高職物流管理專業(yè)“五融、五進”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探討

丁永琦

（開封大學 財政經(jīng)濟學院，河南 開封 475000）

高職物流管理專業(yè)“五融、五進”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探討

丁永琦

（開封大學 財政經(jīng)濟學院，河南 開封 475000）

本文分析高職物流管理專業(yè)“五融、五進”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，模式的構建的依據(jù)和構建的內(nèi)容，以開封大學物流管理專業(yè)實踐為例，對如何構建高職物流管理專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的進行了探討.

五融五進；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；構建

開封大學財政經(jīng)濟學院物流管理專業(yè)2008年成立以來，經(jīng)過不斷探索，在專業(yè)建設工作中取得一定的成績.2012年本專業(yè)學生參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組河南省選拔賽“現(xiàn)代物流儲存與配送作業(yè)優(yōu)化設計和實施”項目獲得團體“三等獎”；2013年、2014年連續(xù)兩年獲得省“一等獎，代表河南省參加國賽，其中2014年獲得“二等獎”.2013年成功申報教育部“中央財政支持的物流管理專業(yè)職業(yè)教育實訓基地”（財教〔2013〕264號），已建成物流專業(yè)實訓室7個，是目前省內(nèi)實驗設備功能最齊全、技術最先進的實驗基地之一，在全國同類院校中也較為領先.目前，專業(yè)已建成校級精品課程5門、課程標準20多門.在省內(nèi)外建立了可供本專業(yè)學生頂崗實習和就業(yè)的校外實訓基地10余家，2014年與全國最大零擔物流企業(yè)德邦物流、大達物流簽訂了訂單班合作協(xié)議.并聘請了省內(nèi)、外物流企業(yè)和高校的有關專家擔任物流管理專業(yè)建設指導委員會和產(chǎn)學合作委員會委員.近年來，畢業(yè)生就業(yè)率都在95%以上.

1 “五融、五進”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

開封大學物流管理專業(yè)在近幾年的教學改革和實踐中逐漸探索出切實可行的工學結(jié)合人才培養(yǎng)新模式即：“五融、五進”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式.“五融“：第一，融合專業(yè)產(chǎn)學合作委員會和專業(yè)建設指導委員會（以下簡稱“兩會”）的建議和意見，與物流行業(yè)、企業(yè)專家共同制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并不斷進行優(yōu)化；第二，“崗、課、證”的深度融合形成科學合理課程體系，建成專業(yè)資源；第三，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中校企深度融合共同參與學生職業(yè)技能培養(yǎng)；第四，將優(yōu)秀的企業(yè)文化與校園文化融合，不斷提高學生綜合素質(zhì)；第五，融合學校、企業(yè)、行業(yè)、社會等多方參與人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價機制.“五進“：推進專業(yè)認知學習、專業(yè)基礎學習、專業(yè)模塊學習、頂崗實習、就業(yè)實習等五階段人才培養(yǎng)過程的控制.從學生錄取之后就開始調(diào)研，針對統(tǒng)招生和“三校生”學習內(nèi)容的不同，科學制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、考試考核指標、監(jiān)控內(nèi)容和保障制度等，確保實現(xiàn)畢業(yè)學生達到高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標，并以相對穩(wěn)定的優(yōu)秀教學團隊作為實施過程的保證，所構成的相互協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)模式.

2 “五融、五進”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構建

2.1“五融、五進”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構建的依據(jù)

早在2006年教育部頒布的16號文件就要求：高職教育改革重點是人才培養(yǎng)模式的改革，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性改革，其中實驗、實訓和實習是三個關鍵的環(huán)節(jié).

2014年底國家發(fā)布了《物流業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃（2014—2020）》（國發(fā)〔2014〕42號），對物流業(yè)健康有序發(fā)展制定了綱領性文件，起到重要的指導作用.文件要求物流人才的培養(yǎng)中重點在于提高學生實踐動手能力為重點，培養(yǎng)大批適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次復合型物流管理人才既必要又迫切.可見，今后一段將是我國物流業(yè)的快速發(fā)展期，勢必帶來對高層次物流管理人才的極大需求.

