大數據時代數字媒體“三對接”人才培養改革探索

韓　潔

大數據時代數字媒體“三對接”人才培養改革探索

韓潔

自2012年起，“大數據”一詞被越來越多地提起，吸引了社會各界的廣泛關注。物聯網、移動互聯網、手機、平板電腦、PC等，無一不是數據來源、承載和傳播的方式，人們比以往任何時候都與數據、信息密不可分。由此看來，在大數據時代如何建立健全適應行業需求的人才培養模式，改革適應企業人才技能需求的專業培養方向，是數字媒體專業建設和可持續發展的重點。

大數據；三對接；數字媒體；人才培養

一、大數據時代

維基百科對大數據的定義，大數據Big data，或稱巨量數據、海量數據、大資料，指的是所涉及的數據量規模巨大到無法通過人工在合理時間內達到截取、管理、處理、整理成人類所能解讀的信息。2011年6月，美國咨詢界排名首位的麥肯錫咨詢公司發布了長達150余頁的《大數據：下一個競爭、創新和生產里的前沿領域》研究報告，之后，“大數據”迅速成為業內炙手可熱的新興概念。同年，中國工信部發布的《物聯網“十二五”發展規劃》中，把“信息處理技術”作為4項關鍵技術創新工程之一被提出來，其中包括了海量數據存儲、數據挖掘、圖像視頻智能分析，這都是大數據的重要組成部分。“大數據時代”迅猛來襲，從各個領域影響并改變著我們的生活方式和生存狀態其最顯著的特點表現為數字數據急劇增長，思維方式和工作方法發生重大變革。

二、數字媒體行業人才需求分析

2000年，數字化儲存的信息只占全球數據量的1/4，而2007年，所有數據只有7%是儲存在報紙、書籍、圖片等媒介上，其余全是數字數據。2013年起，無論是社交、電商還是門戶網站，幾乎所有世界級的互聯網企業都將業務蔓延至大數據產業，有媒體稱2013年是“大數據元年”。數字媒體行業的主要就業崗位，分布于數字雜志、數字報紙、數字出版、移動媒體、網絡影視、桌面視窗、數字媒體展示、游戲制作、觸摸媒體和在線培訓等數字應用產品領域。一系列的數據統計充分預示著“大數據”背景下數字媒體行業的巨大需求，2011年第五屆“上海國際數字媒體技術與產業發展論壇”公布了行業統計數據，2010年全球數字媒體產業產值約為4萬億美元，中國數字媒體產值達3000億左右，年復合增長率超過50%。工信部數據顯示，今年3月，移動互聯網用戶凈增1394.1萬戶，總數達到8.17億戶，其中手機上網用戶占96.4%。國家權威機構發布的人才需求報告數據顯示，目前全國兩千余家電視臺、五千多家影視制作公司和近萬家網絡媒體都急需大量數字媒體制作人員，前程無憂、智聯招聘網等著名人才招聘單位的招聘信息表明，到2007年底，多媒體、影視、動漫及周邊行業人才需求已突破180萬。急速增長的行業需求和數以萬計的就業崗位缺口，標志著數字媒體專業畢業生的黃金時期已經到來。

三、“三對接”人才培養改革

近年來，隨著通信、互聯網的迅猛發展，各大商業網站、網絡游戲、網絡微電影、移動應用產品制作產業等不斷壯大，對數字藝術人才有巨大的需求，國內多家高校先后開設了數字媒體藝術、數字媒體技術專業，但仍無法滿足市場對人才的需求。“職業教育是與經濟建設聯系緊密的一種教育類型”，加強專業建設的宗旨就是“提高職業院校服務地方經濟和社會發展的能力”。如何順應時代潮流，結合學校、行業、企業力量，共同研究、開發、設置應對全球數字化發展，在省內外各高校相關專業中建設有競爭優勢的、有“南鐵”特色的數字媒體專業成為教師團隊的探索重點。

2011年，《江蘇省“十二五”規劃綱要》提出，“十二五”期間將重點打造數字影視制作、現代出版業和新媒體等新興文化支柱產業。南京出臺的《關于促進全市文化產業跨越式發展的意見》中提出，重點培育和發展“數字出版產業”。南京“十二五”規劃文化產業重點基地項目——江蘇國家數字出版基地于2011年建成并投入使用，重點打造數字媒體融合創新區、數字技術創新區、數字創意產品創造區和數字平臺支撐區四大產業區。2013年，“南京數字出版協會”成立，正式宣告國內首家城市數字出版行業組織成立，標志著南京建設“數字出版名城”邁出了關鍵性一步。

