蚌埠醫學院游泳課開展現狀分析

張蕊

（蚌埠醫學院體育藝術部，安徽蚌埠 233000）

蚌埠醫學院游泳課開展現狀分析

張蕊

（蚌埠醫學院體育藝術部，安徽蚌埠 233000）

本文通過分析研究蚌埠醫學院游泳必修課教學現狀，采用文獻調查法、問卷法、觀察法等方法找出我校游泳課存在的實際問題并結合本校實際情況，提出提高游泳課教學效果的方法.

蚌埠醫學院；游泳課；現狀

1 前言

游泳作為全國各大高校關注的一項體育運動，深受大學生的喜愛，也對學生游泳技能的提高有著幫助.游泳是在水中這一特殊環境中進行的一種運動，不僅是一項技能而且還能夠增強體質，是集健身、娛樂、康復多種功能為一身的老少皆宜的時尚運動項目.高校體育作為學校體育道路的最后一站為日后的終身體育奠定良好的基礎，蚌埠醫學院積極貫徹高校體育教學方針使大學生具備良好的游泳技能和健康的身體，開設游泳課作為大學期間的必修課程，教學的任務就是使每一位大學生都會游泳，只有提高游泳運動水平和能力才能掌握保護自我和拯救溺水者的本領，使學生終身受益.游泳課一直深受學生的喜愛，但由于蚌埠醫學院游泳池室外泳池條件有限，游泳課長期存在著教學環境等不利因素的影響，教學效果一直不算理想，本文從蚌埠醫學院游泳課開展的各個方面進行調查分析研究，為更好的提高蚌埠醫學院游泳課的教學效果提供參考.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究主要以蚌埠醫學院游泳必修課的教學實踐作為研究對象.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據本文的研究目的，通過蚌埠醫學院圖書館資料庫和手工查閱相關書籍、資料等文獻資料.

2.2.2 問卷調查法

對蚌埠醫學院大一、大二學生發放學生問卷共650份，回收問卷639份，回收率為98%，其中有效問卷631份，有效率為97%.

2.2.3 觀察法

對游泳課教學現場進行看課觀察.

2.2.4 數理統計法

運用統計學軟件是SPSS和excel軟件對獲取的數據進行處理.

2.2.5 邏輯分析法

運用邏輯學的基本方法，從所得到的資料中總結、歸納、分析，進一步分析蚌埠醫學院游泳課教學現狀.

3 結果與分析

自我校開始游泳必修課以來，學生學習游泳的興趣逐年提高，學生掌握并且提高游泳技術，從原來的不喜歡變為喜歡，進而對游泳運動發生濃厚的興趣、課余活動中游泳運動參與率也呈現增長趨勢，學生從實際行動中證實他們喜歡的態度.

3.1 蚌埠醫學院學生基本情況

蚌埠醫學院針對全校大一、大二各專業學生開設游泳必修課程.蚌埠醫學院學生大多數生源來自安徽本省內，且多來自農村，受地區和生活條件所限，進入我校的大學生中85%以上都沒有學過游泳，不會游泳甚至怕水；有13%學生所謂的會游泳是指會在水里“狗刨式”玩水，沒有接受過正規游泳培訓；僅有2%的學生學過正規的游泳姿勢，大部分學生由于常年忙于學業甚至都沒有進入過游泳池.通過統計發現我校女學生數量所占比例遠遠超過男生，且大多女生由于害羞、不會游泳、怕水等現象，對于學生的情況蚌埠醫學院開展游泳課是必要的，但是教學過程難度較大.

3.1.1 學生對游泳課程的喜愛程度

學生對課程的喜愛程度直接決定著學習效果，針對蚌埠醫學院學生對游泳課喜愛情程度展開調查.

調查可見，63%的學生對游泳課充滿著濃厚的興趣，有21%對游泳課有些興趣認為大學中應該掌握游泳技能，調查中僅有16%的學生由于怕水或者害羞等原因而對游泳課不感興趣.從訪談中得知，絕大多數學生在首次上游泳課時存在一些怕水情況，但通過教師的講解以及分析對于大學課程中開設游泳這門課還是充滿興趣，意識到了游泳的價值.可見大多數的學生還是對游泳課充滿著濃厚的興趣.興趣是最好的老師，學生感興趣才能更好的學習，也能有助于他們更快的學習.

