校企合作開展實踐教學的探索

縱榜峰，劉 鵬

（宿州學院 機械與電子工程學院，安徽 宿州 234000）

實踐教學是高校人才培養的重要環節，是培養學生的實踐能力、創新精神的重要手段，對學生綜合素質的提高具有理論教學形式所無法替代的作用[1].尤其在應用型人才的培養過程中，實踐教學的作用更加重要.但學校資源有限，單單依靠學校自身條件開展實踐教學，很難獲得良好的教學效果，因此要實現真正意義上的實踐教學必須進行校企合作.校企合作是學校與企業合作培養人才的一種教育方式，其本質是把以傳授知識為主的學校課堂教學和培養實踐應用能力的實踐教學相結合，其主要作用是學校和企業共同培養更加貼近市場和企業的以工程素質為主的應用型技能人才[2].通過校企合作，學生可以真實的參與到企業產品的研發、試驗、生產及銷售等流程，把理論知識真正運用到實踐中去，做到了理論與實踐相結合.徹底改變了以往高校落后的工程教育模式，整個實踐教學環節得到完善和充實.

1 校企合作開展實踐教學的基礎和原則

校企合作是學校實施實踐教育最有效的方式，但學校和企業作為兩個性質完全不同的單位要想實現長期穩定的合作存在很多困難，尤其是當前國家并未出臺相關的政策對校企合作進行鼓勵和扶持，更沒有相關法規對校企合作進行監管.所以在實施過程中校企雙方如果沒有對合作模式達成一致意見，最終會導致合作效果大打折扣，達不到預期目的.要實現長期穩定的合作，需要和企業共同制定一套完整可行互惠互利共贏的合作模式，這是合作的基礎和前提[3].

其次，校企合作的目的是促進人才培養質量的提高.所以，高校和企業無論采取怎樣的合作形式，都應緊緊圍繞為人才培養服務的原則.所定的合作機制和管理制度都要從人才培養目標出發，不能僅僅為了合作而把教學撇在一邊，也不能只是為了教學任務而忽略實踐活動的開展.不管怎樣，最終我們都要回歸到“教學”這個核心任務上來.

最后，對合作企業要充分考量，首先要考慮企業和專業相關度，其次，企業的經營規模大小及經濟效益好差會影響合作效果.專業相關度高、經營規模大以及經濟效益好的企業才是我們理想的合作企業.這種企業不僅能為學校的實踐教學提供完備的物質條件，也為校企進一步開展產學研合作打好基礎.

2 校企合作開展實踐教學的合作模式

2.1 校企合作開展校內實訓

項目化實訓課程是很多工科專業實踐教學中的一個重要環節，課程要求學生在實訓老師的指導下按照企業研發的流程和要求獨立完成一個課題的設計、制作和調試工作.但這種純教學形式的實訓無法在企業開展，企業也不會專門提供場所也無法安排專業技術人員進行教學.這種情況下我們可以把企業搬進校園，校方提供教學場地和基本的教學設施，企業方提供校方沒有的專業儀器和設備.指導老師由企業選派的經驗豐富的工程技術人員和高校的老師共同組成，所有設計課題由校企共同制定，學生在校園里就可接受到企業標準的實訓.每兩名學生組成一個項目組，經過選題、方案設計與論證、研發制作、成果測驗等環節，學生以工程師的角色獨立完成一個工程項目的研發過程.實踐證明，這種項目化實訓在開展過程中取得了很好的效果.在合作過程中，高校得到的是實實在在的實訓教學效果，企業得到的是高校根據參訓學生數量所支付的儀器使用費、元器件材料費及工程技術人員的講解費用，做到了互惠互利的雙贏合作.

2.2 在企業開展校外實習

實習是實踐教學的重要組成部分，包括認知實習、專業實習、畢業實習等環節，而企業則是學生實習的主要場所，是培養學生實際動手能力，提升學生綜合素質的重要陣地[4].相比校內而言，企業提供給學生的是真實的工作場景、現代化的生產設備、先進的儀器，學生身處其中，能力會得到提高，為此，我們應優先考慮經營管理水平高、經濟效益好、技術先進、合作熱情高的企業進行合作.企業在接收學生實習過程中會無形中增加額外成本，學生可通過在企業邊實習邊工作的方式來彌補.同時在學生的管理、實習內容的制定及實習的開展等方面，學校應加強和企業合作，共同參與，妥善處理好與企業的關系，保證校企雙方的互利互惠.

