關于加強高職院校心理健康教育活動實效性的思考

周 婷，羅 莉

周婷，羅莉/四川工商職業技術學院副教授，碩士（四川都江堰611837）。

為更好地開展高職院校的學生心理健康教育工作，我們有必要進一步研究高職院校心理健康教育活動的實效性問題，為高職院校有的放矢地開展心理健康教育工作提供參考。

一、調查與結果

課題組對四川五所高職院校開展的心理健康活動進行了歷時一年的調研。通過問卷、訪談、討論、會商等多種方式，研究了高職院校心理健康教育活動多層面問題，包括各高職院校心理健康教育工作現有的硬件、軟件建設情況，開展的心理健康教育活動，學生對所開展活動的滿意度，學生對心理健康教育活動改進的建議以及影響心理健康教育活動實效性的因素等。發放調查問卷共400份，回收377份，回收率94%。其中女生261人，占69．2%;男生116人，占30．8%。理工科類學生186人，占49．3%;文科類學生191人，占50．7%。大一學生200人，占53．1%;大二學生177人，占46．9%。

通過走訪得知，各校均有相應數量的專職、兼職心理教師，初步配置了一些硬件，也開展了形式多樣的心理健康教育活動。如，心理情景劇大賽、心理素質拓展訓練營、心理主題知識競賽、心理征文比賽、心理微電影大賽等。通過學生的調查問卷發現，對本校開展的心理健康系列活動，有62．6%的學生還是比較愿意或是非常愿意參加的，28．1%的學生表示一般，9．3%的學生表示不怎么愿意或非常不愿意參加。對學校組織的心理健康教育活動，有31．6%的學生是能夠積極參與的，但是有22．7%的學生不太感興趣，33．5%的學生覺得能夠滿足自身的要求，有66．5%的學生認為不太能夠或不能夠讓自身滿足。不同的年級存在著明顯的不同，但是不同專業的學生對于這個問題的回答沒有明顯的差異。另外，心理健康教育的宣傳力度不夠，有9．2%的學生不知道學院是否有心理健康教育機構，67%的學生不知道心理咨詢室的具體地點和咨詢時間。

二、影響高職院校心理健康教育活動實效性的因素

1．對心理健康教育活動的重視度不夠。部分院校的硬件、軟件條件還有待改善，尚缺乏心理健康教育工作的專項經費，對開展心理健康教育活動的認識也僅停留在做心理咨詢、開設講座與課程教學層面，這就極大地限制了心理健康教育活動的有效開展和師資培訓。學生心理干事教師、心理社團成員、各班心理委員普遍缺乏心理學專業知識，難以科學有效地帶動和開展心理健康教育活動。各系學生心理干事教師往往身兼數職，投入心理健康教育活動的精力和時間極為有限，很難將心理健康教育活動做細做實。部分學生也沒有意識到心理健康教育活動對自身心理健康的益處，因此，對學校開展的系列活動表現得比較冷漠，直接影響和制約了心理健康教育工作的有效性。

2．滿足學生心理需求的活動較少。從學校舉辦的心理健康教育活動來看，形式大于內容，缺乏新意，內容僵化，忽視了學生在活動中的主體作用，僅僅是在造聲勢、擴大影響力、樹立品牌，導致心理健康教育活動缺乏實效性。由于經費與場地的制約，心理健康教育活動的開展主要以課堂講授和小型活動為主，結合學生的實際案例和以學生關心的問題為出發點的內容少，沒有考量學生專業、年級的心理發展水平不同，在制定主題活動時缺乏吸引力，未能得到大部分學生的關注與積極參與，甚至有的學生是為了完成任務或獲得榮譽才勉強去參與，活動未取得實效。

3．活動實施者的素質還有待提高。雖然部分高職院校也開展了主題非常貼合學生心理需求的活動，但由于組織者的專業水平和組織協調能力的問題，往往未能取得預想的效果。策劃活動和組織活動多由學生來完成，缺乏專業心理教師的全程參與指導，導致實施過程組織不力，學生體會不到活動帶來的意義，也就未能達成開展活動的初衷。

