把握德育契機　于細節中培育幼兒品德

■蘇振僑

把握德育契機于細節中培育幼兒品德

■蘇振僑

幼兒期不僅是開發智力、發展能力的重要時期，同時也是幼兒良好品德形成的關鍵時期，而如何在幼兒園中培養幼兒的品德，則是當今教育界探討的一個重要課題。《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”要實現這種潛移默化的影響，除了課堂教育外，還應該從實實在在的生活中發掘培養幼兒品德的資源，利用生活細節逐漸地對其進行熏陶和教育。這不僅僅是家長應該努力的方向，也是幼兒園教育中應該遵循的軌道。本文側重探討如何認識生活細節在幼兒道德認識、道德情感、道德行為和道德意志等方面教育的重要性，以及相關教育實踐的問題。

一、生活細節與幼兒道德認識的培育

幼兒的道德認識是一個由具體到抽象，由他律到自律，由不穩定到趨于穩定的不斷發展的過程。其最初的道德認識是在日常生活中成人不斷給予的示范和言語的強化中形成的。幼兒對范例的模仿有三種：即時模仿，延遲模仿，選擇性模仿。但模仿性的判斷往往是不穩定的，往往正確與錯誤的相互混雜。這就需要我們在幼兒園的管理中，要求老師們注重自己在課外言行上的正確示范，否則會給幼兒帶來不好的影響，扭曲他們對道德的認識。

認知發展是幼兒道德判斷發展的基礎，要培育正確的道德認識，首先就要豐富幼兒的知識經驗，提高幼兒的道德判斷能力。幼兒的道德認識一般是以自己的主觀態度判斷好壞的，因而，他們常常是通過生活細節來辨別是非，如上課聽講就是好孩子，幫助別人系鞋帶是乖孩子，不小心撕壞了圖書的是壞孩子，不好好吃飯的是壞孩子……他們的判斷離不開具體的形象或個別的特征。因年齡和理解力的限制，他們只能理解簡單的道德準則，且此準則依據的多是成人對他們的教誨，是成人的判斷。

其次，與人們社會交往的生活細節是幼兒形成道德認識的重要渠道，尤其是與小朋友的交往中產生了各種各樣的生活細節，比如：撕破圖書，弄翻桌椅，幫助別人，舉手發言……成人對這些行為的評價和當時的情景如錄像一般記在幼兒的大腦中，直接或間接地影響著幼兒對道德行為的認識。

第三，幼兒的道德觀也受自己對主觀情緒的影響，帶有主觀情緒性。年齡小的幼兒常先評價別人怎么樣，然后才評價自己。如作畫時，一名幼兒不小心碰到另一名幼兒的手臂，弄壞了后者的畫。于是被碰壞畫的幼兒不問原由，掄起拳頭就給“侵犯者”一擊。這一案例說明，幼兒情緒影響了道德判斷。由于憤怒，幼兒沒有作出正確的道德判斷和認識，從而產生了錯誤的道德行為。

二、生活細節與幼兒道德情感的培育

情感教育是幼兒園品德教育的主要內容，培養幼兒道德品質應該從情感教育入手。教師要善于抓住每一個可作為教育契機的生活細節。如：當一個孩子把同伴的臉抓破時，教師不要開口就責備，而要讓幼兒設身處地地去假設：如果自己被人抓傷了會有什么感覺？疼嗎？這樣讓幼兒通過行為的代入聯想和假設，明白自己的行為造成了別人的痛苦，可見自己的行為是不對的。在此基礎上，教師再進一步引導幼兒進行情感體驗，可以對幼兒說：“如果你現在安慰一下他，他的疼痛就會減輕一些。”通過教師的引導使幼兒產生表達情感的愿望，這樣教育的目的便達到了。

節日活動也是找尋道德情感教育的一個重要契機，其中有很多生活細節可以作為教育素材。在每年傳統的節日里，幼兒園都會開展一系列的教育活動，如“三·八”節可進行愛媽媽、愛奶奶的感恩教育。老師可在節前向幼兒介紹節日的名稱、日期，同時，要求每個幼兒在家里的生活細節中了解和感受媽媽、奶奶的辛苦，使幼兒從中萌發感激和尊敬媽媽、奶奶等為家庭、為社會做出貢獻的人的情感。節日當天，可讓幼兒把親手做的大紅花獻給媽媽，也可與同伴、老師一起作畫或制作卡片送給媽媽，并送上一句“媽媽，您辛苦了”之類的感言，激發幼兒內心愛的情感。節后，可要求幼兒在家為媽媽、奶奶做一些力所能及的事情，請家長把孩子做的好事記錄下來，大家拿回來一起交流。通過節日活動過程中每個細節的關照，教師和家長讓幼兒懂得了要尊敬長輩，要懂得感恩等道德情感，而且還明白了表達感情要付諸行動的道理。

