應(yīng)用型人才改革下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究

張笑蕾，李銀玉

（赤峰學(xué)院　經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

應(yīng)用型人才改革下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究

張笑蕾，李銀玉

（赤峰學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

摘要：本文通過(guò)分析現(xiàn)階段基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容及其存在的問(wèn)題，在應(yīng)用型人才改革的背景下，提出適合此背景的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建思路.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

1現(xiàn)階段基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的主要內(nèi)容

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在會(huì)計(jì)教學(xué)中是專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、接觸會(huì)計(jì)的入門(mén)課，現(xiàn)階段，我國(guó)大部分基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容包括會(huì)計(jì)的概論、會(huì)計(jì)的帳戶、復(fù)式記帳、帳戶和復(fù)式記帳法的運(yùn)用、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)帳簿、會(huì)計(jì)核算形式、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)產(chǎn)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)工作的組織等內(nèi)容.而且這些內(nèi)容的編排順序基本都是一樣的，即先講原理，再介紹具體原理的應(yīng)用，最紅講會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的賬戶、憑證等內(nèi)容.這些內(nèi)容體系在我們的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中基本都是千篇一律，大同小異，將理論和實(shí)踐徹底分開(kāi).

2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

2.1會(huì)計(jì)原理較多，內(nèi)容不容易理解

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、會(huì)計(jì)計(jì)量原則、復(fù)式記賬原理都是非常抽象的理論，對(duì)于初次接觸的人來(lái)說(shuō)非常難理解.從初學(xué)者介入會(huì)計(jì)行業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)看，有大量的初學(xué)者因?yàn)槿腴T(mén)較困難，過(guò)多會(huì)計(jì)科目要記憶，往往對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)失去興趣.

2.2會(huì)計(jì)專業(yè)詞匯多，晦澀難懂

固定資產(chǎn)、金融資產(chǎn)、折舊、轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入、減值準(zhǔn)備等等都這些專業(yè)詞匯是會(huì)計(jì)所特有的，也是很常用的，但是非常不容易理解，講授的人往往自己覺(jué)得很容易理解.但是，初學(xué)者會(huì)覺(jué)得這些詞語(yǔ)很深?yuàn)W.

2.3經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重

會(huì)計(jì)教學(xué)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是用文字描述的，而實(shí)際工作中絕大多數(shù)業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生各種憑證，會(huì)計(jì)能看到的就是各種憑證，需根據(jù)憑證再詮釋經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是什么，然后再做具體的賬務(wù)處理.

2.4實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于理論化，單一化

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容通常安排在理論內(nèi)容介紹之后進(jìn)行，在具體實(shí)訓(xùn)課堂操作中存在的突出問(wèn)題是：一方面，實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，長(zhǎng)為一個(gè)月左右短則一周左右時(shí)間；另一方面，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾乎是購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)教學(xué)軟件進(jìn)行理想化操作來(lái)完成實(shí)訓(xùn)教學(xué).這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，不能讓學(xué)生切身接觸到企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景.

2.5會(huì)計(jì)職業(yè)道德過(guò)于獨(dú)立，與實(shí)務(wù)不匹配

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，基本沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容，而是把職業(yè)道德單獨(dú)作為一門(mén)課來(lái)開(kāi)設(shè)，使得職業(yè)道德與實(shí)務(wù)脫節(jié).

3應(yīng)用型人才改革下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建策略

3.1徹底改變從抽象到具體的思維習(xí)慣，改革課程內(nèi)容編排

從引入案例開(kāi)始講述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，先實(shí)務(wù)后理論把內(nèi)容循序漸進(jìn)地展開(kāi)，例如，講述會(huì)計(jì)等式前，可以先假設(shè)自己要開(kāi)一個(gè)飯館，那么資金如何籌集，以此引入負(fù)債和所有者權(quán)益，資金籌集到后購(gòu)買(mǎi)必要的設(shè)備，這是資產(chǎn)，資金的來(lái)源與資金的去向應(yīng)該是相等的，所以得出會(huì)計(jì)等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益.

無(wú)論是從抽象到具體還是從具體到抽象，要求掌握的知識(shí)點(diǎn)是一樣的，但是效果不同，從具體到抽象能讓學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容，并在循序漸進(jìn)地學(xué)到應(yīng)該掌握的知識(shí).

