新形勢下高校輔導員職業化面臨的挑戰與應對措施

王 穎

王穎/遼寧大學新聞與傳播學院講師(遼寧沈陽110136)。

輔導員是從事高校學生思想政治教育、學生管理以及學生黨團建設等工作的重要角色，其作用與影響不言而喻。然而，受各種因素的影響，高校輔導員隊伍的建設存在著一定的問題。高校要對輔導員職業化有足夠的關注與重視，并在當前的新形勢下，針對其面臨的挑戰制定科學合理的措施予以解決，進而提高高校教育教學的整體水平。

一、高校輔導員職業化的內涵與意義

輔導員是高校教師隊伍與管理隊伍不可或缺的組成部分，具有教師與干部的雙重身份，因此需要被當作一種職業對待。

通常情況下，職業化具有兩層含義，一是指將社會中的某項工作固定地作為個人謀生的主要手段的現象；二是指一種工作狀態的規范化、標準化與制度化。高校輔導員職業化也具有兩種含義，一是將輔導員工作作為一種穩定而長期的職業來從事；二是指高校輔導員工作狀態具有規范化、標準化與制度化的特點。這兩種含義并非相互獨立，而是相互關聯、相輔相成的。

當前，高校擴招依舊延續，高等教育大眾化的趨勢逐漸明顯，高校的大學生思想政治教育與管理工作顯得愈發重要，其任務也日益繁重，這就急需一支配備精良、穩定性強、專業程度高的輔導員隊伍，以提高大學生思想政治教育與管理工作的質量與效率。長期的工作證明，貫徹實施并推進高校輔導員職業化，可以在很大程度上提高輔導員隊伍的穩定性，優化輔導員隊伍的結構，對提高大學生思想政治教育工作的整體性水平，實現大學生全面發展具有較強的現實意義。

二、新形勢下高校輔導員職業化面臨的諸多挑戰

長久以來，對于輔導員的職責與要求、選聘與配備、考核與管理、培養與發展等，高校均積極采取了一系列措施，最終目的在于加強輔導員隊伍建設，提高大學生思想政治教育工作的質量與效率。雖然在實際工作中這些措施取得了一些成效，然而輔導員職業化的難度較大，其進展依然比較緩慢，并在當前高等教育大眾化、優質化的形勢下，面臨諸多挑戰。

1.輔導員不具備獨立的職業地位。現階段，高校輔導員普遍不具有獨立的職業地位，導致職責邊界定位不清。其實，有關輔導員的職責定位問題，一直是我國高等教育領域亟待解決的困擾，雖然相關文件對高校輔導員的職責邊界做出了相應的規范與界定，但是伴隨著社會多元化以及教育規律的發展與變化，高校輔導員的工作內容及任務也隨之發生相應的改變，使其扮演的角色日益復雜多樣。

2.輔導員職業的吸引力薄弱。目前，高校輔導員職責邊界定位不清晰的情況，使輔導員不能從自身職業中獲得經濟利益、名譽、聲望等滿足感，進而導致其難以實現職業化的實質性發展。由此可見，導致輔導員職業缺乏吸引力的根本原因，是此職業不能較高層次地滿足其實現自身職業化發展的需要，也使得輔導員職業認同感較低。大量的實際調查表明，高校輔導員很難將輔導員作為終身職業，這也是導致輔導員隊伍流動性大和輔導員隊伍不穩定的根本原因。

3.傳統價值觀念阻礙職業化進程。職業價值觀是人生目標與人生態度在職業選擇方面的具體表現。就目前看來，高校輔導員的價值觀念普遍比較傳統化與陳舊化。首先，不能對高校輔導員這一職業正確認識并對待，甚至認為是進入高校管理層的跳板與中轉站，從而對本職工作產生消極、怠倦等態度；其次，輔導員普遍缺乏奉獻精神與專業精神，不能將大部分精力投入工作中，也不具備較高的理論水平與實踐指導能力。這些問題均會阻礙高校輔導員職業化的推進。

