高中政治課課堂教學不能與生活“失聯”

胡 振 中

(安徽省安慶市第二中學 ，　安徽　安慶　246003)

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高中政治課課堂教學不能與生活“失聯”

胡 振 中

(安徽省安慶市第二中學 ，安徽安慶246003)

摘要：教育源于生活又以生活為指歸，在教學中，把教學做結合起來，深度融合課本知識與社會生活，是教育的題中應有之義。同樣，高中政治課課堂教學與我們的現實生活不能“失聯”。這就要求高中政治教學內容要生活化；過程要生活化；目標要生活化。

關鍵詞：高中；政治課；教學；生活化

教育家陶行知先生說：“教育即生活”。他認為，教育源于生活又以生活為旨歸，大力倡導在教學中，把教學做結合起來，深度融合課本知識與社會生活。新修訂的高中政治教材必修四大模塊——經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學，它們的一個共同特征是都帶有“生活”二字。這意味著高中政治課課堂教學與我們的現實生活不能“失聯”。

一、教學內容要生活化

教學的過程是一個“還原生活”的過程。教學內容的生活化是指教學內容取向由遠離學生生活的“理想化”轉變為貼近學生真實生活的“生活化”，將教學內容擴展到學生的生活空間，增進課程內容的現實性和親近感。

人與世界的關系最基本的是生活關系，生活內容蘊含著豐富的價值。生活內容往往是學生各種認識素材的主要來源，也是教育的起點。因此，新課程改革大力倡導課程內容要貼近學生的生活。高中生正處在身心快速發展時期，可塑性強，容易受外界的影響。有些孩子離開父母獨自學習、生活，很多問題不能及時得到引導。因此我經常深入學生，敏銳地捕捉他們日常生活中的實際案例，引出理論知識的學習。例如，生日過度消費是當今中學生較為普遍的現象，是學生生活中的“熱點”問題。在《樹立正確消費觀》教學時，我事先就這一“熱點”問題精心設計了問卷，然后將它作為課堂教學素材讓學生討論。這極大地調動了學生參與討論的熱情，喚醒了學生的智慧。經過激烈的爭論后，最終大家達成一致的意見：作為中學生，我們應該選擇健康的方式來慶祝生日，而不是互相攀比送禮或辦生日宴。正確的消費觀在學生討論中自然就形成了。原來，教學內容只有“接地氣”，課堂教學才有“人氣”，課堂才有生機、課程才有生命，學生才會成長、教師才會發展。

“理論只有立足時代、本土、生活，帶著時代律動、生活氣息，才能真正吸引大眾，只有需要大眾的理論才能成為指導實踐的物質力量”[1]。所以，按教學目標的要求，搜集身邊的生活素材，并將這些鮮活的內容融入抽象的學科知識教學中，做到生活邏輯與科學邏輯的有機結合，這應該是新課程背景下政治教師課堂教學的新常態。教師充當教學與生活的紐帶，這樣的課堂教學能幫助教師拓寬教學思路，把學習的主動性還給學生，讓課堂成為學生思維碰撞的陣地、心靈放飛的天空、人格完善的舞臺。

二、教學過程要生活化

偉大的哲學家亞里士多德說：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。”[2]教學過程的生活化是指教師根據教學的需要引導學生走進社會，開展社會調查研究，在活動中來體驗和感受，讓學生由原來的被動接受式學習變為自主、合作、主動探究式學習。

當前基礎教育改革的基本目標就是提高國民素質，培養學生的創新能力和實踐能力。高中政治課堂教學應在強調教學內容要與學生現實生活關聯的基礎上，關注學生的生活實踐，鼓勵學生主動參與，樂于探究，促進學生均衡發展。