我院地處江蘇省省會南京市，立足江蘇，面向全國，重點服務華東地區。數字媒體專業成立于2012年，成立之初的專業設置定位是培養“數字傳媒制作和交互媒體制作人才”。本著“寬口徑、廣就業”的原則，最初設置的專業課程覆蓋面廣、內容全，從美術基礎、藝術設計基礎、攝影攝像、影視特效制作、非線性編輯、音頻制作、三維動畫制作、交互界面設計、網站制作、數字出版物設計制作等均為學生需要學習的專業主干課程；軟件涉及量大、應用面寬，必須掌握的軟件有Photoshop、After Effects、Premiere、Adobe Audition、Maya、Illustrator、Dreamweaver、InDesign等。根據大量的調查問卷，學生普遍反映軟件太多，課程時間短，內容多而雜，直接導致專業方向不明確……通過兩年的實際教學、兩屆在校生的真實反饋和大量行業、企業的調研學習，我們清楚地認識到，傳統的影視制作和單純的交互網站制作人才的培養，企圖通過高大全的培育模式已經不能滿足市場對于數字技術人才的需求。在一系列政策和行業時代背景的支撐和推動下，面對省內諸多本科、高職院開設“數字媒體”“信息技術”“互聯網交互技術”等相關專業，為滿足“大數據”時代背景下對數字制作人才的緊缺需求，專業教師團隊經過2年的嘗試和探索，綜合考慮南京既是文明古城又是軟件名城的地域文化、經濟特色，確立學院“建設長三角地區軌道交通行業高技能人才培養、應用型技術研發與成果轉化以及鐵路文化傳播的重要基地”的教育辦學理念，根據傳統媒體紛紛轉型、三大運營商加速推進4G備戰“大數據”等行業特征，進行了專業建設的轉型設置，從工作領域、工作任務和職業能力分析定位，將數字媒體專業發展目標定位為培養“數字應用產品設計的高素質技能型人才”。

以2014級專業人才培養方案為例，數字媒體專業隸屬藝術設計系廣告傳媒專業群。專任教師團隊三人，分別為交互設計、影視制作、視覺傳達方向，兼職教師6人，均來自數字產品相關行業和制作企業一線、公司高管、行業監管人員，從源頭開始緊貼教育部“三對接”要求。依據教育部規定，高職學生三年在校學習總課時不得超過2800課時，除必須完成的大學生社科類素質課程600課時外，專業課程為2200課時，第五學期有一半的課時用于頂崗實訓，第六學期畢業實習，真正用于專業課程的只有1400課時左右，其中包含專業群基礎課程200課時。除《設計基礎》《設計概論》《設計采風》三門專業群平臺課程外，將專業主干課程劃分為“專業基礎模塊”、“數字影像制作模塊”、“數字產品設計制作模塊”三大教學模塊，每個模塊課程設置“專門技術課程”、“綜合運用課程”、“專業必選課程”和“專業限選課程”。

根據產業特征、行業用人意見，專業主干課程嚴格依據“專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程‘三對接’”要求，采用循序漸進的人才培養方式。取消單獨的軟件課程，將這部分內容融入教學模塊實際項目操作課程中，模塊內課程相輔相成，互相依托，學期末開設對應的模塊項目實訓，綜合運用學期內所學課程知識技能，教學模塊之間相對獨立又有學期間的交叉融合，互相滲透。每學期安排的課程都對應可就業崗位方向，學期中均設置對應崗位專業調研，在學習時深入行業企業了解將來就業的崗位工作環境、工作流程、企業需求等，學期結束參加崗位職業資格證書培訓、考核，假期可直接對應崗位實踐，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，深化人才培養模式改革。

據聯合國教科文組織2013年公布的數據，21世紀前十年，發展中國家與發達國家在人才培養方面的差距呈現擴大趨勢，大多發展中國家正面臨教育質量危機。隨著“大數據”時代的到來，鐵院特色的數字媒體專業順勢改革，緊跟時代、緊貼行業、緊靠需求，培養更加適合社會、行業、企業發展的數字應用產品設計的高素質技能型人才。

［1］魯昕.加快構建以就業為導向的現代職業教育體系為促進經濟提質增效升級提供人才支撐〔R〕．北京：2014．

［2］周稽裘.深化綜合改革推進我國職業教育的轉型發展和治理現代化.［R］．蘇州：2014．

［3］中國社會科學院新聞與傳播研究所，社會科學文獻出版社，中國新媒體發展報告（2013）［R］．北京：2013．

責任編輯：丁金榮

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1671-6531（2015）02-0074-02

韓潔/南京鐵道職業技術學院講師，二級攝影技師，高級多媒體制作工程師，碩士（江蘇南京210000）。