同伴活動也是道德情感教育的一個重要契機。在同伴交往中，孩子之間產生矛盾是常有的事。在幼兒產生矛盾時，教師不要急于批評孩子，同樣可以讓幼兒換位思考，引導孩子從同伴的角度思考問題，從自己的經歷中體會同伴的感受。通過同伴交往活動中移情的訓練，培養幼兒的道德情感，培養孩子的愛心和同情心。

我們在幼兒園追尋的是生活化的幼兒教育，如入園好時光、趣味來盥洗、溫馨進餐點、輕松入廁去、科學來喝水、活動懂自護、甜蜜午睡時、幸福離園曲等。只要我們對幼兒一日生活每個環節的常規要求、指導要點、問題診斷與應對措施都做細致周全的研究，一日生活的細節活動就都可以成為進行道德教育的契機，讓幼兒在這種細節的潛移默化中逐漸提高生活自理等方面能力的同時，實現道德情感的正向成長。

三、生活細節與幼兒道德行為的培育

良好的道德行為習慣常常會在日常生活的細節中體現出來，如友愛同伴，不欺負弱小，心中有他人，珍惜他人的勞動成果；自覺遵守交通規則，不闖紅燈；不在公共場所大聲喧嘩；愛護公物，注意節約能源；在公共場所遵守秩序，自覺排隊等等。那么，我們如何加強幼兒的行為教育，讓幼兒良好的道德行為習慣得以培養和鞏固呢?

首先，運用生活細節進行常規道德品質的培養，當從最簡單的日常生活做起。如教師在指導幼兒進餐前可介紹菜譜，讓幼兒了解食物所含的營養成分，懂得各種食物對人體的作用，促進幼兒的食欲。進餐時，要求幼兒不掉飯粒，不潑湯在地上，教育幼兒不挑食。在進餐過程中可播放舒緩的音樂達到愉快進餐的目的。平時還可利用圖示、兒歌、動畫的方式直觀地讓幼兒養成良好的進餐習慣。

其次，教師要善于利用生活細節培養幼兒良好的社會行為，如謙讓、助人、合作、同情等。如當幼兒碰撞到了別人要說“對不起”；在與同伴合作時，要使幼兒知道并能做到謙讓別人，學會分享與共同承擔任務。

第三，利用生活細節增強幼兒良好的道德自覺。角色游戲是增強幼兒道德自覺行為的有效手段。對游戲的喜愛是幼兒的天性，在游戲中，他們愿意相信角色的真實性。因此，為了讓游戲順利進行下去，他們就必須控制自己的行為，用角色良好的道德自覺來規范要求自己的言行。這樣通過在游戲中的不斷強化，幼兒就會在生活中養成良好的道德行為習慣和品質。

四、生活細節與幼兒道德意志的培育

道德意志是道德品質四要素之一，是指在道德認識和道德情感相結合的基礎上形成的一種自我控制能力，表現為踐行道德原則與規范的堅韌精神和頑強決心。在生活中，如果遇到幼兒道德行為不穩定時，我們就要及時抓住生活細節，糾正其不良的道德認識和道德行為，強化其正面的道德意志。如：有的孩子懂得不能與同伴爭搶玩具，要團結友愛，可是，當某一件別致新穎的玩具強烈地吸引著他時，其內心的占有欲和好奇心會讓他忘記應有的道德規范而去搶玩具。這時教師就要及時干預幼兒的行為，耐心與之擺事實講道理，通過教育的作用使幼兒身上消極的因素及時否定并摒棄，使兒童身上積極的因素得以肯定并保存。在品德發展的不斷否定和肯定的過程中，讓幼兒逐漸形成穩定的道德意志，最終達到形成良好道德品質的目的。

綜上所述，在教育活動中把握好生活細節的運用，有助于幼兒正確道德認識的形成，有助于幼兒道德情感的發育，有助于幼兒道德行為的糾正，有助于幼兒穩定的道德意志的培育。當然，幼兒品德的形成無法一次完成，它是一個長期的過程，它既是縱向延伸的，也是橫向聯系的，可以散見于日常生活的各種細節中。這些生活細節每時每刻都包含有德育的因素，作為教師要善于把握德育的機會，及時正確地對孩子加以引導。

（作者單位：武漢市硚口區義烈巷幼兒園）

責任編輯廖林