3.1.2 學生對游泳課程的學習動機調查

越來越多的大學生意識到健康的重要性，大學生開始更積極的參與體育鍛煉，調查表明安徽省蚌埠醫學院大學生對游泳課學習的動機是具有一定差異的.選擇最多的是“學習游泳掌握技能”，希望通過游泳課提高游泳水平獲得技能，占抽查學生的44%；其次的選擇是“掌握一種健身的方法”，所占比例為26%，這部分學生認為游泳是在水中進行，特殊的環境有別于其他陸上項目，能夠增強體質，提高生活質量；選擇“豐富學習生活”的學生，占16%，排在第三位，對于課業較重的醫學生而言輕松的游泳運動是緩解學習壓力，娛樂的很好方式.可見，對于這群年輕醫學生們來說，游泳課程既能夠滿足使學生掌握技能的要求，又是使他們在繁重的專業課學習后得到身體放松的一門有樂趣的課程，是一門集學習與娛樂為一體的課程，深受學生的喜愛.

3.2 蚌埠醫學院游泳課教師基本情況

師資隊伍的建設是決定教學質量的因素之一.在蚌埠醫學院30名體育教師均擔任游泳課教學任務，都是兼項進行游泳課教學，只能單純地教授蛙泳和自由泳技術，無法涉及其他泳姿或者水上救生等技能.僅有2名教師從事游泳專項，僅占總體的7%，所承擔游泳課程稍多余其他教師，2名專業游泳教師對于游泳有比較深刻的認識，運動技能掌握得較好，但作為年輕教師，從事教學工作年數較短缺乏普修游泳教學的經驗和研究.

3.3 蚌埠醫學院游泳課教學情況分析

3.3.1 蚌埠醫學院游泳課教學環境

游泳場館和教學器材是學校游泳教學活動的前提和基礎，蚌埠醫學院游泳池具備一個50米標準室外泳池，可以承辦中小型游泳比賽，但室外泳池的弊端在于受季節和氣候影響，游泳課教學只能在每年的6月和9月溫度適宜時上課，其他時間均不能開設游泳課，大大限制了游泳課的開設季節.大一大二學生游泳作為必修課程必須在其大二7月考試前上滿10次課，每次課1小時20分鐘，并且完成考試內容，授課條件的限制直接影響了課時量.

由于游泳項目的特點在上課前必須更換泳裝準備工作時間花費很多，從而在本來就少的課時上又占用了部分時間.學習游泳是一個連續系統的過程，初學者需要經過一段時間的訓練才有可能學會，斷斷續續或者較為分散的課程安排學生很難學會，一周至少安排2-3次課才能達到良好的教學效果，而我校游泳課由于各方面原因學生每周只能安排一次游泳課，導致學習過程太過分散且間隔時間較長，不利于技術動作的形成與定型，造成教師每次上課要花費一半時間在上節課的內容，出現不斷重復教學的現象，不僅浪費教學時間還導致學生不容易學會.

此外學校針對游泳教學配套設施缺乏較為落后，我校游泳課僅有游泳池一個，并無其他輔助學生學習游泳的學習器材，例如泡沫浮板、教學桿等輔助器材，這樣對于學生掌握游泳技巧造成一定的阻礙，教學效果大打折扣.

3.3.2 蚌埠醫學院游泳課教學安排

游泳課較其他體育項目而言在大學中開課存在較大的安全系數，由于游泳課是在水環境中進行，對于學生的安全是全體教師最為關注的問題.我校游泳課根據分班進行上課，游泳課安排每班學生人數不超過30人，完全遵循《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的規定，很好的控制了上課人數，不僅給學生營造了良好的學習環境，使他們能夠更加近距離的觀察到教師的示范，更加容易得到教師的指導，而且使得教師能夠顧全到所有學生的安全，遵循安全第一的原則.

