醫用物理教學方法改革研究

李忠賢

（內蒙古醫科大學 計算機信息學院，內蒙古 呼和浩特 010000）

醫用物理教學方法改革研究

李忠賢

（內蒙古醫科大學 計算機信息學院，內蒙古 呼和浩特 010000）

醫學物理教學是醫科院校課程重要組成部分，是理論性和實踐性的結合，能夠培養學生的思維能力、綜合素質及實踐能力.但傳統教學的一些弊端已嚴重阻礙學生能力的培養和效果，如何培養學生的實踐和創新能力是醫學物理教學改革的重中之重.

課程；教學方法；效果

1 醫藥物理的意義與背景

物理學對現代醫藥學的發展起到積極的推動作用.醫藥物理學是醫學院校各專業必修的一門重要的基礎課程，根據教學大綱的要求，理論內容涵蓋了流體力學、電磁學、波動學、波動光學及其近現代物理等章節的基本原理和典型例題的分析與計算.為后續的物理化學、藥物分析等課程打好基礎,其內容、思想與方法對學生學習后續的課程有深遠的影響.

傳統的物理教學方法注重于抽象理論的推導和計算，對于物理理論在相關醫學領域的應用討論不足，對學生缺乏足夠吸引力.因此如何在大學物理課中既注重知識的傳授，又注重學生能力的培養，提高學生對物理課程的興趣進而使物理知識在醫學發展和進步方面發揮更大的作用是我們從事醫學物理教學工作者一直在思索的問題.對醫藥類物理教學內容和方法進行改革已成為我們醫藥類物理工作者迫切需要探索和研究的課題.解決醫科類大學大學生的理工素質和思維能力就要探索新的教學方法，對課程的整體內容必須進行改革，體現醫科院校物理課程的特點，更好地為學生在后續的專業課打下好的基礎和過度.例：力學在骨骼和運動中的應用，電磁學在核磁共振中的應用,流體力學在氣體栓塞、血液流動中的應用,幾何光學在眼睛中的應用，核物理在核醫學的應用，各種檢查類設備，治療類設備，預防類設備原理和應用對學生進行拓展，讓他們了解更多醫用物理學基本理論與方法在醫學生的作用和意義.使的教學過程更好與學生提高互動，讓物理課程在學生學習的過程中減少恐懼感，來提高學生的學習興趣.

傳統的教學是課堂上主要以教師講授為主，學生被動的接受，一些比較抽象的內容無法生動形象的展示給學生，使學生無法深入理解，學生的學習主動性和積極性沒有調動起來，學生普遍反映學習物理比較吃力，不及格率與其他學科相比偏高.針對這些教學中出現的情況，我們應該開展相應的教學改革.

由于物理教學內容理論性強，概念和定律多，需要的數學知識多，內容比較深奧和抽象，學生學習沒有興趣，為考試而學習，整個過程是被動的，對教學效果受到一定的影響.教學效果與課堂氛圍師生的互動是相互影響的.提高教學教學效果與教師的教學內容、教學手段和方法、師生互動等因素有關.在教學過程中避免填鴨式教學，重視理解，講解原理、規律結論時多加設問、對比、類比，把更多的機會留給學生，讓學生多提些疑慮和困惑，并盡量把物理知識和在其醫學方面的應用聯系起來，提高學生的學習興趣，就必須從以教師為中心，轉變為以學生為中心，以往以教師滿堂灌為主和以單純傳授知識繁瑣推導為主的教學方法必須進行改革.

2 醫藥物理教學改革的措施

在保證基礎理論完整性的基礎上融入物理學與醫學結合的前沿知識和物理學史及生活中的物理，使學生對物理學更有興趣，排除對物理學的畏懼感.

在教學過程中可以借助于網絡平臺，在上課前對學生布置任務，在網上查閱與醫藥的發展前沿，把合適我們教學的內容摘出來，在課堂上以分組的形式討論和分析把該鄰域最前沿的東西介紹給學生，尤其是近現代物理知識發展在醫藥領域內新的應用.使同學們感覺到物理學的偉大和魅力.使學生對物理學科的作用進行重行定位，從更高的角度看待和對待物理學.

