堅持“三個面向”提升人才培養社會競爭力

仲宇璐

（1.中國礦業大學　信電學院，北京　100032；2.北京工業職業技術學院，北京　100083）

堅持“三個面向”提升人才培養社會競爭力

仲宇璐1,2

（1.中國礦業大學信電學院，北京100032；2.北京工業職業技術學院，北京100083）

摘要：在我國高等教育已進入大眾化這個新的歷史發展進程中，高職院校作為高端技能型人才培養的重要基地，必須進一步堅持“三個面向”，提升高職教育人才培養競爭力和生命力，以保障其健康持續發展，為區域經濟社會建設多作貢獻.

關鍵詞：堅持；高職教育；三個面向；競爭力

在我國高等教育已進入大眾化這個新的歷史發展進程中，高職院校作為人才培養的重要基地，必須堅持面向市場、面向學生、面向實踐，提升高職教育人才培養競爭力和生命力，以保障其健康持續發展，為服務區域經濟建設和社會發展多作貢獻.

1堅持面向市場,提高人才培養與經濟社會發展的適應性

隨著經濟社會快速發展，產業結構深度調整，一些企業興旺壯大，人們需求的職業崗位在數量、質量、規格等方面都發生了很大的變化，市場上舊崗位不斷淘汰，新崗位不斷出現，高職教育必須擁有為市場服務的指導思想，面向市場行情，找準辦學與市場的銜接點，針對市場出現的職業崗位培養人才，提高人才培養與經濟社會發展適應性.

面向市場，首先就要研究、了解、深入和掌握市場.因為，社會在發展，時代在前進，萬事萬物都在變化，人才市場也在不斷發展變化之中，如果按照固定的教育理念和傳統的教育模式培養人，既違背社會需求、脫離市場，生產出的“產品”就會滯銷，造成人力資源浪費，體現不出“產品”的價值.實現產品價值，生產經營者必須擁有合理的市場結構和足夠的市場份額.市場份額大、結構合理，就擁有生存、發展的空間，這個道理同樣適用于高職教育[1].高職教育要隨著市場發展變化，對人才培養規格和所涌現出新的崗位職業標準進行制定確立，只有把握這些職業崗位變化對高技能人才培養提出的條件和要求，按照條件和要求針對性地加強素質教育和技能訓練，才能滿足市場發展變化的需要.要跟蹤市場調查研究，調研越廣泛、越深入，把握市場變化的真實性就越準，也就更有利于提高人才培養與經濟社會發展的適應性.

高職教育要建立適應市場的靈活運行機制，依據市場變化和需要，全方位提高適應市場的能力.在辦學定位、人才培養方案、專業目標制定、、課程體系建設、教學內容選擇、教學模式改革、教學效果評價、實訓內涵充實、教師素質提高等方面都要主動適應市場變化，在管理上形成一種良好的基本運行機制.另外，依托市場建專業，與企業形成全方位、緊密型、長期性的深度融合關系，形成校企共建實習培訓基地、拓展就業渠道、共同技術攻關，共享科研成果等方面的市場運行機制.

2堅持面向學生,實施有益于學生發展的高質量人才教育

高職教育改革與發展的目的就是提高人才培養質量，實現畢業生“雙高''（就業率高與就業質量高)”就業，更好地服務于地方經濟建設和社會發展.因此，要關注學生、面向學生，一切都要為學生服務，從學生的利益出發，以學生為本，真正實施有益于學生全面發展的高質量人才培養教育.

面向學生，就要了解學生，研究學生.高職學生的來源一是通過高考錄取，二是對口招生入學等，但不管是哪一類型的生源，總體上講多數學生知識基礎差、能力弱.高考滿分一般是750分，而不少地區高職錄取線只劃定150分，完不成招生計劃的高職院校甚至降到130分錄取，可見文化程度之差，但他們卻有看好的另一面，愛社交、好溝通、善合作、重情誼、動手能力較強等.也就是說，除了書本知識比較欠缺外，他們具備很強的社會適應能力.由于中學階段受到老師、家長、同學的褒獎和尊重過少，心理上總有缺自信、少責任、欠意志等特點，他們特別向往他人的關注，尤其是教師對他們的理解、關愛和尊重，一旦這種需求得到滿足，他們會特別珍惜并加倍回報.因此，要正確加以引導，使之“浪子”回到正常學生群體中來.

針對高職學生知識、能力、心理特點實施科學有效的教育.首先，要注重可接受性.有些老師對高職學生的學習能力研究的不夠，只考慮知識的“可接受性”和“被接受性”，不從學生接受知識的實際能力出發，教學效果較差.不能被學生接受的教育，既是無效的教育，也是有害的教育.讓學生能夠接受知識，并將他們培養成高素質、高技能的專門人才，就要因材施教、對癥下藥，提高“療效”.最根本的是要著力進行學科性課程模式改革，針對未來的職業崗位要求精選“用得上、能掌握”的教學內容，建立適合高職學生口味的教育理論和實踐課程體系，從根本上解決人才培養目標與實際教學要求之間的矛盾[2].在課程建設中，除考慮學生的知識水平和接受能力外，還要善于研究知識“必須、夠用”與學生可接受之間的關系，方可提高和促進人才培養質量.

