加強高校產學研合作 創建特色專業模式——以藝術設計專業為例

王曉瑋

（滁州職業技術學院，安徽 滁州 239000）

加強高校產學研合作 創建特色專業模式——以藝術設計專業為例

王曉瑋

（滁州職業技術學院，安徽 滁州 239000）

建設高校設計類特色專業，必須依靠校企全面合作及開放的辦學理念為基石，充分利用各方資源.這就要求高校通過建立和運行校企合作平臺，探索和完善合作模式，借助校企合作創建特色專業.

產學研合作；藝術設計；特色專業

1 產學研合作的意義

1.1 產學研合作有利于高校轉型

所謂產學研合作是充分利用學校與企業、科研單位等不同環境中的優勢資源，把課堂傳授知識為主的學校傳統教育模式與以直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研部門有機結合的新型教育形式.針對現行的高校教育模式已經不能滿足當下人才市場的需求，就經濟社會發展的多樣化需求對目前高校專業趨同發展提出拷問.以藝術設計專業為例，據統計全國百分之七十的高校均開設有藝術設計類相關專業，設計類的在校大學生更是多達百萬以上.眾所周知，藝術設計類教學設施投入是可觀的，很多學校單憑地方政府有限的資金支撐，教學設施配置很難到位，教學水平得不到保證、教師教學改革的意識不高，辦學模式單一.

這些情況如果得不到有效解決，就會造成眾多設計專業學生動手能力不強、就業競爭力不高的問題.出席兩會的潘公凱委員認為發展過快是設計教育出現問題的主要因素，藝術專業過快的發展不單單是地方高等院校的普遍問題，作為最高藝術學府的中央美術學院，也一樣面臨著師資匱乏等問題.潘委員建議高等院校首先應該進行社會調查，準確把握社會的人才需求，特別是設計專業必須緊緊圍繞社會需求來發展建設.政府主管部門要對高校的各個因素進行評估，統籌高校藝術專業的特色發展，加大高校向應用型高校的轉型，高校產學研合作是應用型本科專業建設的重要內涵.

1.2 產學院合作有利于高校綜合改革

高校深化教學改革關鍵在于特色專業的建設，高等教育改革不是局部的改革、哪一方面的改革，而是系統、綜合的改革，是高校辦學的轉型.高校教育立德樹人是根本，培養學生正確的人生觀、社會主義核心價值觀，才能使學生確立正確的發展方向；高校教學優先是核心，高校各部門的工作重點都應該圍繞為特色專業建設服務，探尋高校改革必須以建立有影響力的特色專業為抓手.尤其是藝術類專業學生，更應該根據專業特色因材施教，以靈活的教學模式吸引學生，加強了師生間的互動；而打造特色專業的核心內容是加強高校產學研合作，雖然當代的高等教育體制下應用型及技能型人才仍然存在著供不應求的狀況但是由于產學脫節的情況，一方面企業招工難，另一方面進入企業的畢業生很難適應企業提供的崗位.

高校工學結合的特色專業建設直接關系到藝術設計專業的健康發展，通過高等教育綜合改革建立健全高校設計專業獨特的管理機制，不僅提高學生學習主動性，調動專業教師教學的積極性，同時可以結合地方實際充分發揮專業特色實現設計崗位零距離的就業接軌.

1.3 產學研合作有利于專業及內涵建設

首先產學研合作有利于加強校企優質資源充分利用.建設高校藝術設計特色專業，必須依靠校企全面合作及開放的辦學理念為基石，充分利用各方資源.這就要求高校通過校企合作平臺的建立和運行，探索和完善合作模式，借助校企一致的目標通力合作創建特色專業.產學研合作不僅可以化解高校資源困境，同時高校的各種優質設施、實訓場地也可以大膽地向企業，乃至向社會開放，并主動加強與政府的溝通，爭取政策與支持；主動與企業交流，坦誠相待互通有無.同時也要積極引進企業資源，與企業共建實訓基地與師資隊伍，讓企業參與到高校的專業人才培養體系中來.

此外產學研合作有利于推進高校的專業內涵建設.高校內涵是對人才培養質量，課程內在的因素進行優化發展.首先產學研合作有利于師資內涵的建設，著重培養“雙師型”教師，完善教師知識結構；其次是加強學生的培養質量，通過產學研合作提高了學生的創新精神和實踐技能.

