科研促進教學質量提升的思考與實踐

王　飛，汪燕鳴

（淮北師范大學　化學與材料科學學院，安徽　淮北　235000）

科研促進教學質量提升的思考與實踐

王飛，汪燕鳴

（淮北師范大學化學與材料科學學院，安徽淮北235000）

摘要：本文科學定位科研和教學的辯證關系，論證高校科研對教學的促進作用，闡明科研活動對于提升本科生創新實踐能力的重要意義；并就科研促進教學的實踐提出幾點建議.

關鍵詞：科研；教學；創新能力

當代社會進步需要創新開拓型人才，高等教育在培養人才方面擔負著不可推卸的歷史重任.教學和科研是高校發展的兩條主線，他們相輔相成，實現教學和科研的協調統一發展是當前高等教育的首要任務.教學是教師傳授理論知識的基本活動，是高校學生培養的重要方式.科學研究是人們采取一定的研究方法來探討事物的性質和規律，以便發現新事物，獲取新知識的活動[1].高校教師既要完成自己的教學工作又要完成科研工作，他們區別純粹教學的中學老師又區別于研究機構的研究員.

科研和教學是辯證統一的，兩者相互促進，共同發展.教學是高校科研的奠基石，科研是促進教學內容更新、教學方法完善、教學質量提高的有效方法[2，3].將教學和科研有機地聯系起來，使教育工作者在日常教學工作中進行科學研究工作，在科研中實施教學，二者共同推動教學質量的提高.

1高校科研對教學的促進作用

1.1科研促進教師教學水平的提高

教師業務素質的提高是保證教學質量的基礎.沒有高水平的科學研究，高校就不可能建立高水平的教師隊伍，沒有高水平的教師隊伍就不會有高水平的教育教學質量.如何建立高水平的教師隊伍呢？教師可以通過科學研究工作提高自己的專業知識水平和綜合素養.高校教師在從事科學研究的過程中會查閱大量國內外文獻，跟蹤本學科領域最新、最前沿的知識，開闊自己的視野，擴充自己的知識量.教師獲得的新知識越多，看問題的高度越高，對教學內容的理解就越透徹，在課堂講解地就更生動、深刻.同時老師們還可以不斷更新、豐富教學內容，學生在課堂教學中獲取的信息量就越大，從而可以調動學生學習的積極性、主動性，有效地提高教學質量.教師只有通過全程參與到科研工作中去，才能更好地了解當今社會對所在學科的需求，從而使理論教學與社會實際聯系起來，把科研內容滲透到理論教學中，激發學生的學習興趣，培養學生發散性思維，從而達到教學質量提高的目標.

1.2科研促進教學內容和課程體系的完善

科研工作可以促進教學內容的更新和改進.教師的職責不僅僅是傳授書本上的知識，更應著眼于學生綜合能力的培養.教師根據不同課程的特點，將理論聯系實際，把自己在科研工作中的科研思維方法和成果運用到教學過程中.教師如果只是按照課本上知識生搬硬套，填鴨式機械地將書本內容灌輸給學生，就會形成教死書的狀況，學生學習積極性得不到提高，很難接受并掌握新知識，很難了解學科發展最前沿的知識.要想成功地教授一門課程，教師在教學過程中就必須及時巧妙地將研究成果引入教學內容中，使教學內容更加新穎，生動，從而激發學生的學習動力，培養他們的科研興趣.

教師在科研過程中，可以根據自己的科研情況，與課題組同事們共同研討實驗課程開設項目，改變實驗課程設置，緊跟學科發展，改善學生的知識結構.這樣在實驗教學過程可以充分發揮學生的創造力和想象力，提高學生學習本專業知識的能力和實踐能力，提升本科教學質量.

1.3科研促進教學方法和手段的改進

在科學研究過程中，教師可能會發現傳統的教學方式不再適用于現代教學，在教授課本知識的時候融入自己的科研思維方法、討論方法、實驗設計方法等，可以提升學生自主學習的能力，促進學生主動思考問題，激發學習熱情，變被動學習為主動學習.學生還可以在教師指導下，走進實驗室接觸先進的實驗儀器和設備.這樣不僅提高了實驗設備資源的利用率，還讓學生了解到相關學科的前沿知識，培養和提高了學生對本學科科研知識的興趣和科研創新意識[4].