3.2把會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等很抽象的會(huì)計(jì)內(nèi)容融入到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)務(wù)中去

教學(xué)中應(yīng)逐步從實(shí)務(wù)實(shí)實(shí)在在的憑證與賬簿中讀懂經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)和各賬戶之間相互的勾稽關(guān)系，由此過(guò)渡到會(huì)計(jì)含義、職能、對(duì)象、要素、賬戶、記賬方法、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征等基本理論知識(shí)的介紹，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)內(nèi)容.

例如，在講授憑證那一章的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)講憑證的特征，把真實(shí)性和相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德融入到講課內(nèi)容中.這樣能讓學(xué)生更好地去理解和掌握這些比較難懂的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ).

3.3改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，構(gòu)建會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)模式

真賬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)側(cè)重傳授業(yè)務(wù)流程和規(guī)范，由在職實(shí)務(wù)專家傳授實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和技巧，學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)云平臺(tái)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)演練.還可以通過(guò)與業(yè)界的企業(yè)合作，讓學(xué)生接觸真正的會(huì)計(jì)賬務(wù)，創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，組織安排會(huì)計(jì)專家指導(dǎo)、審核學(xué)生所做的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，保證業(yè)務(wù)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力.在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中將企業(yè)的人才崗位尋求融入到日常的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容中，是學(xué)生在校期間接觸到不同行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn).

3.4注重學(xué)生明辨性思維的培養(yǎng)

在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)不斷設(shè)計(jì)學(xué)生停下來(lái)思考的內(nèi)容，在講授會(huì)計(jì)原理內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該溯本求源，把會(huì)計(jì)原理產(chǎn)生的背景介紹給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)有著密切的關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維方式，這樣學(xué)生到實(shí)務(wù)中不至于遇到相同的業(yè)務(wù)卻不知道如何處理.通過(guò)學(xué)生明辨性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能在實(shí)務(wù)工作中創(chuàng)新自己的工作方法，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力.

3.5在課程內(nèi)容中加入真實(shí)的企業(yè)案例

案例教學(xué)是效果很好的教學(xué)方法之一，但是案例的選擇至關(guān)重要，國(guó)外很多會(huì)計(jì)教材的例題均來(lái)源于企業(yè)最新的實(shí)際資料.例如由美國(guó)揚(yáng)伯翰大學(xué)弗瑞德?斯考森（K?rFedSkousen)教授等編寫(xiě)的（中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，便引用了世界上許多著名公司的實(shí)際資料，如微軟公司、可口可樂(lè)公司、通用汽車(chē)公司等都在其中.有人對(duì)此的評(píng)價(jià)是“內(nèi)容充實(shí)，實(shí)例生動(dòng)，……資料來(lái)源十分廣泛”.

除案例以外，教材內(nèi)容安排也要豐富多彩.一般都包括以下內(nèi)容:（1)學(xué)習(xí)目標(biāo).這是每章結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的結(jié)果.（2)思考.每當(dāng)講完一個(gè)重要問(wèn)題時(shí)，都安排一個(gè)思考性的問(wèn)題，要求讀者暫停閱讀并思考會(huì)計(jì)的具體應(yīng)用問(wèn)題，在這里可以引入明辨性思維. （3)圖表.安排圖表，其目的是讓學(xué)生更容易地了解會(huì)計(jì)概念以及各概念之間的相互關(guān)系，使讀者直觀地理解會(huì)計(jì)原則、程序和方法.（4)案例.這里的案例不同于一般的例題，而是用真實(shí)的情況闡明會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用.（5)主要名詞解釋.每章正文之后都附有主要名詞解釋，以便讀者掌握重點(diǎn).（6)章后測(cè)試.每章之后都有小結(jié)和測(cè)試題，以便讀者復(fù)習(xí).這種全新的安排非常有助于讀者迅速地掌握會(huì)計(jì)的概念和原理，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

——

參考文獻(xiàn)：

〔1〕秦元芳.探索我國(guó)成人高教會(huì)計(jì)教材改革的新思路－由國(guó)外教材透視所忽到的[J].繼續(xù)教育研究，2004（2）.

〔2〕解麗娟.基于行動(dòng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容重構(gòu)[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2015（2）.

〔3〕揭志鋒.應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015（1）.

基金項(xiàng)目：本文系2014年赤峰學(xué)院深化“雙改”工作研究立項(xiàng)項(xiàng)目（JGXM201423）”階段性成果

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0216-02