志愿服務視域下醫學生醫德教育實效性研究

高恒

（蚌埠醫學院 思政部，安徽 蚌埠 233000）

志愿服務視域下醫學生醫德教育實效性研究

高恒

（蚌埠醫學院 思政部，安徽 蚌埠 233000）

醫德教育是醫學生受教育的主要內容之一.志愿服務在德育的屬性范圍，志愿服務與醫德教育有機結合，可以培養醫學生樹立正確的人生觀、價值觀，我們必須要重視志愿服務視域下醫學生的醫德教育.為了能夠有效提高志愿服務視域下醫學生醫德教育的實際效果，我們必須要廣泛研究，分析醫德教育研究存在的問題，進一步加強醫學生的醫德教育.

志愿服務；醫學生；醫德教育；實效性

1 引言

隨著社會的發展，志愿服務視域下對醫德教育實效性的研究越來越豐富，醫學生的價值觀和人生觀也在發生著變化.傳統的醫德教育確實存在一定的缺陷，已經遠遠跟不上現代志愿服務視域下醫德教育的發展.所以廣大的醫學教育工作者要提高自己的專業技能，結合現代社會發展的需要，提高醫學生的醫德教育水平，進而使他們具有一定的志愿服務意識，能夠為更多人的提供相應的服務.所以志愿服務視域下要求現在醫學生必須要具備相應的醫療技能，高尚的醫德，具有志愿服務的意識，這樣才能成為一名優秀的醫生.

2 志愿服務與醫德教育的內在關系

2.1 志愿服務具有豐富的醫德教育內涵

對于志愿服務來說，屬于一種社會公益性的活動，所以本身就具有一定的德育教育意義.對于醫學院學生們來說，通過志愿服務是培養他們醫德的一種重要途徑，能夠在最大程度上提高他們的醫德水平，進而為社會創造更多的價值.志愿服務教育能夠有效提高醫學生的醫德理念，使他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們能夠為社會提供更多的優質服務，尤其是對一些需要醫療服務的老人、失能老人以及殘疾人提供更多的志愿服務.

2.2 志愿服務與醫德教育緊密關聯、互為體現

醫德主要包括醫學生的醫術水平、技能、方法以及道德、品質等.因此，站在教育的角度來說，醫德教育就是一方面教會學生們更多的醫學技術、技能，另一方面還要教會學生們更多的服務理念，從而能夠為人們提供更多的服務，最終實現學生們的醫學技術、服務理念的全面提高，進而處理好醫生跟患者之間的關系.而志愿服務精神中也包括了人與人之間的關系，以及一個人的無私奉獻精神.因此，志愿服務和醫學生的醫德教育是緊密相連、互為體現的，加強對學生們志愿服務理念的教育，也在一定程度上能夠有效提高學生們的醫德水平.

3 志愿服務視域下提高醫德教育實效性的意義

3.1 有效增強了醫學生的社會責任感

志愿服務視域下增強對現在醫學生的醫德教育，可以強化學生的社會責任感，志愿服務視域下研究醫學生醫德教育可以促使醫學生掌握精湛的藝術，救死扶傷，關心人們的生老病死.醫學生對自己的職業角色要明確，社會醫學知識必須要熟練掌握，還要提高自己的社會責任.醫學專業的學生對祖國的醫學事業要有足夠的熱情.

3.2 有助于強化醫學生的團隊合作精神

志愿服務視域下加強對醫學生的醫德教育可以強化醫學生的團隊合作精神，使學生不受一些錯誤的價值觀的影響，有些不法網站為了提高自己的網站點擊率，鼓勵某些醫院亂收費，這導致產生了越來越多的醫患糾紛，侵犯了病人的個人權利，志愿服務視域下醫生的使命就是要救死扶傷，這種行為并不利于醫生正面形象的樹立.

4 志愿服務視域下醫學生醫德教育存在的問題

4.1 對醫德教育的重視不足

目前很多醫學院的教育對醫學生的醫德教育的重視不足.很多高校將醫德教育列為選修課程，并且上課課數嚴重不足，志愿服務視域下醫學教育的一個重點就是醫德教育，很多學生對此理解不到位.社會不良影響醫學生醫學倫理在市場經濟的過程中，醫生和患者之間的關系已經被物化，這些因素影響了志愿服務視域下醫學生形成良好的道德價值觀.

4.2 醫德教育評價機制系統不健全

志愿服務視域下建立系統的醫德教育評價機制是十分有必要的.醫德教育也應該建立相應的評價體系，所以志愿服務視域下醫德教育評價系統必須要健全，從而能夠在最大程度上推動醫學生志愿服務的理念，然而，目前不道德醫德行為嚴重影響了志愿服務視域下醫德教育評價機制的建立，不健全的醫德教育評價機制影響醫學生形成正確的醫德教育意識.

4.3 醫德教育培養過程單一化

志愿服務視域下指導醫學倫理行為的重要基礎就是醫學生的醫德教育.醫學教育老師必須要熟練掌握醫學教育相關方面的知識，專業基礎知識必須要牢固.執教醫學教育的老師大部分都是兼職老師，他們都不具備專業的哲學知識和思想政治素質.在講課過程中知識簡單的通過講座的形式傳授醫德教育，沒有醫學心理教育和醫學生的身心健康，不能有效的應用于臨床實踐中，不利于志愿服務視域下培養學生的醫德素質.因為教師的專業背景過于單一，對醫學生的醫德教育沒有全面培養，這樣會使醫學生在以后的醫學工作中不能勝任一些工作，所以志愿服務視域下必須要全面對醫學生的醫德教育進行培養.

