高校輔導員工作所需的核心能力及其培養(yǎng)對策

孫海波

（鐵嶺師范高等專科學校，遼寧 鐵嶺 112000）

高校輔導員工作所需的核心能力及其培養(yǎng)對策

孫海波

（鐵嶺師范高等專科學校，遼寧 鐵嶺 112000）

在大學生活中，輔導員這個角色在學生中的影響力變得越來越大，這也直接導致社會對高校輔導員自身的素質要求越來越高。本文將重點探討高校輔導員工作應具備的核心能力，并提出相應的培養(yǎng)對策。

高校輔導員；培養(yǎng)；核心能力

隨著時代的迅速發(fā)展，大學生活變得多姿多彩，而這時，高校輔導員的責任也變得越來越大了。因為大學作為學生走向社會的最后一站，學生的思想道德建設工作能否完美收尾都需要輔導員來完成，所以，要求輔導員應具備多種核心能力。本文就針對高校輔導員工作所需的核心能力及其培養(yǎng)對策展開論述。

一、高校輔導員所需核心能力包含的內容

高校輔導員所需的核心能力是指高校輔導員擔負職業(yè)角色、履行工作職責、完成目標任務、勝任崗位要求所必須具備的最基本也是最重要的工作能力，它是輔導員職業(yè)勝任力的核心內容。［1］

當前，高校輔導員應具備九項核心能力，分別是思想教育與政治引導能力，教育活動的設計、實施與指導能力，學生學習與發(fā)展的深度輔導能力，法律、政策和制度的宣傳、解釋和貫徹執(zhí)行的能力，危機事件的預防、識別與應對處理能力，人際溝通、交流和說服的能力，組織管理和領導的能力，教育教學與科學研究的能力，遵守職業(yè)倫理規(guī)范的能力。［2］其中，高校輔導員對職業(yè)倫理的遵守是非常基礎的也是必備的能力；而對教育教學能力的培養(yǎng)主要是提升自己的專業(yè)知識及技能；危機事件處理應對能力是需要高校輔導員在遇到危機事件時保持頭腦冷靜、清晰的狀態(tài)；而組織管理及領導能力每一個高校輔導員都應具備，因為作為一個組織的中心人物，能否將一盤散沙集攏，其領導的作用不可小覷；人際溝通與說服能力主要體現(xiàn)在與學生的溝通交流中，能否深入了解到學生的內心想法，再運用強有力的語言技巧進行說服，這一點上非常考驗高校輔導員的溝通能力；法律政策的貫徹是需要高校輔導員及時將國家的規(guī)章制度傳輸給學生，所以對其法規(guī)的執(zhí)行能力要求也非常高；其他核心能力都是作為高校輔導員最基本的核心要求之一。

二、培養(yǎng)高校輔導員核心能力的對策

（一）組織高校輔導員職能大賽

全國高校輔導員職能大賽一直都在以促進輔導員隊伍的職業(yè)化與專業(yè)化建設為舉辦重點，深受全國高校輔導員的認可與重視。高校輔導員的職能大賽中，對輔導員的能力考核十分嚴格，但比賽也要根據(jù)其對輔導員要求的改進比賽方式，創(chuàng)新內容［3］。

1.加大考核范圍

對輔導員的能力考核，不僅只體現(xiàn)在對基本職能知識的掌握，更多的需要結合實踐準確分析。所以，在這個層面上，大賽的內容要更具專業(yè)性、針對性，只有這樣才能對高校輔導員全面考核。

2.完善考核內容

在大賽中，要進一步完善考核內容，尤其是結合工作實踐展示其對核心能力、基礎理論及專業(yè)知識的掌握程度。

3.保證公平性

在比賽評分中，必須要做到公開、公平與公正。保證每一次的評判都有據(jù)可依，有理可循。對其評分標準也要不斷完善，提高大賽的社會認同程度及無可撼動的權威性。

4.注重人才的吸收

在參賽者中，多吸收一些從事研究生教育的輔導員參加比賽，因為這些輔導員的實踐與理論已經結合得比較完善，在實踐發(fā)展與理論教學中具有紐帶及橋梁作用。不過相對于這些全國性質的大賽，如果能在各高校之間舉辦小型比賽，也很有意義。這種小型比賽不僅舉辦起來非常方便，而且可以在比賽中鞏固輔導員的職能知識。

（二）加強高校督導員的在職培訓

現(xiàn)今高校多數(shù)輔導員都不是專業(yè)出身，基本都是從教師中挑選，缺乏專業(yè)知識和專業(yè)訓練。由此可見，要想提升輔導員的核心能力，必須要多吸收專業(yè)知識，加強輔導員的在職培訓。第一，高校在培訓前需要根據(jù)輔導員不同的工作經歷，不同的崗位要求及不同的專業(yè)背景進行綜合評判，然后根據(jù)輔導員對其職能掌握的不同程度，制定有針對性的培訓計劃［4］。第二，要理論與實際結合。培訓的重點不僅在于理論知識的學習，更多的是要以實例分析，增強輔導員的實踐能力。第三，尊重成人學習的方式。成人的培訓跟學生的培訓不同，因為成人有自己的想法，在培訓過程中可跟輔導員多交流，在不斷摸索中了解成人學習的特色。

（三）提高高校輔導員的實踐能力

高校輔導員的培訓中存在很多問題，如培養(yǎng)規(guī)格不清晰、目標泛化、培養(yǎng)特色不鮮明等。要根據(jù)輔導員工作實際的需求來對其進行培養(yǎng)。實踐能力的發(fā)展需要在設計課程體系時，把實踐與知識傳授統(tǒng)一起來，只有這樣才能最大程度地提高高校輔導員的實踐能力。

［1］馮剛.堅持質量導向和內涵發(fā)展 努力提高高校輔導員隊伍建設科學化水平［J］.思想教育研究，2012，（11）.

［2］白永生，耿俊茂.執(zhí)行力和領導力：高校輔導員能力開發(fā)的核心［J］.學校黨建與思想教育，2012，（13）.

［3］徐涌金，趙雪.論思想政治教育碩士研究生的定向培養(yǎng)［J］.思想政治教育研究，2011，（6）.

［4］吳松全，赫彥明.人生導師角色追求：輔導員隊伍建設必由之路［J］.思想教育研究，2007，（12）.

【責任編輯：王 崇】

G645.1

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1673-7725（2015）08-0089-02

2015-06-10

孫海波（1978-），男，遼寧鐵嶺人，講師，主要從事思想政治教育研究。