3.3.3 蚌埠醫學院游泳課教學理念

蚌埠醫學院自2009年以來對游泳必修課較為重視，游泳課一直作為體育必修課在大一大二學生中開設.教學大崗根據《全國普通高等學校體育教學指導綱要》內容，結合學校的實際情況制定教學內容.蚌埠醫學院游泳課教學大綱定為傳授游泳基礎理論知識，實踐蛙泳或者自由泳動作教學，不涉及其他游泳內容的教學.由于游泳課比陸上體育課承擔更大的危險性和不確定性，蚌埠醫學院教師除規定教學內容外，不再承擔其他教學.考核以男生50米、女生25米不限時方式進行考核.高校游泳教學應該強調學生掌握基本技術，突出全面健身實現終身鍛煉的作用.同時作為醫學類院校，培養的學生將成為日后救死扶傷的醫生和護士，游泳救生知識的學習是應該具備的，教師在游泳教學中自救與互救、以及溺水處理知識的教學沒有能夠涉及，可見蚌埠醫學院游泳課教學內容稍顯單一.

3.3.4 蚌埠醫學院游泳課教師能力

教師在教學過程占據著重要的主導作用，教師自身水平和教學能力直接影響著教學效果.我校所有體育教師都進行過游泳培訓，都能承擔游泳課教學任務，但是大部分教師畢業于師范大學，且專項并不是游泳，對游泳運動認識不夠深刻.體育教師中專業游泳教師人數較少，僅近年來增加2名專業游泳教師對于游泳有比較深刻的認識，運動技能掌握得較好，但作為年輕教師又缺乏普修游泳教學的研究和經驗.這種現象，使游泳課在我校開展受到嚴重的限制.

3.3.5 蚌埠醫學院游泳課教學手段與內容

就蚌埠醫學院游泳課教學內容安排情況對學生進行滿意度統計，77.4%的學生對教師安排的教學內容較為感興趣；14.1%的學生對教學內容部分感興趣；8.5%的學生對教學內容不感興趣.由此可以看出教學內容得到了大部分學生的認可，可以吸引他們的興趣，但也有少部分同學表示無法滿足他們學習游泳的需要應增加教學內容.教學內容定為蛙泳或者自由泳動作教學，學生對于其他泳姿較為陌生，更缺乏對游泳出發轉身以及游泳競賽和水中救生等知識的掌握.

在蚌埠醫學院的游泳課中，教學都采取傳統的教學手段進行教學，內容較為單一，甚至多年不變，僅采用講解法、練習法等方法來進行教學，較少采用合作教學法、互助教學等新型教學方法，無法滿足不同學生的要求.

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 蚌埠醫學院游泳課得到了大多數學生的喜愛，是一門集學習與娛樂為一體的課程.

4.1.2 蚌埠醫學院具有標準室外泳池，上課時間有限，課時量較少；每班上課人數完全按照規定30人安排；游泳專業教師較少.

4.1.3 蚌埠醫學院游泳課教學手法不夠豐富，僅采用較為傳統教學手段；教學內容得到多數學生的認可，但仍有小部分學生出現學的太少現象.

4.2 建議

4.2.1 游泳教學應該將游泳技能的教授與游泳健身和休閑娛樂相結合，進一步提高游泳對于健康知識的灌輸.適當增加游泳課課時量，增加學生跟教師學習交流的機會.

4.2.2 學校應更合理的提高泳池利用率，可在不影響正常教學情況下增加對外開放時間.增置游泳教學輔助設備，如分道線、打水板等器材.

4.2.3 對教師游泳技能進行培訓，要求教師既具備準確規范的示范動作，還必須掌握科學的保護方法.加強教師教學理念，提高教師教學手段和方法.在教學方法上講游泳的趣味性和實用性相結合，利用水環境的特點，創新適合學生的教學方法.教師要學習并創新適合蚌埠醫學院學生的教學方法，增加救生技能方面知識的傳授，多進行教學比賽，培養學生對游泳運動的興趣.

〔1〕段緒來.對高校游泳普修課教學改革的分析與對策探討［J］.內蒙古體育科技，2010（2）：112-113.

〔2〕陳立新.提高高校游泳教學質量的方法與手段研究［J］.赤峰學院學報，2009（11）：116-117.

〔3〕王雅明，黃海濤.對大專院校游泳教學改革的探討［J］.游泳，2003（3）：15-18.

〔4〕馬秀梅.高校游泳教學改革思考［J］.游泳，2006 （5）：37-42.

〔5〕李紅梅，莊志勇.福建省高校游泳現狀的調查研究［J］.首都體育學院學報，2005（3）：81-83.

G807

A

1673-260X（2015）05-0097-03