地方高校雙學位人才培養制度重構的問題與內容研究

林靜

（桂林理工大學 教務處，廣西 桂林 541004）

地方高校雙學位人才培養制度重構的問題與內容研究

林靜

（桂林理工大學 教務處，廣西 桂林 541004）

為順應區域經濟發展需求，立足地方高校及地方經濟社會發展，重新構建雙學位人才培養制度，是深化人才培養模式改革，是培養復合型人才的重要舉措；有利于大學生提高自身綜合素質和就業競爭力，有利于培養學生的創新精神.但目前雙學位人才培養制度存在亟待解決的問題，對雙學位人才培養制度進行重構有緩解問題的趨勢.內容的開展將從人才培養目標確定、質量監控保障管理機制創新、教學管理制度健全與學生評價制度完善四個方面進行研究.

雙學位；人才培養；制度；重構

單一學科背景人才與當下形勢發展已不相匹配，培養具有復合多科型跨學科背景人才是目前社會經濟發展、現代科學技術的需要，雙學位人才培養的核心理念正是通過提升學生學習創新能力為目的，強化學生專業綜合素質，以達到各學科門類之間知識的融合與貫通，擴充學生專業視角與能力.高校學科發展必然伴隨多學科交叉融合，多學科的融會貫通是其發展的產物.高校作為知識創新及人才培養的重要陣地，多學科交叉融合是其新興學科的增長點、優勢學科群的發展點、重大創新的突破點.為適應區域經濟社會發展的需求及人才培養模式改革，目前多科型院校以區域經濟發展為目標導向，將專業設置與人才培養緊密聯系起來，把雙學位教育作為學校的特色品牌去培育，力爭為社會多培養更多跨學科、跨專業、復合型與創新型高素質人才.

目前國內外對雙學位人才培養的研究主要是從雙學位教育必要性、雙學位的界定與屬性研究及雙學位發展趨勢、雙學位本科教育做法及存在問題等這些方面的內容進行探索.其中雙學位本科教育做法對人才培養制度的相關論述與研究，為本研究也提供了前期理論基礎，但這些研究有待深入及實踐檢驗.因此，本文立足地方高校及地方經濟社會發展需求，對雙學位人才培養制度的內容進行相關分析.

1 目前雙學位人才培養制度研究現狀及存在的問題

關于雙學位人才培養與教育問題的理論與實踐研究，國內近十年有一定的研究成果，通過歸納集中在以下幾個方面.

第一，關于雙學位教育必要性及雙學位發展趨勢的研究.這些觀點認為雙學位教育是培養復合型人才的需要（張紅巖，2005；高艷芳、胡桃元，2005；楊宗仁，2011）.并有學者對雙學位教育的發展趨勢進行了分析，目前是一種比較新的觀點，認為其必將會從校內模式發展到國內甚至是國際合作的模式（鐘瓊，2014）.

第二，關于雙學位的界定與屬性研究以及有關雙學位的一些實證分析.這是目前雙學位教育研究較多并且成果較為豐富的問題，大多數的觀點認為雙學位是指在校本科學生在修讀主修專業獲取學士學位的同時，又修讀其他學科門類專業而獲取的學位（陳學敏等，2007）；有研究對獲取雙學位后的回報進行了分析，認為選擇雙學位會帶來相應的回報，并且不同專業對學生回報有不同程度影響，學校要充分利用好資源對學生進行雙學位培養的教育引導（馬麗萍，2013）.

第三，關于雙學位本科教育做法、存在問題與采取措施研究.有研究認為目前雙學位教育存在的首要問題是目標執行與質量監控過程中出現的復雜情況，導致雙學位人才培養實際操作與培養目標發生變化（邊士洪，2010）；也有不同學者用個案進行分析，指出學校在具體進行雙學位教育過程存在的問題，并對教育制度執行情況進行評估，用個案反映普遍性存在的問題（張學軍，2008）.

地方高校作為服務于區域、地方經濟社會發展的重要人才培養基地，一直都在探索與實踐符合自身實際發展的雙學位人才培養制度.就目前情況看，雙學位人才培養制度上還存在以下問題：第一，實踐角度上看，對雙學位人才的培養未體現差異化特征，人才培養呈現趨同化現象.不同類型的地方高校學科類型有較大差異性，學科背景不同，培養定位不同必然影響人才培養特征，但目前各地方高校對人才培養方案未進行差異化和細致化的研究和設置，導致在培養目標和培養方案上體現趨同化現象.第二，從理論研究角度上看，雙學位人才培養制度研究方法有待多樣化，以及培養制度缺乏系統性研究.具體體現在缺乏必要實證分析；同時研究目標單一，尤其在人才培養保障機制方面研究的弱化，具體體現在教學模式各個環節的全方位互動性研究，在培養目標和培養理念、課程體系設置方面也缺少相應的實踐支撐.

2 重構雙學位人才培養制度研究內容

人才培養制度是人才培養模式較為活躍的內容之一，是人才培養按質量規定實施的重要前提與基本保障，它是有關人才培養內容具體規定、過程開展及培養程序制定的相關體系.本文將從雙學位人才培養目標確定、質量監控保障管理機制創新、教學管理制度健全與學生評價制度完善等四個方面具體展開研究內容，力圖從雙學位人才培養現狀出發，從理論角度剖析目前地方高校雙學位人才培養制度存在的問題，試圖為重新構建適應地方高校發展的雙學位人才培養制度奠定前期研究基礎，以提高地方高校雙學位人才培養質量.

