淺談高校實驗教學改革與實踐

鄧曉梅

（銅仁學院　生物與農林工程學院，貴州　銅仁　554300）

淺談高校實驗教學改革與實踐

鄧曉梅

（銅仁學院生物與農林工程學院，貴州銅仁554300）

摘要：實驗教育是普通高等學校培養人才的重要方式，實驗教育質量在理工科學生的整體教育中占有很大的比例，但是在教學過程中存在著許多問題和需要改進的地方.當前，越來越多的高校正在進行實驗教學改革.本文就目前高校實驗教育存在的問題進行探討與分析，提出改革教學思路與方法，注重理論與實際的聯系，加強校內校外合作制度，從而提高學生的能力.為實驗教學改革提供參考.

關鍵詞：實驗教學；改革；實踐

1　前言

隨著科學技術與現代市場經濟的快速發展，社會對人才的需求也越來越嚴格，正是因為如此，對于高校來說，教育的壓力也隨之而來.中央文件要求“高等教育必須重視培養大學生的創新能力，普遍提高大學生的人文素養和科學素質”[1].對于需要在實驗室進行原理探究與實踐的自然科學類學科來說，實驗教育這一模塊也就顯得尤為重要，實驗培養的不僅僅是學生的動手能力，更是一種思維能力，同時培養他們發現問題與解決問題的能力，而這些能力，是作為一個21世紀的人才，所必須具備.從2005年開始，各高校開始主動建設示范中心，從“觀念、內容、隊伍、設備、管理、運行”這幾個方面入手，著力于提高學生的對實驗學習的興趣和主動性[2].中央將實驗教學寫進文件，說明了實驗教學的重要性以及國家對其的重視度，同時也展現出教育的轉型，以及社會對人才提出了新的要求.

2　高校實驗教育存在的問題

2.1實驗教育經費問題

2005年至今，已經過去近十年，實驗教學改革依然在如火如荼的進行著，但是并不是所有的高校的改革都是成功的，阻礙他們發展的原因有很多，但是其中最大的因素就是教育經費的問題.這也就讓許多改革成為了表面工程，最近幾年來，高校招生規模在不斷擴張，而人均實驗經費卻沒有明顯提高[3].而有的高校，雖然擁有實驗教育經費，卻沒有真正的把這些錢落到實處，而是挪作他用，使得分配到每一個學生，以及每一個實驗教學上的經費不足以開銷，長此以往，實驗教學的質量也就引起了大家的關注.因此，實驗教學改革不能只停留在口號上面，而不付諸實踐，學生教育的質量也不應該只由一個分數決定，政府同高校應該密切重視教學的質量，同時采取行動，提出解決問題的方案，通過雙方協商，最大程度上增加實驗經費的投入.

2.2實驗教育模式問題

現代教育一直沒有克服傳統的教育模式，一直延續著老師“教”，學生“學”的固有教育模式，并且實驗目標只是為了驗證已知的理論，無法培養學生的自主學習性以及創新型思維.多數實驗指導書都是一次印刷，多年使用同一個版本，而且實驗指導書幾乎把所有的內容、方法、現象以及結論都寫得清清楚楚，這樣的教學結果就是，學生只是作為操作的機器，按部就班的將“實驗”做完，他們的主動性在實驗教學的過程中完全沒有體現出來.學生沒有完完整整走過從提出問題，設計實驗到解決問題的全過程，這在很大程度上決定了實驗教育的失敗.很多高校開展的實驗是附屬于某一門課程，只在眾多的學時中象征性地抽出部分學時進行實驗，很多時候，實驗都只是形式主義，能真正在這些試驗中獲得知識的同學并不多.沒有專業的實驗老師指導，學生在試驗中遇到的問題得不到及時的解決，整個試驗下來，獲得的東西甚少.

