淺析小學體育與健康課程游戲導入的意義

□何月小 彭 鑫 王麗華（廣州體育學院廣東廣州510620）

淺析小學體育與健康課程游戲導入的意義

□何月小 彭 鑫 王麗華（廣州體育學院廣東廣州510620）

高爾基在談到創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”體育與健康課程教學也是同樣如此，引人入勝的體育游戲導入，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的求知欲，為整堂體育課教學積極有序的開展打好基礎。小學體育與健康教學在小學教育中具有重要的地位，對于促進小學生逐步養成良好的體育習慣、健康成長和全面發展具有深遠的影響。小學體育與健康課程教學有其自身的特點，如何將這些特點充分凸顯出來，實現小學體育與健康課程的教育目的和教學目標，最終使小學生從體育與健康課程以及教學中獲益，是每一位小學體育教師應該認真思考和實踐的問題。

小學體育與健康課程運動興趣導入

2001年《義務教育體育與健康課程標準》正式頒布至2011年重新修訂了的《義務教育體育與健康課程標準》到如今，我國中小學體育課程改革已經取得了顯著性的成果，一線體育教師和體育教學專家在實施體育與健康課程教學過程中，不斷收集國內外先進的教學理念和教學教法，選擇性的應用到我國小學體育與健康課堂之中。“集百家之長、創自家之新”，不停地探索去完善我國小學體育與健康課程。

細讀《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版），水平一、水平二和水平三在列舉課程內容中，特別強調了進行體育內容教學應該在體育游戲中完成，而不是重競技技能的學習。新課標著重強調要引導學生體驗運動的樂趣，提高學生的運動興趣和參與意識，注重運動體育游戲導入法進行教學，發展學生基本的運動能力，培養學生立德樹人的思想。體育游戲不僅能吸引學生上課的注意力，還有利于調動學生學習的積極性，讓學生在“做中學，在學中做”，享受體育運動所帶來的樂趣。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求教師在實施新課程的過程中，要改變過于強調教師的主導性以及讓學生被動學習、機械訓練的現狀，而是倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動作，使學生能力得到全面的發展。因此，體育教師在進行體育與健康教學時，應注意避免過去中小學生被動學習的方式，努力使學生形成積極、主動的學習態度，從而促使學生自動進行自主學習。

1、游戲導入的內涵

導入是指教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。導入為新知識的學習和新技能的發展充分地讓學生做好了心理準備。游戲導入是一節體育與健康教學的“序幕”，合理有效的游戲導入能激發學生學習的興趣，從而能引導學生積極主動地參與體育運動知識和技能的學習，這在體育與健康教學中起到事半功倍的效果。

根據馬斯洛的需要層次理論，教師在進行體育與健康教學過程中，不但要全方位顧及學生各個方面的需要，更應該要針對不同水平學生的心理需要，去激發學生高層次的學習動機。需要是人產生動機的基礎，沒有動機就不能促進人的積極性，人需要的層次越高，個體活動的自覺性和積極性就越高。體育教師要想讓學生在進行體育學習時產生強有力的內部動機，就必須要激發他們較高層次的成長性需要。傅建明在《教育原理與教學技術》一書中指出：靈活設計課堂導入環節的重要性，它不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發學生的學習動機，營造良好的體育與健康教學氣氛，從而影響整節課的教學質量和教學效率。

體育游戲導入教學是在“健康第一”和“快樂體育”的思想指導下，教師運用游戲法導入本次體育與健康課程所要學習的內容。在設計體育與健康課程游戲時，首先要領會新的體育教育教學理念，認真研讀《體育與健康課程標準》提出的水平一至水平三階段的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面的目標與內容框架，還應該充分考慮內容的科學性、可接受性、多樣性、趣味性和可替代性，以及對教材和學生進行全面分析，充分利用現代體育教學方法，設置相關的情景、角色及競爭方式，創設一種具有趣味性的氛圍，從而達到提高學生對體育課的學習興趣。