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出：高職教育要實行工學結(jié)合、校企合作和頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，其中以提高教學質(zhì)量作為核心，服務地方經(jīng)濟為宗旨，學生就業(yè)為導向來大力推進高職教育教學改革.

2014年2月26日國務院總理李克強在部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育會議上要求：高職教育要做好“三個對接”，“兩個證書”教育.即：專業(yè)的設置與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)對人才的需求相對接、課程的教學內(nèi)容與職業(yè)崗位技術標準相對應和教學的過程和生產(chǎn)過程性對接；做好學歷證書和職業(yè)資格證書的教育制度.做到學以致用，讓職業(yè)教育為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利.

物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革也是適應河南“三大國家戰(zhàn)略”的客觀需要.近年來，河南經(jīng)濟快速發(fā)展，2014年底GDP達到3.49萬億元，年均增幅9%以上，經(jīng)濟總量連續(xù)多年穩(wěn)居全國第五位、中部第一位，在全國經(jīng)濟改革發(fā)展大局中具有舉足輕重的地位.河南省實施的糧食生產(chǎn)核心區(qū)、中原經(jīng)濟區(qū)、鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)“三大國家戰(zhàn)略”規(guī)劃，給河南社會經(jīng)濟發(fā)展振興帶來了更大的機遇.特別是探索以航空經(jīng)濟促進發(fā)展方式轉(zhuǎn)變新模式，構建航空、鐵路、公路三網(wǎng)聯(lián)合、多式聯(lián)運的現(xiàn)代綜合交通樞紐，促進高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)集聚發(fā)展，推動物流、投資、貿(mào)易、監(jiān)管便利化，建設陸空高效銜接的國際物流中心、引領帶動全省轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)基地、內(nèi)陸地區(qū)對外開放高地和全省體制機制創(chuàng)新示范區(qū)，打造戰(zhàn)略突破口和核心增長極.“三大戰(zhàn)略”發(fā)展需要物流服務業(yè)的支撐，物流服務業(yè)發(fā)展更離不開高端技能型物流管理人才，而人才培養(yǎng)模式的改革要以培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟急需人才為根本.

以上內(nèi)容為物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供了依據(jù).

2.2“五融、五進”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構建的內(nèi)容

高職教育就是培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的技能型人才和高端技能型人才，因此必須更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.

2.2.1 通過“三調(diào)查”和“兩會”制定科學合理人才培養(yǎng)方案

在市場需求調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、新生素質(zhì)調(diào)查的基礎上，融合“兩會”的建議和意見與行業(yè)、企業(yè)共同制訂和優(yōu)化“五融、五進”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標，提升學生的培養(yǎng)質(zhì)量.

2.2.2 構建了“崗、課、證”三者相融合的課程體系

以物流管理不同崗位任務為驅(qū)動，將不同物流崗位能力所要求規(guī)格、課程能力培養(yǎng)的目標與學生就業(yè)時需要的助理物流師資格證書考試內(nèi)容融入對應的課程之中，構建了“崗、課、證”三者相融合的課程體系，并建立該專業(yè)的教學資源庫.

2.2.3 校、企共享共建“利益鏈”和“教學鏈”

通過優(yōu)化校內(nèi)、外的實訓資源，形成學生、教師、學校、企業(yè)共同受益的“利益鏈”；充分利用校內(nèi)、外實訓資源，形成學生的專項模塊學習、定崗實習、就業(yè)實習以及以服務地方經(jīng)濟為目的企業(yè)培訓、對口支援的等“教學鏈”.

2.2.4 把企業(yè)文化融入到校園文化之中

把物流企業(yè)文化融入到校園文化中，通過建立創(chuàng)新型“四位一體”（班級導師、組織員、輔導員、企業(yè)實習指導老師）的教育管理體系，使學生在“五進”的每個階段就處處感受物流職業(yè)氛圍，注重物流職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的畢業(yè)生，進一步提高就業(yè)質(zhì)量.