2 產學研合作存在的問題

2.1 國外產學研合作的總體現狀

西方國家產學研合作由來已久，建立了較為完善的合作形式，他們在產學院合作中強調合作制度的建設，注重科研成果的轉化，并以政府為主導簽訂產學研合作計劃.

美國一直秉持科教興國的理念，并且是第一個實現產學研合作的國家，也正是產學研合作給這個大國在經濟騰飛中插上了堅實的翅膀，美國政府在大學與企業的聯合上扮演重要的角色，其目的就是讓高校的應用研究為國家工業發展服務；日本的高等教育本身就是開放式的，可謂不拘一格降人才.高等教育體制十分靈活，如民間的工藝美術大師就會作為客座教授常常做客高校講壇，企業同樣也會聘請高校的老師為員工授課，一線工人直接走進大學課堂在日本也是司空見慣的.

在這些發達國家產學研合作擁有完善的法律保障，運用法律來保障校企雙方的合法利益，以達到互利共贏.政府在產學研合作過程中的財政支持也是非常必要和人性化的，這一點對于資金不足的小企業以及捉襟見肘的高校科研項目無疑是雪中送炭.

2.2 我國產學研合作的現狀分析——以藝術設計專業為例

藝術設計專業在教學過程中除強調創造性思維的開發，還要提高實踐動手及軟件操作能力，尤其是對于培養應用型、技能型人才的高校藝術專業實操教學更為重要.如何開展實操教學，幾乎每個院校藝術設計專業都面臨的問題.

2.2.1 藝術設計專業產學研合作形式有待完善

首先是產學研合作形式存在的問題.大多數廣告公司、中小型印刷企業對于設計創意的要求不高，往往關注短期的利益而忽視對設計人員的培訓.即使與高校設計建立了合作關系也更多是考慮經營成本的降低，并不能真正融入高校的實踐教學，流于形式；從高校教學資源來看，藝術設計專業的師資力量還很匱乏，提高教師教學能力與科研水平的途徑還比較單一，通常以兄弟院校間的觀摩交流以及暑期培訓為主.師生下企業頂崗實習的形式還有待進一步完善，校企合作有望建立校企互利共贏的機制；從我國政府層面來看，相對于發達國家政府對校企產學研合作給予的資金及政策上的大力支持，做的還很不到位.尤其在校企間的人才交流、項目共建上缺乏配套政策；從市場來看，對校企合作的服務意識不高，校企合作的紐帶欠缺，高校與企業溝通交流的渠道不夠通暢，往往需要借助相關協會進行組織.

2.2.2 藝術設計專業產學研合作認識有待提高

其次是校企雙方對于產學研的認識還比較模糊，職責還不夠清晰.從校方來看，高校在產學研合作的過程中擔當企業培養人才的搖籃、科研創新的基地，但在實際合作過程中，如高新技術領域，產品設計研發，大型項目設計上和企業的需求還存在差距，往往在合作過程中處于被動的局面；從企業角度看，大多數企業并沒有真正成為合作利益的主體，中小企業由于缺乏必要的保障也不愿意承擔合作中潛在的風險，而更多地把目光發在有短期經濟效益、見效快的合作項目上，對于需要長期規劃的合作及系統的專業人才培訓往往不感興趣；在對產學研合作認識上，政府加強合理引導、提供服務也是至關重要的.

2.2.3 藝術設計專業產學研合作體制有待健全

再次，建設有影響力的特色專業，就必須完善高等教育體制，深化教育模式的改革.在教育體制還不夠完善的情況下，改革是沒有動力的，也不會有實際的成果.很多高校的藝術設計專業都開展了工學結合的實踐教學，然而只有少數院校成果顯著，大多數的高校藝術專業在產學研合作模式上缺乏科學的管理體制.沒有規矩不成方圓，缺乏束縛與監管的產學研合作不僅不能推進高校的發展建設，反而會滋生詬病.其實高校、企業優勢互補的合作關系本身是具有可行性的，高校的人力資源、實踐場地及設施是企業較為關注的，而企業的管理制度、實戰項目又是高校實踐教學的重要內容.所以建立建全校企合作管理監督機制尤為重要，它不僅是對雙方合作的科學管理，更是雙方共贏互利的保障.如室內設計專業校企合作的材料展廳，不僅可以為企業提供更完善樣板展示空間滿足裝飾企業與客戶的交流，也為學生們提供了一個很好的實踐學習場地.