因為教學方式沒有新意，學生沒有興趣學習，雙方的原因讓實驗教育進行更加困難，老師在授課的時候應該充分準備，最大程度上生動講解實驗課程，激發學生學習興趣，古語說得好，興趣是最好的老師，只有讓學生有興趣，他們才能主動的學習，獲得最大的教學效果.

2.3實驗教育安全問題

在許多高校，學生進入實驗室并沒有經過系統的培訓，很多學生在進入實驗室之前，對實驗室知之甚少，這也就不可避免的產生了許多問題，實驗室存放著許多有毒有害化學藥品，稍有不慎，將會產生巨大的危害.2010年6月8日，天津師范大學明理樓5樓化學實驗室發生爆炸，導致3名學生受傷；2012年2月15日南京大學實驗室發生甲醛泄露導致多名師生身感不適，2013年4月30日，南京理工大學實驗室發生爆炸，致使1人死亡，3人受傷，房屋倒塌34m3.因此，老師對要求進入實驗室學習的同學應該進行普及教育以及資質認定，才能準許其進入實驗室，在本科生的教育中，因為人數眾多，也因此使實驗教育的負擔更大.學生安全意識薄弱，學校的安全教育體制不完全，對安全問題不夠重視，這也是實驗室發生意外的主要原因.高等學校需要大力開展實驗室安全教育，在全校范圍內為學生普及安全知識，通過安全教育，讓學生掌握安全常識，學會運用所學學科的安全知識，在試驗和科學研究中掌握安全技能.知道實驗室安全規則的必要性，提高學生的安全意識[5].

3　實驗教育改革建議

眾所周知，高校實驗室是科研的基地，所有的實踐都是建立的研究的基礎上，同時實驗室也是培養創新人才、開發技術成果必不可少的場所.因此實驗教學改革勢在必行，并且必須堅持與時俱進，從而提升學生的素質教育，提高學生的動手能力，使他們能干事、干成事[6-7].

3.1改變實驗教育方式

正如之前所說，實驗教育面臨的問題是師生之間的“教”與“學”的問題，傳統教學是在教師教及學生學的觀念指導下的教學.教師培養學生，僅僅傳授知識是遠遠不夠的，這樣的做法只會忽略了學生全面發展，學生在教學中應該是主動的一方，卻因為這樣的教育變成了被動的一方，結果就是，復雜的教學過程變成了簡單的認識，在整個過程中，完全看不到學生學習以及思考的主動性[8].授人以魚不如授人以漁，要使實驗教育有所突破，就必須克服教與學的關系.教學的過程中，應充分發揮學生的主觀能動性，讓學生愿意自主去學習，發現問題，然后通過合作解決問題，通過改變傳統的教學模式，實驗課的講授可以采用全新的模式，即由學生和老師合作完成，學生做好整體工作，教師做好輔導和監督工作即可.這種教學模式不僅可以全方位鍛煉學生的動手能力，還可培養學生的實踐教學能力[9].

3.2提高以及注重實驗實驗人員素質

很多高校沒有專業的實驗人員，實驗往往是由任課老師或者任課老師的研究生帶著本科生做實驗.有的高校擁有自己的實驗人員，但是這些實驗人員因為學識和學歷的原因，時常成為實驗教學的附屬品，只能做一些實驗前期準備工作，其余的工作都必須由任課教室來完成，這使得實驗人員的積極性大受打擊，使教師與實驗人員之間變相形成了“雇傭”關系，實驗教師與實驗技術人員協作不徹底，就會嚴重制約實驗教學的進行[10].

高校實驗人員應該是專業的人員，經過系統培養，具有較強的專業素養，能夠完整進行實驗教育.同時，高校應該制定相應的優惠政策，吸引優秀教師參與到實驗室建設和指導工作中，改善實驗室及實驗教學隊伍地位低、條件差、的情況，從而提高實驗技術人員的積極性和奉獻精神.實驗技術人員同教師不完全一樣，它是一個職業，就應該完成相應的任務，并且建立適當的管理制度，制約實驗技術人員的行為，他們的任務應該由實驗中心或者所屬學院進行統一安排，并且在一定的時間段內，對其進行考核，最后綜合評價之后，發放薪資[11].