2.2.5 構建由學校、企業(yè)、行業(yè)和社會第三方共同參與的教學質(zhì)量人才評價體系

專業(yè)教學質(zhì)量評價體系有校內(nèi)和校外評價構成.校內(nèi)有學生評教、教師評學、教師互評、學生評學、督導評教、教務評教、實訓評教、圖書館評教等構成；校外評價有行業(yè)、企業(yè)專家組成和社會第三方組成評價體系，例如，有行業(yè)、企業(yè)和高校專家組成專業(yè)建設指導委員會對人才培養(yǎng)方案的的評價；校外實習指導教師對學生實習的評價；學生家長對學校的評價；用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的評價以及社會第三方（麥可思人力資源信息管理咨詢公司）等的中介機構對學校整體評價.

2.2.6 推進五個階段人才培養(yǎng)的過程控制

認真做好專業(yè)認知學習、專業(yè)基礎學習、專業(yè)模塊學習、頂崗實習、就業(yè)實習五個各階段人才培養(yǎng)過程的控制；從學生錄取之后就開始調(diào)研，針對統(tǒng)招生和三校生學習內(nèi)容的不同，科學制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、考試考核指標、監(jiān)控內(nèi)容和保障制度等，確保實現(xiàn)畢業(yè)學生達到高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標.

3 “五融、五進”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐

3.1 樹立高職教育以服務地方經(jīng)濟作為教育質(zhì)量的主要指標

開封大學早在1994年4月成立了以熱心祖國教育事業(yè)行業(yè)、企業(yè)和學校等為主體組成的開封大學董事會.第一屆董事會吸納了海內(nèi)外董事單位80多個，董事成員100多人.董事會的成立給學校的高職家教育改革注入了新的活力.豐富了學校的辦學理念，特別是加強了學校與社會各界尤其是企業(yè)界的聯(lián)系與合作，得到了社會力量的支持和參與，促進了開封大學各個專業(yè)更好地為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務.

3.2 不斷完善以提高教育質(zhì)量為核心的日常教學監(jiān)控管理制度體系

在日常教學質(zhì)量監(jiān)控中，實行教務、督導、圖書館、實訓處、院系教學主任（副主任）、教學秘書學生學習部等部門構成日常教學質(zhì)量管理體系.教務是學校日常教學管理秩序監(jiān)控；督導是全校教師日常教學的監(jiān)控；圖書館是對學生終身學習的監(jiān)控；實訓是對日常實訓教學的監(jiān)控；院系教學主任（副主任）是對系部日常教學管理秩序監(jiān)控；教學秘書是對日常教學事情的處理和監(jiān)控；學生學習部是對各個班級學風的監(jiān)控同時也對教師教學態(tài)度的監(jiān)控.各個監(jiān)控主體各自獨立運行又互相補充，形成一個完整的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系.

3.3 形成了行業(yè)、企業(yè)和社會三方共同參與的實踐教學體系

在實踐教學中，為保證實踐教學質(zhì)量，實習指導教師主要有校內(nèi)的校外指導教師來擔任，并對實習全程進行監(jiān)控，每年我們實地走訪實習基地和畢業(yè)生用人單位，向用人單位寄發(fā)畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)查表，新生家長座談會等形式，讓他們對我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，對他們的評價結(jié)果，我們認真聽取他們的建議和意見，融入到物流專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新之中.

3.4 重視專業(yè)基礎建設

本專業(yè)自成立以來，引入物流行業(yè)企業(yè)技術標準，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源，課程建設與開發(fā)使本專業(yè)擁有了系列課程標準、教學課件、習題庫、試題庫、企業(yè)案例庫、行業(yè)特色資源庫、技術服務庫、職業(yè)證書考試測試庫以及學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導庫等教育資源，為建成應用廣泛的共享性資源庫打下了基礎；逐步建成有物流企業(yè)、行業(yè)和專家為主體的優(yōu)秀教學團隊，我們聘請企業(yè)一線校外兼職教師進入課堂，利用學校寒暑假科學合理安排青年教師到物流企業(yè)進行頂崗掛職鍛煉，利用學生就業(yè)實習的機會，要求校內(nèi)實習指導教師到企業(yè)中與學生一起實習1個月，即可指導學生實習、也可豐富老師自己實踐教學能力、還可以為企業(yè)解決實際問題，可謂一舉多得.優(yōu)化教育資源配置，形成團隊合力，確保人才培養(yǎng)方案的順利實施；平時堅持以全面提高學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心的培養(yǎng)目標，通過建立“四位一體”專業(yè)化的學生教育與管理團隊和實施素質(zhì)培養(yǎng)“十個一”工程，注重健全學生人格和綜合素質(zhì)的全面提升.

