大學體育教學服務學生生活的理性思考

韋超

（1.上海體育學院，上海 200438；2.安徽工商職業學院，安徽合肥 231131）

大學體育教學服務學生生活的理性思考

韋超1,2

（1.上海體育學院，上海 200438；2.安徽工商職業學院，安徽合肥 231131）

大學體育教學面對的基本是成年大學生，他們在不久的將來將會走向社會獨立生活，在此之前必然需要掌握一定的生活技能.因此，對大學生的體育教學應該以服務學生生活為目標，從提高大學生的生活能力出發，增強大學體育教學的作用.

大學體育；服務學生生活；對策

縱觀大學體育教學目標的發展，分別經歷了“體質”、“人才”以及“技能”這三個階段.但是通過教學實踐的證明，這三個目標都已經遠離了現在大學生所追求的目標，現在大學生通過大學生活追求的終極目標是“生活”，生活才是人在社會上的根本［1］.隨著對大學體育教學了解的深入，我們也發現了一些問題.本文通過對大學體育教學服務學生生活的現狀的分析，從為何大學體育教學要以服務學生生活為目標以及教學服務學生生活的應對措施這幾個方面進行思考和闡述.

1 大學體育教學服務學生生活的現狀

大學體育教學是以全面提高學生的身體素質和對環境的適應能力為基本原則，為大學生能夠積極主動的鍛煉身體奠定基礎，通過集體訓練的方式來加強大學生對擁有高生活質量的追求.但是，目前來看，大學體育教學服務學生生活主要有以下幾個問題：

1.1 教學內容沒有新意，太過陳舊

現在的大學體育教育往往從一個方面著手即通過運動的方式來鍛煉大學生，這顯得太過單一而且沒有新意，對體育知識、體育文化、體育保健、體育安全以及體育觀念教育的缺乏使得大學生不能很好的將所學的知識運用到生活中.同時，大學體育教授的課程內容過于陳舊，從上世紀50年代的教學理論一直沿襲到現在，雖然在八十年代的時候有所改革，但是還是無法與當前社會的發展接軌，教育課程與現實生活的脫節導致學生對當前社會生活的認知度不夠，尤其是教學理念的滯后與培養大學生終身體育理念明顯的不協調.

1.2 體育課程設置單一

一般情況下大學開設的體育課內容包括三大球類、田徑、跳高、武術、健美操、游泳等，這雖然能在一定程度上提高學生的身體素質，培養學生的體育意識和能力，但是這些課程針對的都是身體健康，發育完全的學生，對于病、殘學生的需求，體育教學理念并沒有涉及到.單一的體育課程設置只能服務大部分的學生，并不能服務于全部的學生，而且過于單一的課程只能在某個方面鍛煉和教育大學生，不能全方面培養大學生的生活能力.普通的大學體育課程主要針對的是增強體質，單一的體育課程有時候還會給學生帶來不必要的困擾.

1.3 體育設施不完備

目前，我國各個大學的體育硬件設施不充足，存在一個場地多種用途的現象，這在無形中打擊了學生自主鍛煉的積極性.大部分大學的建地面積都很廣，一般不存在沒有場地給學生鍛煉的情況，但是體育場地的建設對于學校是巨大的開支，沙地、人工草地、塑膠草地以及各種球場、游泳館等，這些都需要大量資金.而現在高校往往負債較多，資金不充裕，這就直接導致有的學校體育設施不完善或者占用現象嚴重，體育設施的不完善又直接影響著學生的自主鍛煉的積極性這是一個惡性循環.

2 大學體育教學應以服務學生生活為目標的必要性

當前社會的發展的終極目標是改善和提高全體人民的生活質量，而且人類的發展是一個提高人們生存機會的過程，從整體上來說，健康、接受良好的教育和生活幸福美滿是人類基本發展的標志［2］.我國也提出了：“要建設小康社會，全面提高人民的生活質量；全面建設一個‘經濟更加發展、民主更加健全、科教更加進步、社會更加和諧、文化更加繁華、人民生活更加殷實’的小康社會［3］.其中明確提出小康社會是社會教育更加進步的社會，體育作為社會生活教育中的一個重要組成部分，體育作用于人，人作用于生活，體育作用于生活，體育應該是更加貼近人們的生活的，所以對于大學生來說，體育教學應該以服務學生生活為目標.

當代大學生大多是“獨生子”對生活的認知較低，生活自理能力差，如果放手讓他們一個人生活，肯定是會變成社會中難以生存的群體.所以，在大學里，不僅僅要重視專業知識的學習，對于社會技能的培養也是不可或缺的.在這里面，大學體育就充當著一個鍛煉大學生生活能力的角色，大學體育教學理念應該以服務學生生活為目標，這樣才能更好的讓大學生雖然身在學校，但是時時刻刻貼近著社會生活.

國家辦學校，對學校實施體育教學活動、以服務學生生活、幫助學生獲得高質量的生活能力為目標是社會發展的必然要求［4］.隨著我國生活水平的大幅度提高，關注身心健康以及享受生活已經成為人們普遍關注的焦點，大學生也不例外，大學生對生活的渴望并不會比那些社會中生活中奮斗、生活的人少，大學生雖然還只是在學校生活，但是也算是踏入了半個社會，對于生活能力的需要以及高質量生活的需求也是迫切的.