其次，要注重揚長性.高職院校應大力提倡“揚長教育”，讓每個學生強處更強，長處更長，社會需要這種專門型人才.就技能型人才培養而言，專長變得異常重要.如果一個人什么都學，什么都懂，什么都知道皮毛，倒不如一個有特長的畢業生更容易就業，更能在工作崗位上發揮作用.在實施課程改革、學分制改革等教學中，要充分體現“揚長教育”在培養高技能專門人才中的積極作用.實行學分制，推行彈性學制，增設選修課程，為學生自主選擇學習提供更大的空間，以調動學生學習的積極性、主動性與創造性，更有利于促進學生專長和個性的發展.加強專業建設，在調整各個專業的同時，增設不同的專業方向.在同一專業中，實施幾套不同的培養方案，不同的課程模塊，不同的教學模式，讓學生根據自己的興趣、愿望、特長來選擇，使學生得到更充分的發展.

再者，要注重和諧性.一是更新觀念、不能再把教育單純地當作教師只是教，學生只顧學的一個知識直接傳遞過程，要把教育看成是交往與溝通、育人與學習的過程；二是全面培養和提高學生的綜合素質，將人文藝術教育、文學鑒賞、影視評論、音樂訓練和美術欣賞等課程有機地融入教學中去，融入新的課程體系，進入新的課程模塊，為學生全面健康成長、長遠發展奠定堅實的基礎.

3堅持面向實踐,增強專業技能和社會競爭力

高職教育經過多年的辦學實踐，其辦學定位、人才培養目標已很明確，就是培養人的素質和實踐技能，為管理、生產、建設等一線服務.實踐也已證明，沒有實踐能力的老師培養不出有實踐技能的學生，單純依靠課堂教學是培養不出高技能專門人才的.教師學生必須共同走出校門，深入社會，在實踐中學習、提高，在實踐中學會思考，學會做事，掌握解決實際問題的本領.只有做才知困，才知不足，才知主動學習，實踐鍛煉對于提高人才培養質量極為重要.高職教師是一個特殊的知識傳授群體，要求較高，不但有扎實的專業理論知識，還要必備較強的專業實踐能力.評價高職教師的教學價值，不在于講授多少個知識點和學生掌握多少知識與技能，重要的是學生能否應用所學知識與技能解決現實生活中的實際問題以及能否將其轉化為就業創業的本領.面向實踐，也要徹底改變傳統的學業觀、學生觀，要讓全社會形成一種共識.學業不單純是上課讀書寫文章，對于高職教育來說實踐技能訓練則是更重要的學業，學生在校三年學習期間必須從事與專業相關的實踐活動，在實踐中提升對學業概念的全面理解和正確認識.對學生的評價也要正確認識，考試成績好的、獲獎學金的等固然是好學生，但被企業認可重用的、就業創業本領大的、具有解決實際問題能力的則更是好學生，社會就需要這樣的人才.

營造良好的實踐氛圍才能有利于更好地實踐，實踐訓練才會成為學生們的自覺行動.多年來，北京工業職業技術學院始終堅持利用節假日、寒暑假組織大一、大二的學生到機關廠礦等企事業單位頂崗實習，在真實崗位磨練，參加與本專業相關的社會生產實踐活動，目的是積累知識，提高技能，掌握本領，為將來順利就業做準備.在學校內部，將部分經營、生產性的崗位及工勤崗位提供給學生選擇，尤其是優先照顧家庭比較困難的學生，通過兼職形式進行勤工儉學，學生不僅可以解決一定的生活補助，更重要的是豐富自身實踐經驗，增強社會競爭力，為畢業后就業創業打下必要的基礎.

創造良好實踐的條件才能提高實踐效果.加快校內外實訓基地的建設，是解決學生訓練最重要的舉措.一要“全方位、深層次、緊密型、長期性”的進行校企合作、工學結合，與大型企業、商場、醫院、學校等建立產學研合作基地，既滿足專業實習實訓，同時也能拓展學生的就業渠道；二要加大校內實訓基地建設經費的投入，充實實踐內涵，圍繞所設專業建設模擬仿真性和生產經營性實訓基地，形成前校后廠，亦校亦廠，學院里有工廠，工廠里有教室，工廠進學校，學生進工廠模式.還可通過招商引資，股份制合作，股份改造，租賃承包等形式，按照專業門類建設一個集生產經營、教育教學、職業培訓、技能鑒定為一體的學院生產性實訓基地園區，為學生實踐創造良好條件.

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參考文獻：

〔1〕劉棟.采取有效措施實現高職畢業生雙高就業[J].中國高等教育，2013（22）.

〔2〕王文濤.“以學生為中心”的高職教育課程建設新范式[J].中國高教研究，2014（12）.

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0247-02