補(bǔ)習(xí)

林桔瑩

其實(shí)真正算起來這不是打工，準(zhǔn)確來說，應(yīng)當(dāng)是義務(wù)勞動(dòng)。上一個(gè)暑假里的第二個(gè)星期，我曾給同學(xué)補(bǔ)過一個(gè)星期的數(shù)學(xué)，那段經(jīng)歷，現(xiàn)在想來也著實(shí)有挑戰(zhàn)性。

在公立學(xué)校里，我的成績是不算好的。尤其是我們那個(gè)班，高手如云。每次上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，那些反應(yīng)快，方法多的同學(xué)，總是搶了數(shù)學(xué)老師的話語權(quán)，有時(shí)甚至直接跑上講臺，奪過老師手中的粉筆，給同學(xué)們講課。這些“學(xué)霸”們的存在，深深地打擊到了像我這種“學(xué)渣”的本就脆弱的心靈，于是我的自信值就以光速往無底深淵下跌。所以我是不敢給人講題目的。真的是沒這個(gè)自信——也許在初中同學(xué)的眼里，我去當(dāng)家教就是件不可置信的事——簡直是全天底下最好笑的笑話了。可是沒辦法，那個(gè)暑假，媽媽聽說有個(gè)小學(xué)同學(xué)想要來找我補(bǔ)課，二話不說就應(yīng)了下來，美其名曰要提高我的表達(dá)能力。

到同學(xué)家后，我深吸一口氣，喉嚨都開始發(fā)干。以前，我們數(shù)學(xué)老師上課的時(shí)候，曾遇到過被我們班那幫“學(xué)霸”問得啞口無言的場面，而我自己最缺乏的，就是隨機(jī)應(yīng)變的能力了。萬一被同學(xué)問住了該怎么辦？

那一個(gè)星期，我給同學(xué)補(bǔ)的是關(guān)于函數(shù)的問題。接受同學(xué)媽媽之邀時(shí)，我就開始備課了。先是列一個(gè)大概的提綱，確定每一天所教的內(nèi)容，我還記得當(dāng)時(shí)翻遍了教科書里有關(guān)函數(shù)的內(nèi)容，還在書店查了一些教輔書。

讓我印象比較深刻的是，那節(jié)課我是打算把有關(guān)函數(shù)的概念講完的，分了很多個(gè)主要知識點(diǎn)，因?yàn)殛P(guān)于概念性問題，實(shí)際上我自己也是非常糊涂的，總感覺差不多是這樣，卻只是自己明白，無法用語言來表述。于是我就先惡補(bǔ)了一下概念，還熟練地掌握如何利用數(shù)形結(jié)合的思想來解決問題。這對于不擅長幾何的我來說，是一個(gè)巨大的進(jìn)步。比如說，對于分析“平面內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)是有序?qū)崝?shù)對”的問題，如果只是單純讓同學(xué)將它背下來，可能會(huì)比較云里霧里，而畫一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，將這坐標(biāo)為（a，b）（b，a）的兩個(gè)點(diǎn)在圖上標(biāo)示出來，那么就可以直觀地解釋為什么平面內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)是有序?qū)崝?shù)對了。

當(dāng)同學(xué)第一次問我問題的時(shí)候，我的心里咯噔一下，害怕答不出來的自卑感瞬間涌出，腦子一團(tuán)糨糊。我深深地吸了一口氣，強(qiáng)迫自己冷靜下來，仔細(xì)去分析問題，大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)速度也慢了很多。由于備課比較充分全面，加之她的問題比較簡單——正好是我備課中認(rèn)真研究過的，正想給她講的注意事項(xiàng)。這次風(fēng)波過后，我的自信心提高了很多，起碼在她第二次提問時(shí)，我不需要用深呼吸來使自己冷靜下來。

在補(bǔ)課結(jié)束前的最后兩天，我還給她出了一份綜合性試卷，題目是一個(gè)一個(gè)手抄的，從我以前的錯(cuò)題集上，以及她易錯(cuò)的題目上摘下來的，這確實(shí)耗費(fèi)了我不少時(shí)間。因?yàn)檫@些題目，我需要一題一題研究透徹才能給她講解，不過在此過程中，我確實(shí)是受益匪淺。

再回想起這段時(shí)光，我覺得分外美好。