4.4 教育責任歸屬不明確

一些老師只是簡單的要求學生遵守醫學規則，他們沒有明確意識到自己身上的教育責任.所以志愿服務視域下我們必須要設立相應的醫德教育課程.醫學生在臨床實踐階段，是其由醫學實習生過渡到醫生的重要階段，他們應該擔負起一個合格醫生應該擔負起的責任，實現自己的角色轉換，要意識到自己不再僅僅只是一個學生.一些老師沒有教育責任感，對救死扶傷的理念不能真正理解，志愿服務視域下實踐教學中一些學校請一些醫療機構的工作人員，由于這些人臨床工作比較繁忙，忽視了自己對學生的教育質量，有些學生犯錯了也不提出批評，志愿服務視域下醫學生就業越來越困難，形成這種現象的原因并不是醫療單位不需要醫學生，我們國家有成千上萬的患者需要救治，很多大醫院缺乏相關的醫療專家和學者，志愿服務視域下醫德教育要明確教師的相關責任.

5 志愿服務視域下提高醫學生醫德教育實效性的措施

5.1 學校要重視對醫學生的醫德教育

學校必須要重視志愿服務視域下醫學生的醫德教育，可以建立一些校園網或者BBS論壇，讓學生參與到其中.現在醫患糾紛越來越多，為了讓學生全面了解這種現象，可以組織學生對此種社會現象進行分組討論，然后由醫學老師進行分組審查，志愿服務視域下的醫德教育必須要切合醫學生的實際生活，讓學生能夠容易接受，所以我們必須要要重視對醫學生的醫德教育，以此來提高志愿服務視域下醫學生的醫德教育水平.調查中發現我的學校醫生的學生，學生的理解醫學倫理水平明顯改善.目前我國醫學教育偏重教育醫學專業知識，忽視教育醫德知識，這種現象是并不合理的，對課程的編排也不合理.課程為了實現職業綜合素質教育素質教育，實現通過專注于獲取知識教育提高健康人格教育，志愿服務視域下合理編排醫學課程的同時也要結合人文倫理課程.

5.2 建立系統的醫德教育評價機制

志愿服務視域下要建立系統的醫德教育評價機制，我們必須要全面了解學生的心理，提高學生的思想政治覺悟，完善學校的建設管理團隊.通過學校管理部門和學生的思想政治教師和教師思想政治理論的進行合理有機結合，形成全面技術管理，善于領導，正確的理論教育三輪聯動機制.一方面為了防止有害信息在學生群體中迅速擴展，我們必須要過濾掉這些不良信息；另一方面，老師要對志愿服務視域下醫學生的醫德觀念進行正確指導，對醫學生進行醫德教育的目的是要培養醫學生完整健全的人格.志愿服務視域下醫學人才的培養必須要依據現代社會的發展形勢.建立系統完善的醫德教育評價機制，這對當今醫學教育發展形勢來說勢在必行，所以我們要重視志愿服務視域下醫德教育評價機制的建設.

5.3 全面培養醫學生的醫德教育

隨著越來越多醫療志愿者加入到醫德教育隊伍，我們必須要全面培養志愿服務視域下醫學生的醫德教育.這樣可以擺脫醫德教育受時間空間的限制.為了擴大志愿服務視域下醫德教育對醫學生的影響，必須要加強志愿服務視域下醫德教育的實效性和針對性.視頻材料的編輯必須要由專家、學者以及醫療衛生領域的先進工作者整理而成，醫學院?？梢酝ㄟ^各種各樣的醫療志愿者衛生服務來培養學生的醫德情感.形成良好的志愿服務視域下醫德教育運行機制，在志愿從事醫療衛生事業的宣誓儀式上，醫學生要銘記自己的誓言，通過參加各種醫療衛生服務紀念儀式，來激發培養學生的醫德情感.醫學院校的開學典禮和畢業典禮上，都會舉行相關的宣誓儀式，醫療工作者要有一顆真誠的心和嚴謹的工作態度參與到這個過程中，所以我們必須要全面培養志愿服務視域下醫學生的醫德教育.

5.4 明確各個教師的教育責任

為了能夠完善志愿服務視域下醫德教育的評價體系，形成良好的反饋機制，我們必須要采取內部和外部評價相結合大方式，同時教師也要進行自我評價和學生評價.采用問卷調查評價方法結合定量評估方法，了解學生在使用前沒有使用的校園網，分級評價內容的評價包括:價值觀、集體觀念、團隊精神、醫生職業素質和職業道德等.通過建立志愿服務視域下醫學教師評價體系，醫學生在臨床實踐中醫德行為的水平有明顯改善.為了提高志愿服務視域下人文素質的修養，我們可以通過舉辦一些學術講座、校園活動、文化晚會進行社會實踐.同時也要對志愿服務視域下醫學生進行積極的愛國教育，結合人生觀教育，讓志愿服務視域下醫學生充分了解祖國的輝煌發展歷史，讓醫學生樹立為祖國醫療事業奮斗終身的目標，建立崇高的醫學觀念，全心全意為人民服務.對學生開展以集體主義為核心的價值觀教育也是十分必要的，培養志愿服務視域下醫學生團結協作的精神.

6 結束語

結合志愿服務視域下對醫學生醫德教育的綜合調查，在當前價值觀念相互沖撞的復雜社會背景下，醫學生醫德教育的任務依然很重，志愿服務下醫德教育還有很長的路要走，相關工作者只有不斷創新，更新教育理念，及時掌握醫學的思想狀況，才能真正將醫學生的醫德教育工作做好，才能真正實現醫學倫理學教育的實際效果.

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G641

A

1673-260X（2015）12-0214-02

2015年安徽省高校人文社會科學研究一般項目（SK 2015B28by）