關于武術和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生專業(yè)教學和訓練能力的培養(yǎng)

賀天津

（華東交通大學，江西 南昌 330013）

關于武術和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生專業(yè)教學和訓練能力的培養(yǎng)

賀天津

（華東交通大學，江西 南昌 330013）

由于武術與民族傳統(tǒng)體育項目不僅有著非常鮮明的區(qū)別與現(xiàn)代體育項目的特點，同時也蘊含著豐富的民族智慧與豐富的中華文化，如何將這種傳統(tǒng)文化和民族智慧更好的傳承，是當前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的重要教學任務.本文首先對武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學、培養(yǎng)的意義進行了理論闡述，然后分析當前專業(yè)教學和培養(yǎng)中的不足，最后提出武術和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學結構的構建與訓練能力培養(yǎng)的提升策略.

武術；民族傳統(tǒng)體育；專業(yè)教學；能力訓練；策略

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，我國已經(jīng)進入一個全面發(fā)展的新時期，無論是經(jīng)濟、科技還是文化、教育受關注度都在日益提升.武術和民族傳統(tǒng)體育在當前我國體育教育中的地位不斷加強，國家教育部門對其要求也在不斷提升，只有運用專業(yè)的教學手段與訓練方法，才能滿足當前我國武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的教學要求.

1 武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學、培養(yǎng)的意義

武術與民族傳統(tǒng)體育項目即是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，因此必然要對其不斷的傳承并發(fā)揚，才能保持其長久的生命力，而通過專業(yè)教學、培養(yǎng)手段不僅能夠將我國武術與民族傳統(tǒng)體育項目以專業(yè)方式進行傳播，還能夠在教學活動的開展中加深學習者對其民族文化和精神的理解，使其得到更好的發(fā)揚.具有傳統(tǒng)文化特色的武術和民族傳統(tǒng)體育項目由于受傳統(tǒng)文化影響，不僅形成了特有的運動形式與習慣，更形成了自身的民族精神，要使這種精神得到傳承就必然要有專業(yè)的教學和培養(yǎng)方法.

1.2 完善武術和民族傳統(tǒng)體育教學體系

武術和民族傳統(tǒng)體育作為一個單獨的體育類專業(yè)，必然有著其獨有的學科特點與教學要求，專業(yè)的教學及訓練是促進專業(yè)教學體系不斷完善的根本條件，如果缺少了專業(yè)教學方法及訓練能力的培養(yǎng)，其專業(yè)能力必然無法有效提升，影響整個專業(yè)教學體系的完整和完善.目前我國武術和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的教學由于相對教學內容豐富，因此也形成了多種多樣的教學模式，然而不同的教學模式之間具有較大的間隔性，使整個專業(yè)教學無法形成體系，所以只有通過專業(yè)教學、訓練能力的培養(yǎng)，才能將這些不同的民族傳統(tǒng)體育項目整合在一起，形成完善的教學體系.

1.3 提升學生綜合技能水平

專業(yè)化教學模式及訓練能力的培養(yǎng)使教學活動對武術及各種民族傳統(tǒng)體育項目的涉及程度更深，學生所掌握的專業(yè)技能水平更高、綜合性更強，是提高專業(yè)教學水平的必然選擇.武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)不是針對某一特定運動項目的專業(yè)，而是要求學生掌握更加多元的專業(yè)能力和綜合技能，同時還關系著我國體育事業(yè)的長遠發(fā)展.因此采取專業(yè)教學與訓練能力培養(yǎng)就能夠為提升專業(yè)學生綜合技能水平起到有效的促進作用.

2 武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學和訓練能力培養(yǎng)中的不足

2.1 缺少實踐教學

武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學作為一項對實踐性要求較高的學科，如果沒有足夠的實踐教學作為支撐就會脫離其專業(yè)教學目標，因此在學生教學和訓練能力培養(yǎng)的過程中必須要加入大量的實踐教學活動，才能使學生更加真實的接觸武術和民族傳統(tǒng)體育項目，加深對不同項目特點、規(guī)則、運動方式、技巧等方面的了解，同時在實踐過程中提高傳統(tǒng)運動的專業(yè)水平.然而當前我國武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學中實踐教學的比例不足30%，這對于武術與民族傳統(tǒng)體育這樣一個重視實踐能力的專業(yè)來說，無疑是極為不利的.

