地方高校英語專業產學研合作教育探析
——以應用型人才培養為視角

王惠娟

（許昌學院，河南許昌 461000）

地方高校英語專業產學研合作教育探析
——以應用型人才培養為視角

王惠娟

（許昌學院，河南許昌 461000）

近年來，隨著高校與社會的聯系越來越緊密，高校產學研一體化成為熱門話題.地方高校作為我國高等教育的中堅力量所實施的產學研合作教育也受到了更多的關注.本文分析了地方高校英語專業產學研合作教育的現狀及問題，并以此為基礎探索產學研合作教育的有效途徑.

地方高校；英語專業；產學研

1 引言

近年來，隨著我國經濟的持續穩定發展，地區經濟國際化全球化的特征越來越突出，社會對涉外人才的需求日益旺盛，迫切需要高素質的應用型英語人才.如何培養出社會需要的人才是擺在我們面前亟須解決的問題，也是英語專業發展面臨的新挑戰、新契機.產學研合作教育是高等教育適應社會經濟發展需要，培養具有創新能力和實踐能力的高素質人才的有效教學模式.本文通過對英語專業產學研合作教育的探索和思考，明確了產學研合作教育對于英語專業應用人才培養的重要性，通過對產學研合作教育中相關問題的分析，努力探索地方高校英語專業應用型人才培養的有效途徑和方法.

2 地方高校英語專業產學研合作教育現狀及問題

產學研合作教育對于高素質英語應用型人才培養的意義是顯而易見的，其作為應用型人才培養的有效教育模式，是學校和企業社會共同培養合格人才的過程.由于涉及的環節多，牽連面廣，它也存在著一些不可忽視的問題，具體如下：

2.1 高校和教師缺乏動力

筆者通過考察發現,目前各地區教育主管部門針對地方高校的業務考核,以及各高校對教師的業績考核甚至在職稱評審中,都主要是對學校和教師的科研及教學成果進行考核，而且尤其注重對科研成果的考核.產學研合作教育作為一個新興事物還未被納入到學?；蚪處煹臉I績考核之中.即使有些高校對此有所涉及，其所占的比重也很小.另外，因教育主管部門或學校對此重視不夠，沒有出臺相應的激勵、獎勵措施，因此高校和教師普遍缺乏動力、積極性不高.僅以教師職稱晉升為例，在目前的很多地方高校的教師職稱晉升考核工作中，主要的考核內容還是集中在科研與教學考核兩個層面上，并且其中一個最主要的參考指標就是科研成果，為了能夠獲得相關的職稱晉升機會，教師不得不將大部分的上課之外的時間與精力放在科研工作上，以便于能夠及時的進行學術研究論文的發表、各種科研課題的申請等，在這種整體的發展背景之下，校企合作工作難以納入到教師職稱晉升與業務考核的指標體系當中，并且不管是高校，還是教師都存在對產學研合作教育重視程度不夠的現象，這會導致教師在開展產學研工作的過程中，缺乏足夠的動力，不利于產學研合作教育的良好發展.

2.2 企業缺乏積極性

產學研合作教育簡言之即學校、企業雙方合作，將企業的產、學校的教、學生的學以及教師科研、企業研發等等結合為一體，其實則是一種合作共贏的模式.在這種關系中，校方希望學生能夠到實習基地進行集中的學習和鍛煉，在短時間內能夠基本掌握企業生產等方面的情況，盡快將所學與所用聯系起來，縮短未來就業時的崗位適應時間.這樣既方便管理，又保證安全.而企業作為用人單位，則是遵循市場規律進行運作，他們希望學生能有較長的、穩定的時間來實習，能夠真正定崗并且為企業創造經濟效益.對于用人單位來說，如果高等院校不能為其解決現實問題，甚至反而因為學生實習影響其正常的運行，他們就會缺乏積極性.因此，雖然一些用人單位接收了合作教育的學生，但因擔心影響正常秩序，尤其怕泄漏商業機密而拒絕安排學生參加一線的實際工作，從而導致合作教育的效果不理想.