在準備《市場配置資源》一課時，恰逢中央新聞媒體曝光了江西高安大量病死豬流入包括安徽在內的7省市場。豬肉是我們生活的必需品，其質量的好壞與價格的高低與每個人的生活密切相關。這是調動學生積極參與社會調查的一個絕好素材和契機。第二天把學生分成三組，讓他們到各蔬菜農貿市場收集信息，形成調查報告。(1)安慶城區各大菜市場每天銷售的豬肉的來源情況；(2)12月以來，豬肉價格的波動情況；(3)有哪些部門對豬肉的質量和銷售的價格進行監控。學生利用課余時間，在一周內，圍繞“豬肉”收集了大量的信息。政治課上，學生們分組發布收集的信息：安慶市豬肉定點屠宰，批發市場有兩個；豬肉從生豬出欄到消費者餐桌，要經過屠宰、運輸、存儲和銷售等多個環節，每個環節分別對應動物檢疫、農業畜牧、商務等監督管理部門。學生發布信息后，我及時讓他們結合《市場配置資源》的知識，討論市場在生豬出欄到豬肉銷售過程中的作用，政府在這一過程中的職責，企業的社會良知，消費者的維權意識。同時，有的學生還發現，安慶十二月份的豬肉價格比十一月份有一定的上漲，與安慶這個地區居民的飲食習慣有關。每年臘月，安慶地區老百姓家家戶戶都要腌制臘肉，灌香腸，豬肉的需求量增加不少。需求影響價格，豬肉價格自然上漲。

這節課學生受益匪淺。它不僅讓學生學會了課本知識，還培養了學生調查研究能力、語言表達能力、合作探究能力。更重要的是，學生從此關注社會，關注生活。政治課課堂教學不能單純地讓學生圈圈點點，記記背背，應該讓學生走出課堂，親近社會，認識社會。

三、教學目標要生活化

美國著名教育家布盧姆在他的《為掌握而學習》一書中提出：教學要有明確的教學目標。他要求教師將教學內容轉化為通過教學使學生行為發生變化的期望，即教學目標[3]。新課程把教學目標確定為三維目標——知識與技能，方法與過程，情感態度與價值觀，其核心是人的發展。教學目標的生活化就是指課堂教學從偏重于認知目標向“生活化”的多維目標轉變，促進人的發展，具備適應未來生活的基本素質。

在物質生活日益豐富的今天，不少人金錢至上，忽視精神追求。這其中不乏青少年。所以在講《如何樹立正確的金錢觀》時，我先給學生講了一個沙灘上曬太陽的漁夫和忙碌者對話的哲理故事。接著又設置了這樣幾個問題：(1)金錢是什么？是天使還是魔鬼？(2)金錢能做什么，不能做什么？(3)金錢如何獲取？什么叫取之有道？為什么要取之有道？(4)金錢應該如何使用？用在什么地方？為什么要用之有度？(5)你的零花錢是怎么花的？你如何看待中國過年的“壓歲錢”？讓學生能圍繞這幾個問題展開交流、辯論。最后將討論中得到的觀點加以歸納整理：金錢、財富只是手段，幸福才是目的。手段源于目的，服務于目的。

從理論到實際，從書本到生活，學生在未踏入社會之前，就要正確對待金錢，為未來的成長打下了生命的底色，為將來的生活構筑一道堅不可摧的精神長城。教育不是要培養馱著書本的蠢材。“關注人而非知識”是所有優秀教師的必備素養。將“靜態”的課本知識轉化為學生自我成長的“動態工具”，建構人的生活方式，實現人的價值，是課堂教學特別是政治課教學不懈追求的至高境界。

生活永遠是最好的素材，生活處處是課堂。高中政治課課堂教學不能與社會生活“失聯”，走向生活化是教學改革的基本方向。當然，政治課堂教學生活化不能夠為了“生活化”而跌入生活的泥潭，偏離教學目標。

參考文獻：

[1]王靖華.理論要回應大眾關切[N].中國教育報，2015-03-04.

[2]亞里士多德全集[M].北京：中國人民大學出版社，1970：35.

[3]霍力巖.影響新中國教育的外國教育家[M].天津:天津教育出版社,2009：183.

責任編校：汪沛

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1003-4730(2015)05-0167-02

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2015.05.041

作者簡介：胡振中 ，男，安徽桐城人，安徽省安慶市第二中學高級教師。

*收稿日期：2015-03-12

網絡出版時間：2015-11-11 10:42網絡出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20151111.1042.041.html