提升法學專業學生技能水平的措施

黃笑鶴

（株洲廣播電視大學，湖南 株洲 412000）

提升法學專業學生技能水平的措施

黃笑鶴

（株洲廣播電視大學，湖南 株洲 412000）

法學專業按照教育部法學專業教學指導委員會要求，開設十四門專業課程，公共基礎課程，專業方向或專業選修課程。每個學校可能側重點不同，但大同小異。這些課程幫助法學專業的學生掌握必要的法學知識，拿到學位證書。但專業技能實踐環節還有很多欠缺，需要及時制定策略改變這種現象。

法學；專業技能；教育；問題

截至2008年11月，全國共設立法學院系634所，30年來增長105.67倍；法學本科在校生30萬人左右，法律專科在校生達22萬多人，30年增長200多倍。如此大量擴招自然供大于需，找不到工作在情理之中。

調查上海2008屆本科各專業大類畢業生中，學管理學、文學、理學的畢業半年后就業率最高，均為94%；法學最低，為88%。可以看出，法學專業的就業情況不容樂觀，形勢十分嚴峻。很明顯，法學專業生已經過剩，其就業率與其他專業相比較低。要想在人才市場上脫穎而出，成功就業，就要提升能力，增加核心競爭力。

目前，很多法學專業的師資力量明顯不足，百分之九十以上的教師是自己搞研究，缺乏實踐經驗，更不可能教給學生真正實用的知識。社會是復雜的，僅擁有大量的專業知識，很難在競爭中找到立足之地。整個教育體系與社會需求不匹配，畢業生普遍難以就業，法學教育要做出改變，完成教學目標，對學生負責。傳統價值觀認為，學生成績好就行，這種觀念深入人心，忽視專業技能這一環節。專業技能的學習可以讓學生提前接觸實際工作，了解自身不足，為將來走上工作崗位做好充足準備。簡而言之，法學專業就業率低的原因就是培養和需求不接榫，法學人才培養的手段和目標不匹配，其核心就是專業技能培養方面欠缺。法學教育需要做出改變，提高畢業生的就業率。

一、改變傳統教育模式，增加實踐環節的比重

現在，多數高校理論課教學非常出色，給與學生學習專業知識的良好環境，但很少有實踐環節，學生對專業技能的運用很生疏，很難將書本上的知識與實際工作結合起來。雖然不少高校都有實踐環節，但因學時過少，讓學生使用專業技能的機會短缺。教育部應該調整學時安排，讓學校有充分的時間安排學生進行畢業學習、社會實踐、模擬法庭、審判觀摩、法律診所、全真案例分析、對抗性辯論等活動。高校教育的目的與其他教育目的不同，不是為升學或拿證，而是讓學生獲得專業技能，走上工作崗位。在各個科目各個學期設立實踐周或實踐月。另外，教師也要有實踐經驗，來更好地傳授學生專業技能。學校應從仲裁機構、律師事務所聘請兼職教師，讓這些專業人士，幫助學生更好地實踐摸索，掌握專業技能。高校長期與專業法律機構保持合作關系，請專業人士來校指導，派學生定期去實踐觀摩，積累總結經驗。

2013年5月10日，滿洲里市檢察院與中國政法大學共建法學教育實踐教學基地。辦公室副主任王巍說：中國政法大學開設檢察論壇，并聘任孫海檢察長為客座教授。學校將人才培養作為首要目標，成立“應用型、復合型法律人才教育培養基地”“涉外法律人才教育培養基地”和“西部基層法律人才教育培養基地”三個“卓越法律人才教育培養基地”，而法律職業共同體對今后法律人才的培養具有重要意義。［1］因此，中國政法大學與滿洲里市檢察院的合作順應歷史潮流，希望雙方充分利用各自的條件和優勢，積極開展教育培訓和業務交流，真正達到雙方共贏。中國政法大學作為國內知名的法學教育大學，其實力毋庸置疑。中國政法重視學生實踐，走在法學教育的前端，教育眼光長遠，值得其他高校效仿和學習。從辦公室主任王巍的話中可以看出，法學教育中實踐必不可少，這是順應歷史潮流之舉。作為國內法學教育的領頭羊，中國政法大學已為當下法學教育指明出路——注重專業技能的實踐。

二、學生主動實踐，學習專業技能

學生要深刻理解專業技能學習的意義，主動去學習并應用專業技能。學習需要自主性，不能一味跟著老師走，被動地接受課堂上教師傳授的課本知識。作為一名大學生，應該多與社會接觸，了解自己專業的行業現狀，走到一線，親自實踐，將理論知識轉化為專業技能。大學課表與義務教育和高中不同，很多專業有大量的自主安排時間。在完成平時的學習任務后，要充分利用好課余時間，去做一些社會實踐。［2］法學專業的學生在課后去律師事務所進行案例分析，到附近的法院觀摩審判，組織學生一起為需要的人提供法律問題咨詢等等。想盡一切辦法，了解自己以后極有可能會從事的行業，在實踐中習得寶貴的經驗。這些技能在課堂上可能一時不會顯現出來，但以后應聘工作時會轉化成自己的競爭優勢，在走上工作崗位之后，也能給工作帶來極大的幫助，省下很多摸索的時間。花費大量的空余時間進行專業實踐，即使取得的效果不理想，也能積累一定的人脈資源，學會在社會上與人相處的技巧，間接地為畢業后的就業鋪路，在起跑線上快人一步。著名當代教育家陶行知先生，原名陶文浚，1912年，他另取“陶知行”為名，次年將之用作筆名；1917年留美歸國后，他正式改名為“知行”；1927年，他又想改名為“行知”；1934年7月16日，他發表《行知行》，終于公開宣布將名字由“知行”改為“行知”。實踐出真知，陶行知先生，以改名明志，告訴人們實踐的重要性。［3］“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”——《冬夜讀書示子聿》。古賢陸游在千年之前，已認識到書本知識的局限性，理論知識必須與實踐結合。法學專業生多參與實踐，學習專業技能，完全正確且非常必要。學生從課堂走向真實案例，自己動手，提高學生的專業水平，提高就業競爭力。