三、增強高職院校心理健康教育活動實效性的建議

1．要提高對心理健康教育工作的重視度。經過近幾年的宣傳和發展，高職院校的心理健康教育工作雖然已經初步系統化、規范化，但許多具體工作還有待深化。要提高心理健康教育活動的實效性，真正做好高職學生的心理健康教育工作，就必須自上而下地高度重視這項工作。院校要進一步為心理健康教育工作提供支持，規范工作場所，配置必要的硬件，安排專業人員，保證專項活動經費，組織教師培訓，認真制定和完善高職生心理健康教育活動方案，加大對心理健康教育活動的宣傳力度，使工作能夠落到實處。

2．開展心理健康教育活動要有針對性、創新性。目前，各高職院校心理健康教育活動發展迅速，經過多年不斷探索和創新，已經形成了若干經典的活動形式與內容，有利于擴大高職院校心理健康教育活動的影響。但要使心理健康教育活動持續煥發生機與活力，就必須推陳出新，在活動思路、活動載體、活動形式和內容等方面悉心鉆研，策劃并開展符合學生心理需求的心理健康教育活動。

各年級學生心理發展水平不同，他們在每一個成長階段都有相對比較突出的問題，因此，高職院校所開展的心理健康教育活動要有針對性，側重點也應各有不同，在活動內容的選擇上應根據各年級的實際情況來確定。如，一年級新生的活動重心應該放在入學適應、學習、人際交往等方面，二年級的活動重心放在人際交往、學習、戀愛、社會活動、自我能力培養等方面，三年級的活動重心放在畢業、就業、戀愛、職業生涯規劃等方面。

3．提高心理健康教育活動組織者的專業水平。心理健康教育的專業性很強，需要工作人員具備相應的專業素養和職業技能。心理健康教育教師的水平高低會直接影響學生的身心健康，心理健康教育課程的實施成效也取決于心理健康教育實施者的專業素養。目前，高職院校心理健康教育機構的教師大多由其他專業教師兼任，在接受短期心理健康教育知識培訓后上崗，缺乏具備豐富心理健康知識和系統技能的人才，在心理咨詢中往往難以突破傳統模式。部分教師對學生的實際生活和心理狀況缺乏了解，也鮮有去研究其心理特點和心理規律，因此心理健康教育工作缺乏針對性和實效性。這就需要高職院校建立一支高水平、相對穩定、素質較高的心理健康教育師資隊伍，將熱衷于心理健康教育工作、具備相關專業基礎的輔導員、班主任及從事學生思想政治工作的教師，補充到心理健康教育的隊伍中來，成為心理健康教育工作的生力軍。同時，學院還要給教師提供參加專業技術培訓和進修學習的機會，更新知識結構，提升專業能力和業務水平。在從業教師的準入環節，實行心理健康教育教師資格認證制度，確保教師的質量。在這支隊伍的引導下，促進全院教師積極投入心理健康教育的活動中，做到全員共同參與，努力營造一種積極的心理健康教育氛圍，讓每個教師都自覺投入心理健康教育活動中。

目前，高職院校中擔任心理健康教育活動的組織者和參與者，主要是各院系心理社團的成員、心理委員、學生干部等，他們參與活動的主動性和能動性都很高，但大多缺乏相應的專業素養。因此，要提高心理健康教育活動的實效性，就必須加強對他們的培訓與管理。首先，心理社團的成員、心理委員和學生干部，要定期參加學院或社團組織的專業心理健康知識培訓，努力提高自身的知識素養;其次，還要積極參與心理健康教育活動，使自我身心健康，為服務其他同學打下良好的心理和生理基礎;第三，學習和研究各種心理調適方法，根據同學們的心理特點和心理規律，開展形式多樣的心理健康教育活動，積極帶動其他同學，營造良好的心理健康教育氛圍。

綜上所述，要提高心理健康教育活動的實效性，高職院校需要充分認識其重要性以及心理健康教育活動在學校育人中的積極作用，力爭通過各項措施和制度來保障心理健康教育在高校的深入發展，提高心理健康教育工作的隊伍素質，促進學生健康快樂成長。

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