2、游戲導入的特點

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”一般來說，小學體育與健康教學不僅注重知識傳授的系統性、全面性和靈活性，同時還注重體育與健康教學方式的多樣化，更加要突出“目標引領內容”，要落實好上好一堂體育與健康課程，開場的課堂游戲必須要有其鮮明的特色。

游戲導入的體育與健康課堂相對以往傳統的只側重對知識傳授的教學相比，前者較大程度上對學生的體育學習情感起到了積極的促進作用；后者忽視了人的全面發展，只重視學生學習結果的教學只會讓學生感到枯燥無味。體育教學中新穎的游戲導入教學能夠引起學生的新鮮感和刺激感，從而提高學生參與體育活動的興趣，從而為整堂課的教學打下良好的學習基礎。

傳統的教學方法過于單一，教師主導，學生學，學生的主體性無法體現，只能被動接受。教師合理運用游戲導入，讓學生主動參與體育活動，獲得主動表現的機會，不僅能增強學生的自信心，學習的激情也會被游戲調動起來，使學生迅速進入學習狀態，做學習的主人。

運用游戲導入小學體育與健康教學中，不僅能引導學生掌握基本的體育與健康知識、技能和方法，還能讓學生在玩游戲的過程中鍛煉身體，提高他們的體能和運動技能水平，促進學生身心全面健康的發展。

3、游戲導入的功能

3.1、引起學生的注意

用游戲的方式導入體育與健康教學內容，這樣的體育與健康教學方法能夠以其獨特的形式引起學生的注意，使學生更快地進入學習狀態。對全體學生而言，每一堂課都是一個新的開始，其內容也是各不相同的，若每節體育與健康課程都是單純的運動技能學習，只會讓學生產生對體育課的厭卷，最終導致學生喜歡體育而不喜歡上體育課。體育教師采用游戲導入教學內容，能給學生較強的新鮮感，可以一下子把學生的注意力迅速集中起來，為完成新的學習內容做好心理準備。

3.2、激發學生的興趣

興趣是學生最好的老師，它能促使學生產生學習動機；興趣是一種學習的重要內驅力，可以驅使學生積極主動地投入學習，提高學生的學習效率。在課前，體育教師要認真籌劃，準備好教具與場地，這樣在上課時才能充分調動學生的興趣。一上課時，教師說：“同學們，你們生活在城市里，想不想知道山里的孩子是怎樣生活的？老師的家鄉在泰山，是全國著名的旅游風景區，今天我開火車帶你們去，好嗎？”同學們齊聲說出：“好”！于是學生們在歡樂的音樂中進行了隊列訓練。“立正，四路橫隊成八路橫隊齊步走，向右轉”。此時，八列縱隊便成了八列火車。老師是火車頭，后面同學將右手搭在前面同學的肩上，左手成車輪，“咋哼，咋嘩”出發了。步調一致，團結協作，火車跑得又快又安全。有趣的情景游戲導入體育課堂，能激發學生的學習興趣，使學生在將要開始學習之前就產生學習的欲望，從而推動學生進行有效的學習。

3.3、明確體育與健康教學目標

從我國體育課程發展的幾十年歷史中我們可以得知，教學目標都是不可缺少的重要組成部分。新一輪基礎教育體育與健康課程改革提出了“目標引領內容”的理念，這一理念為體育教師提供了導向。根據新課程“目標引領內容”的原則，在確定學習目標之后，體育教師應根據目標為學生選擇相應的學習內容，再根據教學內容合理選擇游戲。游戲導入是教師使學生快速進入學習狀態有效的現代體育教學方法，通過游戲導入教學內容，能夠明確而具體地向學生提出體育與健康教學目標，使學生一開始就明確本次課的學習內容和應達到的目標，從而體現出新課標中的“目標引領內容”。