3.3加強與校外企業聯系，教育與實踐聯系

很多校外企業都具有自己的實驗室，并且配備有相應的儀器設備，高校可以通過與企業合作，聯合培養學生在實驗方面的能力，實驗可以培養學生的動手能力以及創新性思維能力.通過實驗教學引導學生發現和分析問題的能力，并運用所學的理論和實踐知識解決他們發現的問題，從而引起學生對新事物的探索和創新，實現高校高素質人才培養和理論創新[12].

就目前而言，學生的畢業論文都是在校內導師的指導下完成，并且都是導師給出題目以及方案，學生只需要去做，這在很大程度上限制了學生的行動.所以，建議高校通企業之間合作開展學生的畢業論文以及社會實踐，這對學生也有一個好處就是，學生在畢業之后，會有更多的就業機會，企業當然愿意去聘請一個他們知根知底的人，也相當于企業在為自己培養員工，既解決了企業害怕盲目招聘員工，同時也消除了學生盲目選擇企業而后毀約的問題，從而達到了一個雙贏的局面.

3.4實驗室對外開放

目前，某些高校實驗室已經開始對外開放，所謂的對外開放，不是字面上的對任何人都開放，而是對相關專業的學生開放.學生不僅僅在實驗課的時候可以接觸實驗，在實驗之余，也可以申請進入實驗室，但是，并不是說學生可以自由的進入實驗室，在進入實驗室之前，肯定有相應的實驗資質認定或者考核，只有通過考核的學生才能有資格進入實驗室學習.學生在進入實驗室之前，需將自己的想法以及方案同實驗老師溝通及商量，在得到老師的評估以及同意后，方可開展實驗.且隨時與老師聯系，確保實驗室安全以及實驗的準確性.

4　結語

實驗教學改革是高校課程改革的重要組成部分，高校應該從本校教育特色出發，有針對性地進行改革，方可最大程度上的資源化利用實驗室儀器設備.很多重大的成果都是從實驗室開始，然后得出的，對實驗室教育進行改革是培養現代人才的重要之路，確保培養出來的學生具有核心競爭力，能夠真正為這個社會需要且不可或缺的人.

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參考文獻：

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〔2〕王淑靜，郝建民，宋先亮，畢建杰.建立農業高校農學類實驗教學質量保障長效機制的研究與實踐[J].實驗室科學，2011（04）：69-72.

〔3〕馬克學，席興字.當前高校實驗教學改革中存在的問題[J].畜牧與飼料科學，2011（05）：46-47.

〔4〕付國柱，袁雪松，趙百英，等.高校實驗室人身安全保障研究[J].實驗技術與管理，2011，28(3)：339-341，345.

〔5〕文永奇，秦華俊，歐陽津.構建以人為本的實驗室安全體系[J].中國教育現代裝備，2010(3)：116-118.

〔6〕胡太芳，房宏.高等農業院校實驗教學改革的思考[J].長春理工大學學報，2010(5)：169-170.

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〔8〕王曉雯，桑賢春，張正圣，王季春.高等學校農學類專業實驗教學改革研究[J].實驗科學與技術，2013（05）：67-70.

〔9〕馬克學，席興字.《生物學》實驗教學改革模式探索[J].畜牧與飼料科學，2010，31(1)：63-64.

〔10〕張四方.高校實驗教學改革的探索與思考[J].太原師范學院學報(社會科學版)，2007（04）：167-168.

〔11〕林家齊，李玲.深化高校實驗教學改革促進創新人才培養[J].科技與管理，2009（06）：124-127.

〔12〕艾志錄，李強，張平安.探討高校實驗教學的改革與創新[J].高教論壇，2005（05）：65-70.

中圖分類號：G642.423

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0229-02