澳大利亞TAFE教師培訓及啟示

沙紹舉

沙紹舉/浙江旅游職業(yè)學院酒店管理系講師，碩士（浙江杭州311231）。

TAFE，是Technical and Further Education的簡寫，中文意思是技術(shù)與繼續(xù)教育，澳大利亞TAFE發(fā)展于20世紀70年代，通過不斷發(fā)展現(xiàn)已形成了堪稱世界一流的TAFE模式。澳大利亞TAFE之所以取得巨大成功，與自身非常重視職業(yè)教育師資的培訓有很大的關(guān)系。

一、澳大利亞TAFE教師培訓機構(gòu)

TAFE主要有國家教育行政部門辦的大學教育學院、勞動部門辦的培訓師培訓中心兩大培訓機構(gòu)。學歷學位培訓、教師資格培訓、教育技能培訓是其培訓的內(nèi)容主要。依據(jù)從教時間不同，TAFE教師培訓可分為以下三種：

1.初級教師培訓。主要是針對尚沒有獲得教師教學資格但已經(jīng)被TAFE正式錄取的新教師。

2.培訓師培訓。主要是讓接受培訓的教師達到課堂現(xiàn)場培訓師基本教學效果的最低教學能力要求。

3.在職教師發(fā)展培訓。主要為針對具有三年以上教學經(jīng)驗的教師，培訓內(nèi)容主要包括：課程、項目、講座等教學資源的開發(fā)能力。

在澳大利亞，所有不同的大學或培訓機構(gòu)，由于提供的培訓內(nèi)容都是依據(jù)培訓包，同時對所有學員考評的內(nèi)容也都是培訓包中所明確限定好的，這種全國統(tǒng)一的全國資格認證框架，使得學員所取得的證書認可度是同等效果的。

二、澳大利亞TAFE教師培訓內(nèi)容

澳大利亞TAFE教師培訓一般包括教師教學能力培訓、行業(yè)知識和專業(yè)技能培訓兩種。

（一）教師教學能力培訓

教師的教學能力直接決定了學校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，所以教師的教學能力培訓被作為TAFE一項重要的工作內(nèi)容。每年TAFE的各位老師都會根據(jù)TAFE制定和發(fā)布的培訓計劃積極參加教師教學能力技能培訓。

州政府和TAFE為了更好地提高教師參與教學能力培訓的積極性，亦制定了相應(yīng)的獎賞措施。TAFE對參加教學能力培訓并且考評成績優(yōu)秀的老師進行獎勵，同時對不能及時參加培訓或最終考評不及格的老師進行警告，情節(jié)嚴重的老師將會被辭退。此外，州政府也為參與教學能力培訓的老師設(shè)置了優(yōu)秀教學教師獎學金。

（二）行業(yè)知識和專業(yè)技能培訓

具有行業(yè)工作背景是成為TAFE教師必備的一個條件。TAFE教師也往往和行業(yè)或者企業(yè)有著密切的聯(lián)系。例如：有的教師本身就是行業(yè)協(xié)會的成員，有的教師就是來自企業(yè)的一線員工等。TAFE也會出高價聘請來自行業(yè)的專家作為學校的兼職教師，以更好的保證教學質(zhì)量。此外，TAFE要求教師每年應(yīng)不少于兩周以上的時間在行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，以把握企業(yè)最新的生產(chǎn)動向，提升教師在指導學生實習時的有效性。

三、澳大利亞TAFE培訓方式

新教師的上崗培訓、教師的在職進修以及企業(yè)培訓是TAFE學院教師培訓的三種主要方式。

（一）新教師的上崗培訓

TAFE培訓新教師往往會花費一年左右的時間，一年后，教育部門和學校將組織對新教師培訓效果進行考評，通過考評的教師將獲得在TAFE教學的資格，未通過考評人員將被取消教學資格。

校內(nèi)和校外是兩種最主要的培訓方式，校內(nèi)的培訓內(nèi)容主要有：面試、上崗及專家指導座談會、觀摩教學等；校外培訓主要有：參加當?shù)亟虒W管理部門組織的相關(guān)會議、去其他院校觀摩及參加校外教學研究活動等。

（二）教師的在職進修

州政府要求對培訓包每年內(nèi)容更新一次，以讓TAFE教學更好地緊隨經(jīng)濟和時代的發(fā)展腳步，這也就意味著每年都要對TAFE教師進行再培訓。

1.在職進修的類型。

（1）每三年，州政府會對TAFE教師進行一次考評，對考評不及格的教師，則要求他們參與在職培訓，同時州政府也會對在職培訓提供場地及資金支持。

（2）通過考評但整體教學效果不佳的老師，州政府也會要求其參與在職培訓，一般是2-3周的培訓時間，為不影響正常的教學活動，培訓一般安排在假期里面。

（3）州政府鼓勵青年教師參與培訓，以對自己的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進行豐富和更新，提升自己熟練使用新知識的能力。

2.在職進修的內(nèi)容。TAFE教師在職進修的主要形式為：論壇、研討會、遠程教育、專項培訓等。培訓的主要內(nèi)容包括：學習技巧、多媒體操作、計算機技術(shù)、市場營銷、領(lǐng)導力、溝通等。