3.4、游戲導入的意義

小學體育與健康課程的成功開啟，能把學生引入到一個良好的學習狀態，激發學生的求知欲和學習體育的興趣，讓學生把所有的注意力充分地投入到已設定的新教學內容中來，充分激發學生對體育活動的激情，自覺內化新的學習知識，同時逐漸外化為運動技能。在學習體育運動技能知識的同時，成功的游戲導入更能使學生體驗到體育與健康課程所帶來的快樂，形成終身的體育行為和態度，為終身體育的意識奠定良好的基礎。

游戲導入教法是在新課標的指導下，為實現特定體育與健康教學目標而組織設計的教學活動，不但彌補了傳統體育教學方法的不足，還改變了體育學習單一性的動作技能練習，同時也有效地提高小學生學習體育學習知識和技能的積極性，不同游戲具有不同的運動方式，從而使學生在不同的學習環境中發展學生的適應能力。運用體育游戲導入教學，就是讓小學生在玩游戲的過程中學習體育知識，在學中進行身體鍛煉，充分釋放兒童的天性，使學生的主體性得到體現。在體育與健康課程中學習，學生心理方面得到滿足，消除其他學科學習所帶來的緊張和疲勞，在一定程度上能改善小學生的心理健康問題，達到提高小學生心理健康水平的目的，較好地貫徹了《體育與健康課程標準》中的一大基本理念。

我國中小學體育與健康課程的理念是讓每個學生身心得到全面發展，健康地成長，推崇陽光體育和快樂體育，強調學生參與運動興趣的重要性，重視對學生進行正確的體育價值觀和責任感的培養。小學體育與健康課運用游戲導入進行教學，不但能提高學生對體育學習的興趣，還能提高學生參與運動的程度，而且也有利于培養學生良好的心理品質和較強的社會適應能力。

體育與健康課程的游戲導入是豐富多彩的，游戲大多是以集體參與的活動，而且游戲的同伴可以是不確定、經常變化的，同伴之間頻繁地交往接觸與思想交流，讓學生在體育學習中學會合作學習。在游戲過程中，學生常常需要通過自己思索、想象和實踐來完成學習目標，這不僅能使學生從游戲中獲得樂趣，同時也能增強學生的體質和提高學生自主解決問題的能力。

4、結束語

體育與健康課程是學生體育意識養成、運動技能形成的重要場所，是體育教師進行運動知識和運動技能傳授，展現體育教學藝術的主要渠道，是實施體育與健康課程的基本途徑。俗話說：良好的開端是成功的一半。對于學生而言，小學體育與健康課程是他們人生中正式感知體育、認識體育、理解體育的起始階段。因此，必須充分重視小學體育與健康課堂在學生體育經驗形成方面的影響力，使學生在接受正規教育的起始階段就能樹立積極的體育態度，從而促使學生養成主動參與、樂于堅持體育鍛煉的良好習慣，這就要求小學體育教師不斷地提升自己的教學能力，做好自己的主要工作職責。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”在體育與健康教學的過程中，教是手段，學是目的，教師運用游戲導入能引起學生的學習興趣，一定會取得事半功倍的效果。游戲導入的形式與方法是多種多樣的，沒有固定的模式，在體育與健康教學中，教師要根據《義務教育體育與健康課程標準》的教學理念、教學目標、教學內容與學生的身心特點來靈活設計導入情節。小學體育與健康課程運用游戲導入不但能夠提高學生對體育學習的興趣，而且能有效的提高學生跑、跳、投、攀、爬等基本的體育運動能力，從而達到實現體育與健康的教育目的。

[1]楊蓮青,王鋼.導入[M].上海:上海教育出版社,2004,4.

[2]傅建明.教育原理與教學技術[M].廣東教育出版社,2005,75.

[3]季瀏.汪曉贊.小學體育與健康教學法[M].高等教育出版社, 2018,122.

[4]義務教育體育與健康課程標準(2011年版)[M].中華人民共和國教育部編寫,2012,1.