商科類高職院校計算機專業學生輔修營銷與策劃專業的研究與探索

張成叔

（合肥工業大學，安徽 合肥 230009；安徽財貿職業學院，安徽 合肥 230071）

高職院校培養的學生以就業為目標，在中央提出“五化同步”的市場背景下，社會對學生的綜合素質要求越來越高，特別是要求計算機類專業的學生對營銷和策劃方面的知識要有充分的儲備，所以高職院校在培養計算機類專業學生時要增強市場營銷和策劃專業知識的學習，并掌握正確的方法.

1 高職院校計算機類專業學生輔修營銷與策劃專業的必要性

為了把計算機專業的學生培養成高素質的復合型人才，滿足市場對計算機類專業崗位人才的發展需求，適應社會經濟的發展，高職院校計算機類專業的學生輔修市場營銷與策劃專業課程十分必要.

1.1 拓展知識面和增強就業競爭力的需要

隨著我國社會主義市場經濟體制的發展，社會越來越需要高素質的復合型人才，特別是計算機類專業的工科生，需要具備營銷和策劃方面的知識，使學生的知識面更加寬闊，知識結構不斷改善.在我國目前高職教育中，經常根據學生的專業來設置專業技能課程，而其他學科的設置很少，這樣就會導致學生的視野不太開闊，知識結構不夠合理，其他方面知識懂得很少，特別是市場經濟非常需要的營銷與策劃知識更少.所以為了培養更多綜合性人才，讓學生掌握本專業之外的其他學科知識，就需要在高職院校中開設輔修課，對于計算機專業的學生要開設市場營銷和策劃專業課程.

高職院校的教育主要以促進學生就業為目的，為社會提供技能型人才，同樣社會越來越需要綜合性人才[1].如果計算機類專業的學生在畢業時只懂自己本專業的知識，只懂計算機技術，而對其他專業一無所知，特別是市場經濟需要的營銷與策劃知識貧乏，就會導致學生在就業市場上沒有優勢，無法適應市場經濟的發展.高職院校的學生處于學習時期，可塑性比較強，對知識的接受比較快，所以在這個時間段加大市場營銷與策略專業知識的學習有利于學生在就業時更有優勢.

1.2 加深對計算機類專業內容的學習和學生個性化發展的需要

學科之間存在著某種聯系，計算機類專業和市場營銷與策劃等專業之間存在著很大的聯系，比如計算機網絡推廣的知識就涉及很多營銷和策劃專業的知識，通過對市場營銷與策劃等專業的學習有利于學生加深對計算機類專業的認識，幫助學生從其他學科的角度對計算機類專業進行理解.另外，計算機類專業的發展也離不開其他專業的幫助，所以學生通過對市場營銷與策劃專業的學習可以使本專業所學的技能在技術、理論、市場等應用方面得到更大的提高.當然，計算機類專業的學生輔修市場營銷與策劃還可以利用計算機技術將市場營銷和策劃專業內容在網絡上進行推廣應用.

根據我院對近5年計算機類畢業生的跟蹤調查，有平均20%的畢業生的就業崗位是自主創業、產品銷售和技術服務等，與營銷與策劃專業知識密切相關，其中計算機應用技術專業平均24.2%，計算機信息管理專業23%，軟件技術專業12%.為了滿足學生的個性化發展需要，應該為學生提供在校內輔修營銷與策劃專業的機會，從而促進這部分學生職業生涯的個性發展.

1.3 推進學校學風建設和發揮商科類高職院校優勢的需要

由于我國招生體制的原因，高職院校所招到的學生質量不是太高，學習的興趣不太足，對自己所學專業不是特別喜歡，而開設輔修課程有利于調動學生學習的興趣，推進學校學風建設[2].計算機的專業性較強，需要編代碼等比較復雜的程序，需要學生認真刻苦的學習.而市場營銷與策劃比較貼近市場，相對較為簡單易懂，學生在輔修時可以增加自己對學習的信心，改變以往不認真的態度，努力學習自己的專業知識，從而能更好地提高自身素質.

商科類高職院校都開設了營銷與策劃專業，該專業都是高職院校重點建設專業，專業師資強大，市場需求旺盛，讓計算機類專業學生輔修營銷與策劃專業正好能發揮優勢專業的帶動作用，從而提升商科類高職院校畢業生在市場上的整體競爭實力.

2 高職院校計算機類專業輔修營銷與策劃專業的現狀和問題分析

我國部分高職院校計算機類專業的學生已經輔修了營銷和策劃專業，但是這種輔修還處于起步階段.

2.1 我院校內輔修第二專業的探索與實踐情況

我院是安徽省最早探索和實踐輔修第二專業的院校之一，2009年與安徽醫學高等專科學校探索實踐校校之間輔修第二專業，兩所學校各選出了3個專業來實踐輔修第二專業，經過3年的實踐，輔修體系比較完善，取得一些輔修第二專業的經驗.