2.3 內外部監督和保障措施不足

我國在2010-2020年中長期教育改革和發展規劃綱要中提出了“產學研用”，隨后各地也相繼出臺了許多推進產學研合作教育的相關政策和法規.但是，這些外部政策法規大多都缺少相應的協調監督機制和具體的實施細節，再加上在許多學校內部也未能建立有效的監督管理機構，以至于高校和企業在產學研合作教育中發生的利益、機制運行等環節出現的問題沒有完善的細則指引，比如學生在企業生產、實踐過程中的質量怎樣得到有效的保證和監控，以及企業在合作過程中所承擔的風險和損失的補償問題等等，這些內部和外部的因素都在一定程度上影響著產學研合作教育的發展.

2.4 英語專業自身條件限制

英語專業作為傳統的文科專業，其不同于工科專業，進行產學研合作教育的效果很難量化，也無法通過具體的實驗結果或技術成果來體現.此外，大部分院校的英語專業未能建立有效的產學研合作教育質量評價體系，從而無法對學生的產學研實踐效果進行有效評定，導致教學計劃中對產學研合作教育課程的設置流于形式.再者，產學研合作企業中往往缺乏具有英語專業背景的高素質教師，而多數從事英語專業教學的教師又往往是以英語本體研究或文學研究為背景，其教學多以英語語言知識傳授為主，很難為產學研合作輸出專業基礎扎實、實踐能力過硬的學生.因而，英語專業自身條件在一定程度上制約了英語專業產學研合作教育的發展.

3 地方高校英語專業產學研合作教育探析

新時期英語專業應用型人才的培養目標簡言之即是要培養符合職業素質要求的、具有較強英語交際能力和實際操作能力的高級應用型專門人才.要實現這一培養目標,就必須改革傳統的教育模式,走產學研合作教育之路.

3.1 建立專業指導委員會,校企合作共同制定人才培養方案

成立英語專業指導委員會,聘請主管部門領導和企業專家為專業指導委員會委員,參與專業建設,比如具體參與專業設置論證、教學計劃制定、課程建設和實習基地建設,參與安排學生實習實訓,指導學生就業，培養“雙師型”師資隊伍等工作.此外,需要定期對當地的企業和人才市場等進行調研為專業建設提供依據.通過校企合作共同制定人才培養方案使英語專業培養出來的人才能夠較好地適應當地企業和行業對人才的需求.

3.2 充分利用企業、社會資源和環境，著力建設校內和校外實訓基地

在校內實訓基地建設方面,聽取行業和企業專家的意見.分析把握市場前沿,結合專業特點,建立先進的校內實訓室,能進行英語聽、說、讀、寫、譯等技能訓練及綜合實訓等.以商務英語為例，可在校內實訓室里設置仿真的商務場景,開展模擬實訓場景教學,如國際貿易磋商、商務談判、會展、函電往來、單證制作等,學生相互之間、學生與教師之間的交流互動等都要體現國際商務活動中各種職員的角色.在這種模式訓練下,學生既能在商務背景中反復進行英語聽說讀寫譯的操練,又能在英語技能訓練中掌握商務操作技能、熟悉國際慣例,進而形成自然的、符合現實商務活動要求的行為方式和職業行為能力.在校外實訓基地建設方面，學校應依托行業,選擇多家企業建立英語專業的校外實訓基地,為學生的專業認知教學、專業課程實訓教學以及畢業實習等實踐教學環節提供真實職業背景的實習場所，也為專業教師提供產學研結合的實踐場所.另外，鼓勵學生畢業論文結合基地企業的工作實際來選題，通過專業教師和基地企業業務骨干聯合指導來完成學生的畢業實習和畢業論文.

3.3 注重“雙師型”教師隊伍的建設

高水平的“雙師型”師資隊伍是應用型人才培養的根本.英語“雙師型”教師隊伍的建設利于專業科研教學水平的提高.專業社會影響力的擴大，對產學研合作教育起到積極的促進作用.具體可以積極聯系校外實訓基地，有計劃地選派專業課教師到工作崗位進行實踐鍛煉，同時還要注重形成教師定期進行實踐鍛煉的機制，讓教師的實踐知識不斷更新，從根本上解決英語專業“雙師型”教師缺失的問題，提高人才培養的質量.