在交流與討論前教師要多查閱相關的內容，并認真思考所涉及的問題，教師要把所涉及的內容進行分類，在討論的過程中有效的組織教學和引導學生，并把討論過程的內容整理出來，然后將整理的經行分析分析，引導學生的出結論.

考核學生要多元化.目前對學生的考核評價通常采用的是平時作業成績+期末考試成績的方法，這樣的評價體系不能全面的反應學生的學習情況.這樣學生的綜合能力和整體素質被忽略.對學生的考評應包括多方面的能力，例如可以有課堂發言、參與討論和案例分析等的內容加入成績評定中去.教學考核具有向導性和激勵性.通過考核的過程找到學生的差距和不足的地方.為下一輪的教學提高參考.降低卷面成績的比重，加大平時成績的比重，加大對學生平時學習中的評價指標.

關于教改文章《醫學物理學PBL教學模式探》、《醫用物理學教學中構建創新型醫學人才培養模式的研究》等這些文章的內容通過梳理，發現主要存在下面的一些問題，學生在上課前的課前內容準備不充分，沒有帶著問題來上課，在討論中拿不出比較符合問題的觀點，課堂氣氛呆板，總習慣老師在課堂上滿堂灌的教學方式.學生缺乏探討問題的習慣.在物理教學中大多數是大班教學，上課的人相對比較多，大多數的學生在討論的過程中參與的少，只有少數學生的參與，由于人多老師很難顧及所有的同學.教師在教學過程中以加強和克服以上問題的發生.

通過兩個教學班完成項目，這兩個教學班的基本條件相同，專業、課時數相同、人數差不多，一個班用傳統的講授方法授課，以教師為中心采用填鴨式教學方法.另一個教學班采用課前師生準備，課上交流討論，老師引導，重視理解，講解原理和規律時多加設問、對比與思考，向學生多提一些靈活性的問題，盡量把物理知識和在其醫學方面的應用聯系起來，多引導學生思考和討論，這種教學方法讓學生提高對學習物理課程的興趣.再通過兩個相同的教學班學生的興趣和成績來做比較.對這兩個教學班做了3次問卷調查的形式，主要對學習興趣、醫藥物理在醫學院校的地位，老師和學生課前的準備情況、課上的交流和討論深度和學生的理解程度等多項內容，第一次學生的反映情況一般，分析原因，第一學生的準備情況不好，學生的思想認識不夠，老師的準備和引導也不過充分.通過第一次問卷調查之后，老師就在上課前給學生指導方向，學生通過老師的引導，在課下有了比較明確的方向，學生準備的就相對充分些.在課上的討論就言之有物.課堂氣氛較活躍.物理課的興趣有了很大的提高.再次做調查問卷學生的整體反應情況良好.通過改革一是提高醫藥類物理在學校的影響力.比如，原來在學校的公共學修課中，關于與物理相關的課程，學生都不愿意選，學修課一直沒有開起來，通過教學方法的改革，去年全校關于物理類的選修課人達到240人的滿員，還有好多同學都沒選上.在今后我們要加大選修課的開設，隨著教學方法的改革，我們會加大教學內容的改革，設立全校對學生的開放實驗室，通過實驗學生參加各類競賽和科技類創作，來進一步提高醫學生的理工科的素質和修養.為他們以后的工作學習打下良好的基礎.

3 教學改革結果分析

本項目在通過教學的過程進行實施教學方法改革，研究對象是兩個教學班，這兩個教學班基本條件相同，專業、課時數相同、人數差不多，采用傳統的方法和.另一個教學班采用課前師生準備，課上交流討論，老師引導，重視理解，講解原理和規律時多加設問、對比與思考，向學生多提一些靈活性的問題，盡量把物理知識和在其醫學方面的應用聯系起來，多引導學生思考和討論，這種教學方法讓學生提高對學習物理課程的興趣和學習成績來做通過學生進行問卷調查和考試比較.然后做分類統計.討論式教學班級的成績明顯高于傳統教學班級的成績.

通過對這兩個教學班的問卷調查和考試成績作對比，分析兩種教學方法對學生的學習興趣和學習成績影響.填鴨式教學效果不如討論式教學效果好.

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G642.0

A

1673-260X（2015）12-0198-02

內蒙古醫科大學青年創新基金（YKDX2014QNCX001）內蒙古醫科大學教改項目資助