3.5 實施校企聯(lián)合模式，踐行訂單培養(yǎng)

目前開封大學物流管理專業(yè)在河南、江蘇、廣東、浙江、福建、北京、上海等省、市建立了可供本專業(yè)學生頂崗實習和就業(yè)的校外實訓基地10余家.2014年與全國最大零擔物流企業(yè)德邦物流、大達物流簽訂了訂單班合作協(xié)議.2015年準備與蘇寧、京東、萬納神核等企業(yè)簽訂訂單班，以擴大學生的就業(yè)影響.

訂單班為企業(yè)“量身訂造”培養(yǎng)專業(yè)型人才.校企雙方以協(xié)議作為合做的基礎和依據(jù)，雙方在協(xié)議中分別對雙方合作辦學模式、辦學的宗旨和原則、課程的設置、教學內(nèi)容、硬件的投入、權利與義務等方面作了詳細規(guī)定.確保供需零距離對接、學生就業(yè)與企業(yè)用工一體化的辦學模式.校企合作訂單式培養(yǎng)模式提供給學校和企業(yè)雙向?qū)W習的機會，也能加強學生與企業(yè)之間的交流與合作，促進學生在實習過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，完善自己和充實自己.

3.6 人人參與以賽促建

2012年以來本專業(yè)學生參加全國職業(yè)院校技能大賽取得一系列好成績，這些成績的獲得并非偶然，我們采取做法是人人參與，利用中午、晚自習與星期六等時間，進行全員參與培訓和比賽，經(jīng)過一段的充分準備進入專業(yè)選拔賽，成績優(yōu)秀者方可參加省賽，對于沒有選拔上的學生給予獎勵和頒發(fā)證書予以鼓勵.這種優(yōu)中選強，以賽促建的具體做法，有效提高了學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，進一步提升了專業(yè)辦學能力和教學能力，加深了老師和學生之間的感情，提高學生的實訓操作能力，為學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了很好的基礎.

3.7 加強實驗室建設，為校內(nèi)實踐教學提供系統(tǒng)保障

物流管理是一門實踐性很強的學科，為培養(yǎng)現(xiàn)代化物流應用型創(chuàng)新人才，需要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設條件豐富學生的實踐活動，提供機會鼓勵學生參與到實踐活動中，開封大學物流管理專業(yè)在2013年5月向國家申請，“中央財政支持的物流管理專業(yè)職業(yè)教育實訓基地建設項目”，2013年12月被國家批準，2014年1月在北京招標采購實驗設備，2014年9月建成投入使用，國家一次性投入320萬，已建成物流專業(yè)實訓室7個，該基地目前在河南省高校（包括本科）中物流實訓設備功能最齊全、技術最先進的實驗基地之一，國內(nèi)也較為先進，為校內(nèi)實踐教學提供系統(tǒng)保障，加大物流管理專業(yè)實驗實訓課程的教學，提升學生綜合能力.

〔1〕林雙嬌.基于校企合作的應用型物流人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北科技學院學報,2015（4）.

〔2〕馬駿,王榮.高等職業(yè)教育“融崗式”教學模式的構建與實施[J].教育教學,2014（9）.

〔3〕姬中英,王駿.人人參與以賽代課以賽促建交通職業(yè)教育，2014（5）.

〔4〕嚴霄蕙.物流高技能人才“學賽一體化”教學的研究與實踐[J].物流技術，2014（9）.

〔5〕謝振華.高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐與探索[J].物流技術，2014（8）.

〔6〕丁永琦.高職會計電算化專業(yè)群“五重融合”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學管理探討 [J].教育教學論壇，2012（12）.

〔7〕卞紀蘭，顏麗娟，張長青.培訓遷移視角下的校企合作模式研究——以黑龍江八一農(nóng)墾大學校企合作為例 [J].黑龍江八一農(nóng)墾大學學報，2014（4）.

G710

A

1673-260X（2015）12-0232-03

2014年度河南省高等教育教學改革重點研究項目（2014SJGLX092）