所以，為了適應國家全面建設小康社會的需要和學生希望未來能夠獲得高質量生活的需要，就要從各個方面打好基礎.大學體育是階段性的教學，大學體育教學應該以服務學生生活為目標，注重增強學生獲得高質量生活能力的培養，以學生的“美、健、樂”為目標，這樣才能使體育真正成為廣大學生的現實需求和終身需要［5］.并且大學體育教學需要從學生的實際情況出發，全面運用教學資源，提高整體的教學質量，從而到達終極目標，服務學生生活.

3 大學體育教學服務學生生活的具體對策

在人的一生中，大學是一個美好的時期，大學中的教育決定著學生以后生活的質量，學生要想在競爭日益激烈的社會中立足，并取得高質量的生活，就應該在大學里打下堅實的專業基礎并學會一部分必要的生活技能.所以大學體育的教育對服務學生生活至關重要.只有通過對大學體育教學的改革和調整，才能從根本上調動大學生的積極性并不斷增強大學生獲得生活技能的能力.

3.1 改善體育教學內容，豐富學生生活

體育教學是以大學生身體鍛煉為主要手段，通過合理有效的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質和提高大學生的素養的目的.目前大學缺乏體育知識、體育文化、體育保健、體育安全以及體育觀念教育的現象需要引起重視.下一步大學體育教學應該改善現在的內容，通過從體育知識、體育文化、體育保健、體育安全以及體育觀念教育的重視，將以往的教學內容進行改善，不單單只從體育鍛煉這一塊對大學生進行教育，這樣會讓大學生產生一種疲憊感，甚至對大學體育提不起興趣.興趣是最好的老師，學生一旦失去了興趣，這門課程的教學效益將會損失一大部分，這都不是大學體育教學所希望的結果.所以改善體育教學內容，從多個方面進行教育學生，豐富大學生的生活，可以增強對大學生獲得生活能力的培養.

3.2 增加體育課程設置，實現教學多樣化

在體育課程設置上，增加“選項體育課”和為病、殘學生單獨開設“體育保健課”，為非體育專業的學生開設“選修體育課”，使教學多樣化，課程多樣化.“選項體育課”內容可以包括游泳、武術、跆拳道、散打、健美操以及瑜伽等，根據學生的需要以及學校場地和教師資源的實際情況，逐步增設其它選項；“體育保健課”主要針對的是病、殘、身體部分異常的學生，通過校醫院和體育教學部的聯合審定后對學生開展保健課學習，主要以指導康復和保健為主的保健體育課；“選修體育課”的開設可以給非體育專業的學生一個興趣開發的機會，學生根據自己的興趣愛好選擇適合自己的體育課，通過在一定時間內的體育教學，激發學生自主鍛煉的積極性.在大學體育課程上進行增設，讓大學生在體育項目上多了很多選擇，不僅豐富了體育課，而且學生的體育興趣也會更好的激發，最終促進體育教學效益的提高，促進學生的全面發展，對學生生活能力的增強有很大作用.

3.3 改進教學方法，促進學生發展

傳統的教學方法已經無法適應現代課堂教學的要求，所以，在大學體育教學中，教學方法的改進能夠促進學生的發展.但是教學方法的使用是需要根據實際的教學環境來決定的，并不能通過任意的一個教學模板將教學方法限死，教學方法是多種多樣的，這就需要教師需要根據教學實際來決定.

3.4 完善體育設施，培養學生自主鍛煉的積極性

完善體育設施，一方面需要政府對高校的資金支持；另一方面也需要學校高層對于體育教學內容以及設施建設的理解和支持，體育設施的建設不僅能夠提高體育教學內容的豐富性，還能時時刻刻提醒學生鍛煉的重要性.對于體育場地的建設，需要校方合理的規劃校園土地資源，充分利用各種場地，可以將鍛煉區和生活區有效的結合，節省土地資源，將體育意識融入到學生的日常生活中，而且對于各種場地的開發和安排都需要嚴謹的制定計劃.同時，體育場所不應該設置成收費場所，這樣會打擊大學生的鍛煉積極性，因為大學生現在還是最底層的消費者，是通過父母的資助來生活的，他們需要對生活費用的規劃，所以學校不應該增添學生以及家長的經濟負擔，體育場地盡量走平民路線，降低場地的使用費用或者免費，是廣大大學生能夠擁有運動鍛煉的機會，真正做到服務學生，以學生為中心，為學生著想.

4 結語

綜上所述，在大學體育教學中，除了要以增強學生體質為目標，還要以服務學生生活為目標.通過滿足學生在體育鍛煉方面的不同要求，靈活的改變教學方法，增設體育課程，改善教學內容，完善體育設施，從而豐富學生生活，調動學生自主鍛煉的積極性，使學生不斷增強個人生活能力.

〔l〕馮萌.大學體育教育改革理念與實踐的再審視田［J］.上海體育學報，2013，14（08）：18-17.

〔2〕何生全.和諧體育為大學生學習生活服務田［J］.社科縱橫，2012，48（12）：96-101.

〔3〕李敏.美國中等科學教育課程改革的核心視點［J］.上海教育，2012，14（78）：78-79.

〔4〕王宗平，等.大學體育內容適應性發展的思考［J］.體育與科學，2013，48（45）：189-191.

〔5〕曲宗湖，等.跨世紀我國學校體育發展戰略與對策研究［J］.北京體育大學學報，2013，45（85）：78-79.

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