3.4 推行“雙證書”制度，增強學生的就業競爭力

英語專業教學計劃可嘗試規定學生在畢業前除了獲取畢業證書外，還要獲得與專業相關的技能等級證書和職業資格證書.專業等級證書如英語專業四、八級證書、全國計算機等級證書、BEC證書等；職業資格證書如國際商務單證員、外銷員、報關員、翻譯資格證書、教師資格證書等.鼓勵學生參加證書考試，使學生獲得畢業證書的同時，獲得了職業準入資格，實現就業與崗位零距離，增強學生的就業競爭力.

3.5 建立起地方高校英語專業產學研合作教育發展的新模式

對于地方本科院校來說，其主要是作為服務型高校存在，具有的最主要特征就是，將社會實際需求、學生就業以及地區相關產業的發展作為導向，鑒于此，在地方高校英語產學研合作教育研究工作中，可以在現有基礎上大膽創新，建立起三位一體的新的發展模式，在該發展模式中主要包含了培訓、實習與研究三個大方向的內容.

首先在教師隊伍的建設過程中，可以通過培訓的方式積極引進兼職教師，或者是選派本校具有較大潛力的教師參加相關培訓，但是要將本校教師的培養作為終端，一方面可以挑選一些具有實踐經驗或者是發展潛力較大的年輕教師到外省一些國家重點的高校中開展學習，另一方面，也可以安排教師到相關的企業中開展學習，以便于教師能夠對企業中一些真實的工作情境有所了解，這對于教師的授課能力的提升具有積極的作用.為了強化學生關于商務英語的學習，也可以從外貿公司、旅行社、翻譯公司等聘請一些專業人士來學校擔任督導教師，這對于學生英語水平的提升及知識面的拓展都具有非常重要的作用.

在學生的實習方面，教師應該指導學生積極的參與到專業相關的社會實習當中，如：對于商務英語方向的學生來說，可以讓其通過在企業中開展實習，來對相關的工作流程有一定的了解，對于相關的禮儀、外事技能的學習也具有非常重要的作用，對于英語教育方向的學生來說，可以參與到中小學學習者個體差異的研究中，對語言的學習經驗與規律予以總結，做到因材施教，這不僅有利于學生對于相關理論知識的理解與掌握，對于學生社會應用實踐能力的提升也具有非常重要的作用.

在研究方面，學校應該積極的參與到人才培養模式的創新研究中，堅持以科研帶動教學，以教學促進科研的基本原則，積極吸納學生參與到各種級別的課題與項目的研究工作中，以便于學生能夠自主的應用所學知識來解決實際生活中遇到的相關問題，并鼓勵學生將自己的論文在相關刊物上發表，這對于學生各方面能力的提升都具有積極的作用.

4 結語

本文主要以應用型人才培養為視角，探討了英語專業產學研合作教育的模式，旨在為培養英語專業高素質應用型人才探索可行的途徑，以期為英語專業教學改革提供依據，希望能夠對今后產學研合作教育的發展有所裨益.但是由于獲取資料有限，認識問題不夠全面，尤其是對產學研合作教育的政府政策層面分析較少，這些不足有待在今后的研究中進一步深入和完善.

〔1〕陳海寧，劉沫，陳曉猛．加強產學研合作教育努力培養高素質創新人才［J］.化工高等教育，2002 （1）：57－59.

〔2〕蘆麗君．產學研合作教育人才培養模式的探索［D］.長沙：湖南師范大學，2004.

〔3〕張大鳳．應用型英語人才培養視野下的產學研合作［J］.群文天地，2011（20）：130-131.

〔4〕張煉．產學研合作教育——值得關注的人才培養模式［J］.現代大學教育，2001（1）：71.

〔5〕王丹霞，祖廷勛，羅光宏，陳天仁．高校內部產學研合作培養應用型人才模式與運行機制分析［J］.佳木斯教育學院學報，2012（7）.

G646

A

1673-260X（2015）04-0224-03

本論文為許昌學院2014年度校級教研項目研究成果，項目名稱：應用型人才培養視角下英語專業產學研合作教學模式探析（02013061）