我院于2012年開始探索和實踐校內輔修第二專業，經過認真的調查研究，制定了輔修方案，選擇了計算機應用技術、計算機信息管理、軟件技術、物聯網應用技術、應用電子技術、新能源應用技術與商貿類專業中的重點專業院校與策劃專業之間進行互選輔修第二專業.

經過一年多的籌備，計算機類和電子信息類專業與營銷與策劃專業的校內輔修第二專業在2013級得以實施，借助安徽省質量工程項目中的卓越技能型營銷與策劃人才培養計劃和卓越技能型軟件技術人才教育培養計劃的資金，經過學生自愿選擇，已經成立了2個校內輔修第二專業班級，分別冠名為卓越電信班和卓越營銷班，其中電信班52人，占計算機類專業2013級在校生26%，該數字與市場崗位需求非常吻合.

2.2 計算機類專業輔修營銷與策劃專業問題分析

2.2.1 輔修內容與本專業相差太大

計算機類專業的學生輔修營銷與策劃專業要按照計算機類專業的具體特點來設置課程內容，但是目前開設輔修營銷與策劃專業課程的計算機類專業沒有很好地將輔修內容與本專業相融合[3].雖然計算機類專業和市場營銷與策劃專業之間存在著很多聯系，但是畢竟二者屬于不同的專業，計算機類專業屬于工科，市場營銷與策劃專業屬于經濟學，所以在專業內容上相差很大，而如果設置的市場營銷與策劃課程內容沒有與所學的計算機類專業相關聯，就很難讓學生在較短的時間內掌握知識.

2.2.2 輔修課程難度偏大

通過以上分析，計算機類專業學生在學習本專業知識時需要耗費很大的精力，再加上高職院校的學生質量相對較差，所以在設置輔修時要對其難度進行控制.但是目前我國高職院校在設置的輔修市場營銷與策劃專業課程時往往沒有考慮計算機類專業學生的特點和具體情況，課程的難度與營銷與策劃專業學生相等，甚至教材都一樣，沒有因材施教，非但沒有調動學生學習市場營銷和策劃專業知識的積極性，反而在學習中加大了學習的難度，最終會滋生厭學心態，無法達到教學目的[4].高職院校培養學生以就業為目標，所以在設置市場營銷和策劃輔修時不能把難度設置太高，要綜合考慮學生的實際情況.

2.2.3 學生的認可度和學校的支持度有待提高

對于剛剛步入高職院校的學生對于自己的職業規劃非常朦朧，只有到二年級后期才能了解職業規劃，而校內輔修第二專業要在一年級的第二學期開始，這個時間節點的矛盾造成了學生對輔修第二專業的認識茫然，積極性不高，需要在宣傳工作和學生職業生涯規劃方面下功夫.同時，大多數學校沒有教育主管部門校內輔修第二專業的政策支持，有的雖然在口頭上支持，但是在具體的方案制定上、收費、經費等關鍵環節上沒有具體的落實，只靠系部和專業負責人的努力很難在全校范圍內推廣校內輔修第二專業.

3 高職院校計算機類專業輔修營銷與策劃專業的措施

3.1 輔修內容與計算機專業相銜接

由于高職院校以培養學生就業為目的，所以計算機類專業學生的輔修要根據本專業的特點和需要開展，可以設置計算機方面的營銷與策劃、網絡營銷、電子商務等課程，讓學生將輔修與主修相結合，在學習輔修課程的同時也提高了專業技能，使學生增加了學習興趣，樹立了良好的學風.

可以參考計算機類專業的課程編寫輔修所用教材，在講課時，讓學生熟練運用自己掌握的專業知識，將專業知識與輔修知識相結合，提高自身綜合素質[5].

3.2 對輔修課程難度進行控制

在設置輔修營銷與策劃專業課程時，要針對計算機類專業學生的特點對教材、教學大綱、課程內容進行重新安排，把難度控制在一定限度內，既能確保學生在學習時可以輕松掌握知識又能在畢業后熟練運用市場營銷與策劃方面的技能.

高職院校學生的輔修課程學習不是為了科研，而是為了以后的就業，所以輔修課程的難度應保持在學生可接受的程度內，這樣可以使學生騰出大量時間來學習本專業的知識，保證在主修、輔修兩方面都不耽誤.

〔1〕張文秀,劉慶吉.高職院校營銷與策劃專業學生綜合素質培養探析[J].中小企業管理與科技(下旬刊),2012,09:243-244.

〔2〕張興華,張成.高職院校營銷與策劃專業實踐教學路徑研究[J].科技視界,2012,31:17+45.

〔3〕干冀春,劉毅,趙璨.淺析高職營銷與策劃專業實訓基地建設[J].教育與職業,2014,06:159-160.

〔4〕梁堃,于海婧,甘宜沅.論基于創業教育的營銷與策劃專業課程體系優化 [J].廣西經濟管理干部學院學報,2013,03:89-93.

〔5〕胡善珍,遲紅剛,郭湘如.高職高專營銷與策劃專業考試方法改革研究[J].教育與職業,2010,09:124-126.