我小學同學的母親、有一半東歐血統(tǒng)且在蘇聯(lián)多年的亞蘭阿姨，在1982年左右曾專門跟我說過“三種樹比擬三種人”，印象深刻，令人叫絕，但我卻一直沒有替她寫出來，欠疚至今。

2.2 課程設置不合理

當前我國體育院校中武術與民族傳統(tǒng)體育在專業(yè)課程方面涉及約50余門課程，其中必修課約占48%、限制選修課約占44%、任意選修課約占8%，這種專業(yè)劃分比例基本上已經(jīng)對課程進行了又一種劃分方案即學科與術科，體育專業(yè)中術科科目更為注重實踐教學，而學科科目則側重于理論教學，通過對不同課程設置的分析明顯表現(xiàn)出術科科目數(shù)量不足、理論知識缺乏及時更新、課程時間安排不合理、自主選修科目極少等不合理設置.這些不合理設置都為武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學造成了制約，影響技能訓練的專業(yè)培養(yǎng)教學效果.

2.3 專業(yè)培養(yǎng)模式單一

武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)涵蓋的體育項目多種多樣，每一種不同的運動項目都有各自的特點、規(guī)則、技術要求，對于不同的項目需要有適合的專業(yè)培養(yǎng)模式，才能更好的發(fā)揮出某一項目的專業(yè)訓練效果，使專業(yè)技能得到有效的提升.然而當前專業(yè)教學中運用了比較單一的專業(yè)培養(yǎng)模式，無論是任何一個運動項目幾乎都采取了相同的培養(yǎng)模式，即先理論后實踐，這種培養(yǎng)模式固然可以讓學生在學習、實踐過程中少走彎路，更加快速、準確的掌握運動的專業(yè)技巧，然而并非每一種體育項目都適合這種培養(yǎng)模式，有的傳統(tǒng)體育項目正是需要從基礎開始，經(jīng)歷過失敗或錯誤的技能操作才能使技能水平得到更好的提升.所以當前這種培養(yǎng)模式單一的狀態(tài)對專業(yè)教學水平的提升有非常大的負面影響

2.4 學生自主學習能力培養(yǎng)不足

任何一門學科都需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，尤其是對實踐性能力要求較高的體育學科更需要有高水準的自主學習能力培養(yǎng)，才能使學生通過自主實踐活動不斷加強體育運動技巧、技能的熟練程度，并通過自主學習實現(xiàn)專業(yè)水平的開拓性發(fā)展.當前我國體育院校專業(yè)教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)長期忽視，僅僅以學習任務的形式布置給學生，讓學生在不斷訓練中實現(xiàn)個人提升，這種教學方法雖然也能夠達到預期的目標，但遠遠無法與學生自主學習狀態(tài)下的學習效果顯著，因此只有關注學生自主能力培養(yǎng)才能更加有效的提升教學效果和效率.

3 武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學結構的構建

3.1 武術和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)能力劃分要求

由于武術和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學有著特定的要求，同時也有其區(qū)別與其它體育專業(yè)的獨有特點，因此在專業(yè)能力的劃分上也應當符合一定的要求，明確了專業(yè)能力的劃分要求，才能建立起與專業(yè)特點及教學要求相符的教學結構體系.根據(jù)武術和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)意義與教學現(xiàn)狀，在進行專業(yè)能力劃分時需要考慮以下要求：其一考慮學生自身的生理情況與特點，保證符合學生正常生長發(fā)育的要求，還要最大限度實現(xiàn)對學生體能與健康的促進效果；其二考慮專業(yè)基礎能力、知識、方法的要求，根據(jù)不同項目實施相應的專業(yè)能力劃分；其三考慮綜合性運動訓練與課外活動的管理要求.

3.2 武術和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)能力劃分原則

武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)能力的劃分需要根據(jù)其學科特點進行，不僅要考慮到不同體育項目的特點，更要考慮到學科的整體性.作為一個系統(tǒng)性的體育專業(yè)，在學生專業(yè)能力劃分時必須要保證復合整體性原則，每一項專業(yè)能力不能與其它專業(yè)能力存在包含或被包含關系，而是共同組成一個學科專業(yè)能力的完整體系.每一項專業(yè)能力都是專業(yè)教學要求的教學培養(yǎng)重點，每一項專業(yè)能力都要有與教學目標相吻合的專業(yè)能力標準.

3.3 武術和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學結構構建

明確了武術和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)能力的劃分要求和原則，專業(yè)教學結構構建的目標就能夠實現(xiàn).根據(jù)當前我國武術和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的教學內容涉及范圍，以及體育院校學生的特點分析，將專業(yè)教學結構劃分為以下模式（分別包括了體育教學、運動訓練、組織管理、社會活動、科研創(chuàng)新、裁判工作、體育保健等七大專業(yè)能力）.

