獨立學院排課中遇到的問題及可行性解決方案的思考

郝 琪

（吉林建筑大學 城建學院，吉林 長春 130021）

獨立學院，也常稱為獨立二級學院，是中國大陸的一種高等院校，是指由普通高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業、事業單位、社會團體或個人和其他有合作能力的結構）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構，是按照新機制、新模式、新運營體制舉辦的本科層次的二級學院.獨立學院較普通高等院校的教育培養模式有所不同，一是體現在培養方案上，獨立學院旨在培養高素質的本科應用型人才，而不是普通本科培養的學術型和工程型人才；二是體現在教學方向上，獨立學院旨在傳授以應用能力為主線以此構建學生的知識能力與素質，而不是以學科為本位；三是體現在課程體系的著眼點不同，獨立學院的課程體系更突出針對性和應用性，而不是普通高校追求的系統性和完整性.四是體現在實踐教學環節,獨立學院較高等院校更注重實驗、實習和課程設計.因此，為了突出獨立學院特色的人才培養模式，課表是最能反映和說明問題的.課表編排是否科學合理，不但直接影響教學質量，更對獨立學院教學工作開展的順利與否起著舉足輕重的作用.

1 獨立學院排課中存在的問題

1.1 課程體系不具針對性

課程體系是教學計劃的直接體現者，由于獨立學院的管理者及教師大部分來源于母體院校.因此，受母體學院的本科人才培養模式思維的定位，擬定的教學計劃體現不出獨立學院煩的人才特色培養模式，且課程設置體系亦不具有應用性和針對性，使得個體發展背離了獨立學院培養規格中強調的實踐性和能力性，最終導致其又回歸到了以學科為本位的普通高校的培養模式中.另外，獨立學院的錄取分數線較普通一本二本高校要低很多，學生的能力及素質與一本二本高校的學生形成較大反差便在情理之中.如此獨立學院就更有必要擬定適合其本院學生發展的教學計劃：淡化課程中的系統性和完整性，削弱理論推導和證明，切實要注重學生對基本概念的理解及技能的掌握；在課程設置方面，要強化學生的實踐動手能力，在實驗、實訓以及課程設計方面，旨在提高學生的學習興趣，培養其發散思維，時刻以培養應用型人才為前提.

1.2 教師資源匱乏及不穩定性

目前，獨立學院的師資隊伍是由本院的專職專任教師、母體學校的部分教師以及從外校聘任的兼任教師三部分組成.毋庸置疑，由此造成的自有師資力量短缺、教師結構不合理和教師的不穩定性是每一所獨立院校面對的共同問題，也是排課中首當其沖要面對的一大難題.

近年，獨立學院為穩定師資也在積極進行招聘教師和返聘母體學院的高職稱教師的工作.但是隨著獨立學院辦學規模的不斷擴大，生師比的比值也在逐年呈遞增趨勢.學院的專職專任教師承擔的課程任務重、學時多，就導致專職專任教師排課占用的時間密集，相對可調整的時間就減少，所以，這部分教師的課表想要在協調性和科學性之間保持平衡，往往困難重重.另外，教師職稱競聘在近幾年雖有所突破，中級職稱的青年教師人數也在增加.但是，高職稱教師的需求仍舊沒有得到滿足.所以為了保證課程配備的合理，獨立學院不得不引進母體院校及其他高校的高職稱教師.這就使得獨立學院在排課過程中要完全遷就這部分教師的排課時間，由此本來可以避免發生的原則性問題就會完全暴露出來.比如物理課程和數學課程，由于其學科的難易程度，不易安排過于緊湊的授課時間，由于外聘教師配課時間有限，有時會出現兩天緊密相連的授課時間，這就導致學生沒有時間將知識做到融會貫通.如此長久教學，勢必影響教學實效和引發質量問題.

其次，教師的流動性也是不容忽視的問題.外聘教師沒有勞動合同的限制，有理由出于這樣或那樣的原因不繼續承擔獨立學院的任課要求.但往往有些外聘教師是在下一學期課表生成后的棘手情況下提出的退課要求.這樣，學院一般要擇成系部或者教研室擬聘其他教師作為替代.那么新聘教師提出的授課時間有可能引發和原本聘任教師的排課時間沖突，課表勢必經過新一輪的調竄和整合，這就會嚴重影響教學秩序.另外，近幾年，出于利益及個人發展等因素，也有部分專職專任教師臨時提出離職高就的現象.由于事發突然,這就給重新選擇和聯系配課教師的工作造成了極大的困難.對于原本已排好的課表，學院又要花費大量精力去整合，牽一發而動全身，很難再從最優化的課表的角度來完成調課工作，從而嚴重破壞教學工作的穩定性.

1.3 教室資源受限

教室資源一般是由多媒體分區、普通分區、畫室分區、機房分區、實驗室分區、語音室分區、體育場分區等構成.由于獨立學院近幾年的發展規模較快，建校時投入的教室資源已經無法滿足當下的授課需要，比如多媒體的教學模式已經逐漸取代了板書教學模式，造成了多媒體分區供不應求的現象；再比如，同一時間段，安排的課程會因教室資源有限而引發的地點沖突等等.這些客觀原因都會制約獨立學院的教學發展.