4.管理考核機制不健全。長期以來，我國并沒有針對高校輔導員隊伍的行業協會的規范組織，現有行業組織化程度相對較低，而且行業的溝通交流也不充分，行業內的管理審核更無從談起。究其根本原因，是輔導員職責的不確定直接導致其工作量化的難度較大，進而使考核不具備必要的標準和依據，導致高校無法依據輔導員工作的實際績效構建獎懲體系。該問題最終使高校輔導員工作的規范性與標準性大大降低，對其工作質量的提高造成了阻礙與限制。

三、應對高校輔導員職業化面臨挑戰的有效措施

推進高校輔導員職業化進程，不僅是提高大學生思想政治教育工作質量與效率的重要手段，同時也是實現我國高等教育可持續發展的必要條件。因此，國家、高校、輔導員等相關利益者需要協同合作，針對新形勢下高校輔導員職業化面臨的挑戰采取有效措施予以應對，進而充分發揮輔導員在高校教育管理中的重要作用。

1.確立輔導員的獨立職業地位。這是實現高校輔導員職業化的首要條件。首先，要建立明確的輔導員職業標準，對其職業名稱、定義、等級、工作條件、職業能力特征、專業知識與技能要求等，做出明確的要求與規定，從而為高校對輔導員的選擇錄用提供參考依據，為輔導員職業培訓與技能鑒定工作提供基本借鑒，同時還可以為輔導員的職業發展構建一條成長的通道。具體來說，需要建立輔導員認證體系，確定統一的任用、管理、培養、考核、晉升等機制，實施持證上崗制度。并且要制定一套合理的職稱評定體系，避免出現作假、頂替等違規現象，按照“德、能、績、效”的標準，在充分參考高校實際教育管理情況的前提下，構建一套可行性與科學性較高的職稱評定體系。其次，政府還要制定一系列制度，明確輔導員的獨立職業地位，嚴格確定其職責邊界，從而為輔導員職業化的實施與推進提供保障。

2.增強輔導員職業的吸引力。這不僅可以提高輔導員自我職業認同與社會職業認同，而且對于輔導員隊伍穩定性、專業性、規范性的提高有著深遠的意義。首先，要增強輔導員職業的社會吸引力，提高輔導員的社會地位、職業聲望以及福利待遇，最重要的是對高校輔導員的發展前景進行規劃與設計，從而避免部分人將輔導員工作作為跳板與中轉站，使高校輔導員更加熱愛自己的職業，并將其作為終身為之奮斗的職業，以此提高輔導員隊伍的穩定性，降低輔導員隊伍的流動性。其次，還要增強輔導員的職業認同感。提高輔導員的較低層次需求，固然會在一定程度上增強輔導員職業的吸引力，然而更重要的是要增加其職業認同感，從而滿足輔導員較高層次的需求，從其精神及思想上提高輔導員職業的吸引力。

3.規范輔導員的職業價值觀。陳舊的職業價值觀必然會對高校輔導員工作的開展造成不良影響，因此需要培養輔導員規范與正確的職業價值觀。高校要加強輔導員的思想建設，通過開展座談會、宣傳會、內部交流會等，對輔導員進行教育與引導，并針對輔導員對自己工作的認知、態度、規劃、選擇、追求等進行具體的指導。其次，輔導員自身也要進行反思與自省，對日常工作行為及態度進行總結，改正其中存在的不足與問題，明確近期目標與長遠目標，挖掘自身的潛力與動力。

4.建立健全管理考核機制。完善的管理考核機制對穩固輔導員隊伍、提高輔導員教育管理質量有著極為重要的現實意義。因此，高校要對輔導員隊伍職業化建設有足夠的重視，并對輔導員管理考核機制的建設加大投入，針對輔導員職業培養、管理、考核等，從制度與手段方面加大建設與規范力度。高校還要明確輔導員的工作責任與任務，實施工作績效制與獎懲制，同時建立工作反饋機制，三位一體地對輔導員的工作進行量化，為其考核提供標準與依據，提高輔導員工作的規范性與科學性。

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