通過對不同專業(yè)能力的培養(yǎng)能夠更大限度的開發(fā)學生綜合性專業(yè)能力，使教學活動在縱向深入專業(yè)的教學過程中，同時加強對學生橫向專業(yè)能力的培養(yǎng)，讓每一位專業(yè)學生都能夠獲得更加全面的專業(yè)教學，從而使學生的專業(yè)教學水平也得到一定程度的發(fā)展，實現(xiàn)學科專業(yè)水平全面提高.

4 武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)訓練能力培養(yǎng)的提升策略

4.1 加強實踐能力教學

武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生訓練能力的培養(yǎng)應當從加強實踐能力教學入手，使學生更多的參與到教學實踐中，通過專業(yè)的訓練能力學習及實踐操作來更加深刻的體會訓練能力培養(yǎng)技巧，進而更好的完成專業(yè)教學目標，達到預期的能力培養(yǎng)效果.武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)相對于其它體育類專業(yè)來說專業(yè)界限及概念不甚明確，因此在專業(yè)教學中的各種標準及要求也更為復雜，要使專業(yè)能力得到有效提升，只有從實踐能力教學的強化入手，才能更好的滿足教學目標.在實踐能力的培養(yǎng)過程中，一是要求學生實踐活動時注重與課堂理論知識的有機結合，并且不斷的通過專業(yè)圖書閱讀豐富專業(yè)知識；二是要求學生在課堂教學與實踐教學之外加強實踐鍛煉、增加參與課外活動的時間；三是要求學生及時對實踐活動進行反思與總結，教師提供適時指導幫助學生提升實踐能力.

4.2 改進課程設置

針對當前專業(yè)課程設置中術科科目比例不足的問題，需要針對專業(yè)進行課程設置的改進，加大術科科目教學比例、使學生有更多的機會接觸與實踐能力相關課程的教學，這樣才能為學生提供更加豐富的專業(yè)課程實踐資源.另外還應當加大選修科目的種類，為學生多元化能力的培養(yǎng)提供有效支持.

4.3 創(chuàng)新專業(yè)訓練培養(yǎng)模式

面對當前專業(yè)教學中存在的培養(yǎng)模式單一問題，只有利用創(chuàng)新教學手段開發(fā)更加多元化的教學培養(yǎng)模式，才能符合專業(yè)教學的綜合性要求.武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)屬于特色鮮明的專業(yè)之一，因此針對其自身特點建立起多元化的培養(yǎng)模式有利于教學培養(yǎng)效果的顯著提升，同時專業(yè)學科的綜合性特點也為多元培養(yǎng)模式的開發(fā)提供了可行性基礎.要實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)模式的多元創(chuàng)新首先要為專業(yè)設立武術和民族傳統(tǒng)體育項目的運動協(xié)會，將專業(yè)學生或其愛好者聚集起來，為其提供專業(yè)交流的場所，并選擇專業(yè)化的交流資源提高學習效果；其次需要根據(jù)當前時代先進的技能知識，對傳統(tǒng)運動項目予以創(chuàng)新，只有在堅持對傳統(tǒng)運動的傳承過程中尋求創(chuàng)新，才能實現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)性發(fā)展，實現(xiàn)學生專業(yè)能力的多元化發(fā)展.

5 結束語

武術是中國民族文化中特有的運動形式，而其它各種民族傳統(tǒng)體育項目也都不僅僅作為一種運動項目存在，更豐富了我國傳統(tǒng)文化的內涵，在信息化時代的背景下傳統(tǒng)文化正在受到日益嚴重的沖擊，要想使武術與世族傳統(tǒng)體育項目得到不斷發(fā)揚，就只有提高專業(yè)的教學和培訓水平，不斷擴大武術和民族傳統(tǒng)體育影響力，才能使我國的傳統(tǒng)民族運動得到長遠的發(fā)展與傳承.

〔1〕許朋展.基于能力本位教育對武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].首都體育學院,2014.

〔2〕陸盛華,蒲夏凡.武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生專業(yè)教學與訓練能力培養(yǎng)研究[J].亞太教育,2015（04）:83-84.

〔3〕呂新穎.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)探索[J].阜陽師范學院學報(自然科學版),2012（01）:108-110.

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1673-260X（2015）12-0153-02