1.4科研促進教師教學理念的提升

根據高等教育法的規定，本科教育的目標不僅培養學生具有扎實的理論基礎，還要具備較強的創新、實踐能力，這樣才能適應社會快速發展對人才素質的要求.因此，高校教師必須與時俱進，不斷更新教育理念和科研觀念.以先進的現代高校教育理念指導教學，深刻把握科研與教學的關系，不斷探索和反思科研促進教學質量提升的機制和途徑.努力培養本科生創新能力、分析和解決問題的綜合實踐能力.在教學過程中結合理論與實踐，將科研過程中獲取的新知識、新技術融入教學過程中，對教學內容進行擴展和及時更新.促進科研與教學的協調發展，構建以研究為基礎的教學目標，讓科研引導教學內容、教學質量的不斷提升，實現科研為教學服務的理念.

2科研促進教學的實踐探索

2.1科研成果融入課堂教學

教師在科研過程中，要重視科研成果向教學的及時轉化.科研促進教學，要實現科研內容、方法、實驗向教學內容、學習方法和教學實踐的轉化.將科研成果及時引入課堂，不但豐富教學內容，而且激發學生學習興趣，有利于培養學生的創新思維和意識.教師將科研活動中獲得的新資源、新方法、新手段帶入教學過程中，豐富教學內容、教學模式，深化教學內涵，真正提升教師“教”的質量和學生“學”的效果.鼓勵教師在傳統專業課程中增加適當課時的科研成果、科研訓練介紹課，并納入專業培養方案.始終把培養學生創新精神、創業精神和實踐能力作為新時期高素質人才培養的重要目標.

2.2科研設施改善提升教學平臺

教師開展科研活動，申報科研項目，大量科研經費和科研設備的投入，可明顯改善教學實驗平臺的建設.成立各類專業實驗室和大型分析測試中心，為學生提供了鍛煉實踐能力的平臺，為專業知識向實際技能的轉化提供了條件.沒有配套實踐平臺，那么創新、實踐能力的培養就無法落到實處.充分發揮科研活動帶來的便利，豐富和加強教學內容和質量的迅速提升；讓科研為高效的教學提供一個高端的平臺.

2.3開展科技創新研究，培養學生實踐能力

大學生們在校四年要完成幾十門課程的學習，學習任務繁重.在學習過程中更多的是被動地聽老師講課，接受書本上知識，很少去主動學習，缺乏自己獨立分析、解決具體問題的能力.2013年，我校實行了本科生導師制，每年新生入學后，每位教師可以從新生中吸收4-8人加入教師的課題組，并承擔這些同學畢業前夕的畢業論文指導工作.這樣可以讓本科生在非上課時間盡早地接觸到高校科研工作，激發了同學們對自己專業的熱愛和對科研的興趣，啟蒙了他們的科研能力，為實現培養學生實踐能力和創新精神打下夯實的基礎.

2.4開展學術活動，活躍學術氛圍

相比研究生，一般本科院校的大學生參加學術講座的機會較少.因此，本科生對科學研究的了解甚少.為了開拓學生視野，了解科技創新活動，培養創新精神和實踐能力，一方面，我校定期開展教授/博士論壇學術講座，每周安排一位教授/博士介紹自己的科研成果、科研生活，使學生盡早了解科學研究的活動，激發學生科學探索的興趣.另一方面，將大學生創新訓練計劃做到實處.從大學二年級開始，學生組成2-5人的科研小團隊，進入教師科研室開展科研訓練計劃，使學生較早的參加科研和創新活動.在活動中讓學生體會書本知識成功轉化為實際應用的快樂，成為鍛煉學生實踐動手能力的有效手段，也是改變學生被動學習的有效途徑，讓學生在科研中創新，在實踐中訓練.

3　結語

教育教學質量是立校之本.以科研促進教學，科研與教學相互結合，是提高本科生人才培養質量的有效途徑.科研是一項富有創造性的工作，學生通過參與科學研究工作，加深了對課本上理論知識的理解，提高了分析問題和解決問題的能力.充分地發揮科研帶動教學、豐富教學內容和優化教學效果的作用，全面提升本科院校教育教學質量.

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參考文獻：

〔1〕姜忠峰.本科院校科研促進教學初探[J].中國電力教育，2013，29(14)：40-41.

〔2〕馬宇.科研促進教學的認識與體會[J].哈爾濱金融學院學報，2011，29(4)：87-88.

〔3〕李巖.論教學研究型大學如何利用科研促進教學工作[J].吉林廣播電視大學學報，2011，24(11)：91-92.

〔4〕張艷.應用型人才培養模式下科研促進教學途徑分析[J].吉林工程技術師范學院學報，2012，28 (9)：4-5.

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0239-02