首先確立雙學位人才培養目標.培養目標的設定決定著人才培養活動內容、方向、性質和形式，對整個人才培養實踐活動過程起著綱領性的引導作用，在本科人才培養質的規定性方面居于核心位置.培養目標的形成體現了教育管理工作者及辦學者對現有的教育理念和教育思想的價值選擇和判斷.人才培養目標具體實踐，不僅僅是教育價值或判斷的反映，更多地是蘊藏在教育培養目標背后更深層意義的教育思想或是理念的體現.對于雙學位人才培養目標的確立，首先是構建目標形成機制，找準目標導向，對社會需求與學生需要進行科學的研判與分析；二是探究培養目標轉化機制，體現不同專業培養目標的差別，并將培養目標轉化到具體的教學內容和課程體系中去；最后完善培養目標保障機制，優化人才培養類型層次結構，以及更新與之相適應的學科專業結構，推動形成相應的教學管理保障體系以支撐雙學位人才培養模式的運行，在目標具體執行過程中形成動態調整機制，以逐步完善學科專業和人才培養目標.

其次，創新雙學位人才培養教學過程質量監控保障管理機制.教學過程的實施是對教學各環節的動態調控，教學過程質量管理的實質是培養目標實施的監控手段.要實現雙學位人才培養教學過程質量監控保障管理，一是要創新教學過程質量監控保障管理機制，以實現對校、院兩級本科教學過程的有效調控與督導，構建相對完善的教學質量督導機制與質量管理組織體系；二是構建新型的教學質量保障體系和教學管理運行機制，推動課程改革與創新，促進教學內容的更新，建立校內外優質教育資源共享機制，實現過程引導與強化教學工作計劃預案的有機結合；三是完善教學過程質量管理組織機制，優化教學過程運行機制，強化課堂教學與實踐教學運行狀態監控；四是完善實現教學質量監控評估組織體系和保障系統，構建校內專業評估和課程評估為核心的教學質量監控保障管理機制，實現對教學過程動態適時調控管理.

再次，健全與完善雙學位教學管理制度.一是合理設置雙學位專業，鼓勵教學方法創新.在專業設置上更加注重以社會需求為導向，在課程設置上更加注重綜合素質和實踐能力的融合，關注用人單位的參與，在與社會合作方面把培養具有較強崗位適應能力的高素質人才作為專業設置的目標，把提升學生實踐創新能力作為重要突破口，注重發揮學生的主體作用，在教學方法上更加關注教師與學生教與學的互動.二是強化二學位專業實踐教學比例.從制度上進一步加強學生實習實踐基地建設，在實踐環節上增加實踐教學比重，從管理制度上完善學生實習實踐過程.三是進一步落實導師制，加強教師與學生的溝通，把握學生思想和學習動態，鼓勵和引導學生兼顧主修專業與二專業的學習，真正發揮以“導”促學的作用.

同時完善雙學位人才培養學生評價制度.其一，要建立合理、科學人才評價機制，創新人才考評體系，根據經濟發展對復合型人才的要求，綜合考量學生能力素質的全面性，重點評價學生主修專業與二專業的學習心理、意識及學習品質發展狀況的能力.其二，評價方式應用應呈現多元化，更多地從學生成長發展及現實經濟發展出發，摒棄單一的評價模式，更加注重學生理論學習與實踐鍛煉相結合，促進校際間教學資源的整合與共享.其三，建立主修專業與二學位專業相結合的評價體系.一方面，改革目前對高校的人才評價體系，舍棄評價體系中對人才培養具體量化的指標，引導鼓勵高校改革人才評價體制，以進行復合型人才培養，同時檢驗人才評價體制的適應性，激發學生修讀二專業的積極性，把學生主輔修專業相結合促進就業作為衡量學校辦學質量與辦學特色的重要評價指標；另一方面，對教師教學水平評價應具體化，實現以課程為單位的包括課程資源利用與實施、課程設計與具體教學、學生評價與發展的考核，促進教師教學反思與教學能力提升，保證全面、客觀、科學公正地反饋教學效果.

3 重構雙學位人才培養制度的意義

一方面，通過對地方高校雙學位人才培養制度進行重新構建，進一步補充與豐富人才培養形式，提高高校人才培養質量、促進高校畢業生就業工作，是高校主動適應經濟社會發展的需要，進一步整合優質教學資源的體現；同時有利于調整優化專業結構，緩解本科專業教育與社會發展之間的矛盾，縮短長線專業和短線專業之間的距離，促進專業的內部發展；深化人才培養模式改革，順應了區域經濟發展對復合型多科性創新人才的需要，培養具有較全知識結構和較強社會適應能力綜合素質復合型人才.

另一方面，通過對雙學位人才培養制度的重新構建，實現不同類型需要學生對專業發展的需求，同時在不同學科與專業間實現交流與互動，為學校及現代經濟社會提供富有競爭實力的多科型人才，促進學生知識結構與綜合能力的互補與提升；同時有利于大學生提高自身綜合素質和就業競爭力，突破自身思維方式，實現學生綜合能力創新，擴展和發散固有的學習思維，突破單一學科固有的學習模式，體現多科復合的優勢，滿足學生個體自我發展的內在需要.

為適應新形勢對雙學位人才的需要，針對當下地方高校雙學位人才培養制度存在的不足，通過構建新型雙學位人才培養制度，不斷完善人才培養各環節制度，進一步優化雙學位人才培養，使地方高校雙學位人才培養更好地適應地方高校發展和區域經濟社會對雙學位人才培養的需要.

〔1〕高艷芳,胡桃元.開展雙學位教育,培養復合型人才[J].華東交通大學學報,2005(12):23-24.

〔2〕譚家健.民族院校雙學位專業的思考[J].民族教育研究，2007(4):48-51.

G642.0

A

1673-260X（2015）12-0225-02

2015年度廣西高等教育本科教學改革工程項目（2015JGA242）；桂林理工大學校級教改（2014B06）部分研究成果