三、建立專業技能的測評體系

教育部要建立一套切實可行的專業技能測評體系，督促高校落實專業技能教學，學生進行專業實踐。不能使學位證書不只與專業理論成績掛鉤，而要把專業技能加到畢業生的考核中。傳統的考試模式使得理論成績受到重視，如果模仿這種方式，對畢業生的專業技能進行考核，就等于強制性地要求學生掌握專業技能。配套的測評系統，是對學生專業技能學習最好的督促。這不僅是在學生畢業時把好專業技能掌握的關口，也在整個法學學習過程中，給法學院學生一定的壓力，強迫他們重視專業技能的學習，為將來的考核做準備，為將來走上工作崗位做準備。建立專業技能測評體系需要從社會需要出發，跟隨社會需求的變化而作出相應調整，讓教學真正和社會接軌，且測評系統要全面而又輕重分明。就像傳統考試一樣，每個知識點都有可能考到，但又有重點考察內容，確保學生全面掌握專業技能，又對重點技能透徹掌握，并熟練應用。落實好專業技能的測評工作，不能流于形式。在思想上重視專業技能測評，認真負責地對每一位學生進行考核評估，指出他們的不足之處。測評的結果要客觀準確，等級分明，真實反映被測試者的專業技能水平。這樣一套系統所給出的數據，將會給用人單位提供一份可靠的參考資料。法學專業偏文，傳統的考試體系下，記憶力好、勤奮學習的學生，即使實踐經驗不足，專業技能不過關，也能獲得高分，模糊招聘者的視線。通過專業技能測評系統的開發利用，就能在一定程度上避免這種情況的發生，提高招聘的公平性，給招聘方更多的信心和把握，間接提高法學專業的就業率，形成良性循環，幫助法學專業逐步走出困境。

四、開設專門的專業技能培訓課

技能培訓在職教機構很普遍，但在法學本科教學中卻是鳳毛麟角。沒有實踐就沒有發言權，活在理論的世界里，讓人呆板，不知變通，遇到問題時一味照搬照抄，事情自然不能圓滿解決。應向職業學校學習，在法學教育中，注重專業實踐，培養學生專業技能。有專門的課程開設，能使所有學生都學習專業技能，讓缺乏實踐積極性的學生也參與進來。每一位技能培訓的教師，必須是從事法學工作的專業人士，且有大量的實踐經驗，懂得如何引導學生學習好專業技能。學校要舍得投入足夠的財力人力，組織設立專門的管理、工作部門，給予其同其他傳統教學部門一樣的地位。［4］優秀的教師團隊，科學的管理和教學，可以讓法學專業技能培訓課長久有效地開展下去，服務法學專業的莘莘學子。

以上四點只是一些粗略的觀點，并不能完全解決法學專業技能的教學問題。眼下法學專業人才過剩，就業情況不容樂觀。傳統的教育體制已經和時代產生脫節，急需調整，做出改變。要想從根本上解決法學教育就業率低的問題，還需從教育入手，無論是本科還是職教機構，都要重視學生的專業技能。應用型人才才是現代所最需要的，不會將理論知識轉化為實踐的人只能被淘汰。在這個信息化時代，有大量的手段保存文字理論，但處理實際問題時，機器卻無法勝任。這時候，擁有嫻熟專業技能的人就會體現出他的價值。

五、結語

絕大多數高校的法學專業把培養專業知識雄厚，實踐能力強，德、智、體、美、勞全面發展的法律應用型人才作為教學目標。然而，實際教學卻往往更加側重書本教學，學生單一地接受理論，忽略專業技能的重要性。理論與實踐脫節，空有“滿腹經綸”，不能大展拳腳。這是高校法學教育的悲哀，值得深思。找出問題的關鍵，想辦法將理論教學與專業技能教學良好地結合起來，培養出真正適合現代社會需要的應用型人才。

［1］王蘊慧.法學專業實踐教學管理模式新探［J］.成都教育學院學報，2006，（1）：61.

［2］貴立義.法學專業實踐性教學研究［J］.東北財經大學學報，2004，（6）：85.

［3］徐星明.法學教育應向精英化方向發展［N］.檢查日報，2007-01-05.

［4］胡良榮.試論法學本科教育目標定位與專業實習模式創新［J］.江蘇大學學報（高教研究版），2002，（94）：78.

【責任編輯：周 丹】

D90-4

A

1673-7725（2015）08-0183-03

2015-06-05

黃笑鶴（1981-），女，湖南醴陵人，講師，主要從事經濟法、勞動法研究。