2.3 校企聯合培養卓越工程師

卓越工程師教育培養計劃(以下簡稱“卓越計劃”)的目標是培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量的各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務.“卓越計劃”具有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力[5].這對校企合作的深度、廣度和合作質量都提出了更高的要求，“卓越計劃”的實施離不開企業的參與.所以國家出臺了一系列相應制度和政策來鼓勵和支持參與此計劃的高校和企業，企業不光要為學生的實踐教學開展提供場所、儀器設備及技術人員，還要參與高校教師的工程素質和技能培訓，加強和高校的產學研合作.

3 實踐教學的內容及時間安排

和企業合作開展的實踐教學從形式上主要有實習、實訓及各種創新實踐競賽.實習又分為認知實習、專業實習和畢業實習三種.認知實習主要針對剛入學的新生，把學生帶到企業，以參觀、體驗的方式直觀感受企業各部門的運行，同時通過企業技術人員講解，了解行業特點和發展方向，增強感性認識，提高學生學習本專業的興趣和動力.專業實習是針對各專業特點所開設的專業性很強的短期培訓課程，學生到企業參與和本專業相關的某個生產環節，進一步提高專業技能和工程實踐能力，做到專業理論知識和實踐相結合，一般安排在專業理論課程完成后進行.畢業實習是指學生在企業承擔某一個崗位的工作，實習時間較長，一般與畢業設計同時進行，時間安排在最后一學期.而實訓課程是針對專業知識的某個方面而專門開設的訓練項目，一般以項目化的形式出現，重點提高學生某一方面的能力，可在校內進行也可在企業進行.最后，企業可以為宣傳自己、提升自己的形象而開展的各種技能競賽和科技創新競賽.實踐教學貫穿了學生的整個學習過程，分布在學習的各個階段.真正做到了理論和實踐相結合.

4 實踐教學的管理

校企合作開展實踐教學過程中的管理問題主要是學生，涉及到學生日常生活管理、實踐教學管理、實踐教學場所和設施管理及經費管理等，每一項都需要校方和企業方充分溝通、統籌、協調共同管理[6].因此應由高校和企業聯合成立專門的實踐教學管理部門，下設管理辦公室、實踐教學教研室和教學效果評價小組，管理辦公室主要負責學生管理，實踐教學教研室主要負責實踐教學大綱、教學內容的修訂及實踐教學任務的具體實施，教研室成員應由高校老師和企業工程技術人員共同組成.教學效果評價小組則由高校和企業的專家組成，定期對實踐教學的效果進行評估，在此基礎上對教學內容和方法提出改進措施，以促進實踐教學更加科學規范.

5 結束語

實踐教學是應用型人才培養的基礎，校企合作為開展實踐教學提供了優質的條件.改變了高校長久以來自我封閉的工程教育模式，保證了學生工程素質的養成、實踐能力的培養、應用能力的提高以及創新能力的提升和發展.以便高校為企業和社會培養更優秀的人才.

〔1〕王蘋．提高我國高校實踐教學質量的思考[J]．中國成人教育，2008(22):124－125．

〔2〕索凱峰，盛瑋．校企合作育人困境分析：基于組織社會學的闡釋[J]．高等教育管理，2014(8)．

〔3〕劉佳．校企合作聯動機制研究[J]．科技管理研究，2011(7):87－90．

〔4〕張治國，趙志根，鄭永紅．校外實習基地的建設與實踐[J]．實驗科學與技術，2009，7(1):139-141．

〔5〕馮子明，龍飛飛．“卓越計劃”視閾下校企聯合實踐教學研究[J]．雞西大學學報，2014，06(6):17-19．

〔6〕王振洪．構建利益共同體，推進校企深度合作[J]．中國高等教育，2011(3/4):12-13．