（三）企業(yè)培訓

TAFE教師的企業(yè)培訓是全員培訓，即學校的所有教師都要定期進行來自企業(yè)的培訓。

1.企業(yè)培訓的學校層面。TAFE積極支持教師經(jīng)常和企業(yè)溝通聯(lián)系，尤其是專職老師要定期到企業(yè)參加掛職鍛煉，以及時掌握企業(yè)最新的技術(shù)動態(tài)和行業(yè)信息。同時，TAFE允許教師自己每周去企業(yè)從事兼職工作，時間為每周10個小時左右，從而把來自行業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)能力引入教學，以更好地教育學生。

2.企業(yè)培訓的企業(yè)層面。在澳洲，企業(yè)會自己承擔教師到企業(yè)參與培訓的成本，原因主要是：TAFE教師去企業(yè)兼職工作，這本是參加企業(yè)生產(chǎn)、為企業(yè)打造經(jīng)濟效益的過程；由于TAFE教師中大部分都是行業(yè)協(xié)會會員，企業(yè)接受教師進行行業(yè)培訓，企業(yè)就可以間接獲知行業(yè)協(xié)會最新的動態(tài)信息，為企業(yè)正確管理決策提供有效參考；TAFE老師是溝通學校和企業(yè)的樞紐，通過教師在企業(yè)的掛職鍛煉，可以將企業(yè)文化引入學校，以熏陶學生將來畢業(yè)后可以到該企業(yè)工作，同時，企業(yè)也積極鼓勵自己的職工到學校兼職，把企業(yè)最新的管理技巧、技術(shù)帶給學生，這樣也就無形中減少了企業(yè)未來培訓員工的成本。

四、澳大利亞TAFE教師培訓對我國職業(yè)教育師資培訓的啟示

TAFE是與我國高職院校相對應(yīng)的教育機構(gòu)，結(jié)合我國高職教育發(fā)展的實際情況，為更好地服務(wù)于我國高職院校的師資培養(yǎng)和培訓，可以從澳大利亞成功的經(jīng)驗中得到以下啟示。

（一）培養(yǎng)雙師型教師是提高我國職業(yè)教育教師素質(zhì)的重要途徑

1．加強對雙師型教師考評標準的監(jiān)督力度。當前我國對高等職業(yè)教育什么是雙師型教師定位不夠精準，從而導致高等職業(yè)院校雙師型教師的標準存在顯著差異。現(xiàn)在我國高等職業(yè)院校確定雙師型教師的標準基本確定為持有雙證書，即技能證書和中級證書，但相關(guān)部門對技能證書的種類及界定等級不夠明確，從而導致不同院校的雙師型教師水平差異明顯。

2.積極引進行業(yè)人員作為兼職教師。我國高等職業(yè)院校老師大多是在普通教育環(huán)境下發(fā)展起來的，缺乏企業(yè)一線工作實踐經(jīng)歷，雖然有少部分老師真正具有雙師型教師標準，但也只是很少的一個群體。目前我國職業(yè)教育正處于快速發(fā)展期，僅僅依賴很少一部分雙師型教師明顯是遠遠不行的，需要每一個職業(yè)院校認真探討可行性辦法來引導相關(guān)行業(yè)專家、技術(shù)骨干到學校從事一線教學工作。

（二）建立職業(yè)院校教師實踐考評制度

1.建立教師實踐能力考評標準。建議國家制定以職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)為基礎(chǔ)的老師掛職鍛煉能力考評標準，每三年對教師教學能力進行一次考評，當然此標準也應(yīng)不斷更新。

2.成立教師實踐能力考評部門。各個職業(yè)院校應(yīng)成立教師實踐能力考評部門，組成該部門的成員是來自行業(yè)的技術(shù)專家或職業(yè)教育專家，考評小組對每位老師的實踐能力依照考評標準進行評價，并將考評結(jié)果反饋給相關(guān)學校及老師。

（三）創(chuàng)新職業(yè)院校教師實踐技能培訓的方式和方法

1.深化校企合作。國家對相關(guān)企業(yè)參與校企合作缺少效果評價和激勵機制，而且企業(yè)也不能從校企合作中獲得政府相關(guān)部門的政策支持，這些都導致了校企合作發(fā)展不均衡。相關(guān)政府部門應(yīng)依據(jù)校企合作的進展程度，對企業(yè)進行政策及資金上的支撐，從實際行動上充分調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。各個職業(yè)學校也應(yīng)制定教師到企業(yè)實踐的相關(guān)考核制度，保證每一位教師到企業(yè)掛職鍛煉的工資待遇，讓每一位老師都愿意到企業(yè)實踐鍛煉。

2.采取多種培訓方法。通過多種培訓方式提升職業(yè)學校教師實踐教學水平，例如：專業(yè)技能演練、企業(yè)鍛煉、講座、優(yōu)秀教師示范等。

（四）逐漸建立、推廣職業(yè)教師資格證書制度

政府、行業(yè)及學校三方的共同努力，建成了澳洲國家職業(yè)教師資格框架體系，從而保證了教師在教學過程中的職業(yè)素養(yǎng)。我國也應(yīng)逐漸建立、推廣職業(yè)教師資格證書制度，將雙師型教師標準作為職業(yè)教育教師必備條件。

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