可能性。作為設計者，不得不考慮自己設計中如消費購買能力、價格區間、生產成本、適時淘汰機制、區域法則法規、國標值數、品牌與時尚、倫理觀念與文化素養等一些實現性因素。商品設計只是產品生產的一個必要流程，在整體性商品中，不能過分夸大設計，設計應該為商品負責并追隨其商業價值。

3．工業設計專業教育知識的偏離。單純理性功能主義及美學意義的教學方式偏離了設計的市場化原則，也偏離了工業設計的本質目的。要糾正其設計教育教學觀點，應從產品的商業屬性及經濟價值考慮其設計是否合理，關注如何設計做出更優秀并適合于人、市場、社會三者協調一致的產品?，F今，工業設計專業教育教學體系側重于設計學術性、造型性、功能性、競賽性，而設計的實踐性、應用性、價值性、商業性薄弱，應引導產品設計運用正確的方法，尊重市場規律和設計法則，優化專業學科布局，促使設計教育教學回到正確軌道上來。

三、商品設計觀對工業設計專業教學的影響

1．提高學生設計的能動性及應用性。在教學過程中，引導學生更加側重于市場與開發，提高他們的設計積極性、自主性和主觀能動性，培養學生的互動能力、實際操作和運用能力。商品設計觀應體現并應用在產品上，這樣才能表現出設計的基本規律和專業特點，也更符合設計的最終目的。

2．引導專業學科及專業課程的優化或改革。設計系統及組織形式中的共同因素不再僅僅是機械化、標準化、工業化和批量化，而是生產與設計及產品的商業化，若對此有清醒認識，就能將商業屬性體現在產品設計中。一個功能合理、造型優美的產品，僅僅是一件產品，相關商品要素是否體現在設計作品中，是區別商品與產品的基本標準。很多學生的作品完成后，我們竟無法找到其品牌標志，無法理解其使用方法，無法獲得購買認同，不具備流通和生產的可能性，只是 “一件作品”或“一件物品”。沒有商品設計觀的設計，是 “擺設型設計”或“用品設計”。商品設計觀引導工業設計專業學科及課程的優化改革，目前的專業課程及教學僅僅指導學生如何設計 “一個好用的物品”或“一個好看的作品”，而從未指導他們如何將設計作品進行開發、運作、銷售。根據產品的商業屬性，高校應優化并整合工業設計專業課程，以美學造型和功能性設計為基礎，以商業實現性設計和務實性設計為輔助，增加商品營銷、品牌研究、團隊建設、設計管理、信息回饋、資本運作等方面的內容，加強設計實踐性及實施可能性教學，弱化學術性研究及綱領性限制，增設互動型課堂，包括講座模式、集中討論模式、項目模式、商業運作模式等。

3．提高設計人才及設計產業的競爭力。經濟的發展帶動了設計人才的發展，設計人才的發展又刺激了國家經濟的提高，國家競爭力體現在經濟的競爭力、文化的競爭力和人才的競爭力上。商品設計觀促進了工業設計專業教育教學體系的優化改革和發展，提高了設計人才的專業水準，以更務實的設計態度和設計方法進行產品設計。近年來，我們意識到國家對于設計人才的迫切需求以及設計人才在市場經濟中的重要作用。只有提高設計專業水準、尊重設計人才、發揮設計在經濟領域中的優勢，立足于國家經濟科技水平、挖掘東方文化特點，才能全面提高我國設計產業的綜合競爭力和國際影響力。

商品設計觀，不僅增加了學生的設計能動性及務實性，而且符合工業設計的基本規律與專業特點。優秀的商品設計發揮了設計在經濟中的重要作用，促進了設計市場和商品市場發展，帶來了經濟收益與社會效益，提高了國民生活水平，提升了我國設計產業的綜合競爭力與國際影響力。

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