1.4 一級管理模式很難保證“以師為本”和“以生為本”

結合我院來看，排課仍舊是以教務處為主體，各系部秘書輔助配合的模式，即根據教務下發的教學任務，教學秘書需要將師資配備、地點分區規劃及學時分布的整合進行系統錄入.由于排課人員工作量大，再加上排課資源的約束和管理不足，使得一級管理就無法有效發揮教學秘書熟悉教師，貼近學生的優勢，較難做到“以師為本”和“以生為本”.主要著眼在：（1）部分教師因身體原因提出的排課要求無法得到認真對待；（2）相鄰兩節課的上課地點相差較遠，課間休息時間無法保證師生能按時趕到下一節上課的地點；（3）體育課的上課時間有時會被編排在第一節，授課時間不科學.另外，教務處一級管理在排課過程中，既要直接和各職能部門及院系發生聯系，又要和教師學生產生交集，管理的頭緒較多，亦不利于矛盾的協調和解決.

1.5 教學管理系統相對滯后

隨著獨立學院規模的發展壯大，人工排課早已經不適用，各種弊端也頻頻出現：專業、課程、教師及教室資源等諸多因素的限制都容易導致課程漏排、教師及地點引發各種沖突.因此，獨立學院亟待需要完善教學管理系統，用新的排課模式替代原有的手工排課.

2 應對方法

2.1 加大人才建設力度，完善教師結構，穩定教師隊伍

獨立學院要以系部為單位，積極培養青年骨干教師，在教師拔高的過程中，逐步培養自有的高職稱教師.對于國家及省市下發的組織教師培訓和業務交流的拓展活動，學院要給予經費的支持和教師待遇上的鼓勵，以加強其師德、拓展其教學能力、充盈其科研能力，最終提高其社會服務的綜合能力.培養自有高職稱教師任重而道遠，這需要長久的時間，在穩抓培養的過程中，學院也要加大引進力度，聘任專業技術職務較高的教師.同時，對之前的教師管理模式也要做出相應改革和調整.比如針對自有教師要建立一套行之有效的獎懲制度，通過此制度，最大限度地激發其教學本能，提高教學實效.而在外聘教師的管理中，除了要維護好與其長期合作的關系外，也要建立薪酬和教學質量相結合的管理制度，使其一樣受到教學質量的監控.

2.2 積極改善教學資源

在對教學計劃進行編排時，也要將教學資源這一模塊考慮在內.近幾年，微課和幕課的教學模式也被一些獨立學院引入，這兩者是嫁接在多媒體技術上，將課堂教學重新整合，開啟的信息技術的嶄新教學模式.因此，加大對多媒體教室的建設和投入是十分必要的.其次，要在空間和時間上統籌分配教室資源，將整合的教室按照系部進行優化安排，避免排課時在同一時間引發地點的沖突；而在排多媒體教室時，要盡量提前預留出一定的教室，以免教師在臨時調竄課中引發教室資源再次緊張，如果排課中，無法預留出一定數量的多媒體教室，則可以考慮對課表做出小范圍的調整，安排一些不需要多媒體教學的課程.要做到合理利用教學資源的同時，也要保證課程的如序開設.

2.3 向二級管理模式多度并積極完善

排課機制從一級管理向二級管理過渡，不僅使得各系部更能本著以師為本和以生為本的原則，照顧教師的特殊情況，貼近學生的專業特點，而且對于要給近萬人排課的教務處也著實減輕了大量的工作量.教務處可以適當將權利下放，主要負責全局性、戰略性及監控性管理.比如大三、大四專業課的排課工作由熟悉專業課設置的教學秘書承擔，而大一、大二的公共課以及由本系教師給外系學生開課或者外系教師承擔本系學生課程任務等易發生時間地點沖突情況的課程由教務處做統籌安排工作.為了保證教學秘書在排課中秉持公正、公平的原則，也使得課程安排的合理和均衡，教務處可制定相關的強制措施來加以限制.

2.4 引進合適的教學管理系統

與課程編排有關的教師、學生人數、授課場所、教學計劃等諸多因素會將課表安排的科學合理與否淋漓盡致的展現出來.為了避免課程漏排、教師或地點再度引發沖突的現象，同時為了適應排課工作的復雜性和多樣性，選擇和引進教學管理系統輔助排課替代人工排課勢在必行.學院應與時俱進、加大相關力量的投入，對舊的教學管理系統進行適當的升級與開發，以適應復雜多變的教學需求.另一方面，采用人機交互式排課，避免了手工排課中因多種復雜因素制約而易引發排課錯誤的問題，同時也滿足了因計算機自動排課無法處理獨立學院排課工作的復雜性及多樣性的要求.目前為止，人機交互式排課已被大部分獨立學院應用并普及.

4 結語

課表的科學性與否和教學實效以及教學質量息息相關，如何編排好一份體現獨立學院辦學特色的、符合獨立學院學生發展相適應的課表，值得教學管理者在實踐中不斷思考、探索、總結和優化.

〔1〕張曉云.獨立學院排課過程中的問題與解決途徑[J].長江大學學報（社會科學版），2011,10(10).

〔2〕代仁艷.提高獨立學院課程安排水平的實踐與思考[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2014,5(3).