3 如何通過產學研合作創建藝術設計特色專業

3.1 高校藝術設計專業項目化授課模式的改革探索

高校藝術設計專業長期以來的傳統教學模式以老師教，學生被動學為主，教學的過程多是單方面的，雖然設計專業也強調課堂互動，但也是在老師把控教學環節的基礎上開展，學生的學習興趣很難提高，背離了高校人才培養目標，使得學生畢業以后很難在短時間內適應相關崗位對技能的要求，從而缺乏就業的競爭力.

高校“項目化”教學模式適時誕生，并得到了迅速的推廣，項目化教學以嶄新的教學模式，顛覆傳統的教學理念，給當代高等教育注入了新鮮的血液.項目化教學其目標是以從虛擬到真實、簡單漸趨復雜的項目作為學習知識、訓練技能的載體，學生在老師的指導下圍繞項目操作的全過程，讓學生在完成項目任務的過程中掌握相應實際操作技能及相關專業理論知識.主動學習是項目化教學的重要特點，教學的形式以教師為主體向學生學生為主題的自主學習轉變，有效地提高了學生內在的學習動力.藝術設計課程亦是以一個具體的設計工作項目為載體，以完成這項設計任務為驅動，將基本藝術設計原理與實際操作技能相結合，讓設計專業學生在完成設計作品的同時掌握設計技能及相關原理，啟發其思考和想象.

3.2 高校藝術設計專業工作室化實踐教學探索

根據藝術設計專業特色進行的教學改革探索，項目化教學模式只是高校藝術設計課程教學改革的第一步，建設高水平大學必須著眼大局和長效，高校專業的開設不僅要考慮社會當下對人才的需求，同時也要緊扣地方政府經濟規劃、政策導向.地方經濟的發展趨勢直接影響未來專業發展愿景.

上海工藝美院院長潘家俊談到設計專業建設時，談到關于“專業效應”的概念：對于一個高等院校，社會可能記不住學校的名字，但如果有幾個拳頭專業，那么學生和家長就一定記得住，政府記得住，產業界更記得住.正如問到空調、礦泉水等平時最常見的東西，一般人脫口而出的品牌不會超過五個.而一個好的專業產生的效應也同樣如此.專業的建設不是空洞的口號，它是一種行動，是辦學理念、定位落地的載體.

在工作室化教學體系里，課程已經分解為形形色色等“模塊”，不同的模塊實現不同的教學功能，各模塊間又具有必然的內在聯系，并為同一個目標服務.所以以工作室為平臺建立拳頭專業、特色專業，是高校課程改革的重點.這種基于完成工作任務的教學模式是老師和學生都樂意接受的，同樣，這種教學改革也是被社會和企業接納的.社會需要與崗位零距離接軌的高職畢業生；企業通過校企合作，最終進駐高校，借助高校的師生和科研力量，達到企業良性循環發展.

3.3 高校校企合作實訓基地建設探索

對于高校“課改”或許是教育轉型的重大舉措.只有真正將企業請進來，實現工學結合、企業加盟才會為學生提供一個絕對開放的學習平臺，讓學生更直觀地熟悉工藝流程，提高學生的實踐能力.在新的教學模式下，老師、輔導員、班主任、學生都將會徹底改變自己的角色，建立起一套完整的產學研合作機制，企業、學校、政府三方合力互惠.

高校藝術設計專業校企合作實訓基地建設途徑我總結為兩條：一是讓企業走進來，企業將設計研發基地、設計部直接搬進高校，并按照“6S”標準對進入工作室的學生進行管理.具體的形式可以多樣化，如某企業藝術設計制作中心、某企業產品研發中心等；二是企業和高校簽訂訂單式教育協議，滿足條件的學生直接進入企業頂崗學習，期間由企業對學生進行安全管理與考核，并提供學生必要的生活保障，學校派專人與企業對接，定期走訪.

在合作模式下以企業的規范培養學生嚴謹的工作態度，以高校的治學精神開拓學生的創新思維.使學生最終在崗位競爭的洪流中穩操勝券.

4 結語

藝術設計專業產學研合作是經濟發展的產物，順應了時代的需求，實現了高校、企業、學生、老師等多方共贏.產學研合作不是局部的交流，而是需要全校共同參與的大平臺，我堅信在當今良好的社會環境下，校企合作將迎來更為豐碩的成果，推動高校各類專業共同發展.

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1673-260X（2015）12-0259-03

2013年滁州職業技術學院院級規劃立項一般項目（YJY-2013-02）階段成果；2015年校級教學質量與教學改革工程立項項目(zlgc2015003)