農村學校快樂體育的發展路徑探究

劉光鎖

（淮南聯合大學，安徽 淮南 232001）

在一般人看來，體育不就是簡單的蹦蹦跳跳，進行身體上的活動，達到增強體質的目的，然而，進一步思考，不難發現，這種認識是有很大的局限和不足，體育鍛煉不應當僅僅限制在身體上的活動，而應當有著更高的目的和宗旨.即使是鍛煉身體，也應當在愉悅的心境下進行，通過鍛煉，達到身心的和諧.

如何使體育不再是傳統的枯燥身體運動，讓體育鍛煉成為一種“享受”，這是值得深入探討的課題.隨著現代學校體育教學改革的不斷深化，一些新的教學思想和教學方法對一些傳統的教學理論和教學模式形成了不小的沖擊.快樂體育注重學生個體的個性發展、情感體驗，強調師生間的交流合作，它使體育課恢復了生動活潑的本質，深受師生歡迎.

農村學校體育發展尤其薄弱，更需要從進行研究，基于此，本文從快樂體育的內涵和特點出發，進而探討農村學校快樂體育發展的原則，在此基礎上，嘗試性地提出了農村學校快樂體育發展的一般路徑和具體路徑，以期通過探究，能夠對農村學校體育事業的發展有所補益.

1 快樂體育的內涵和特點

1.1 快樂體育的內涵

快樂體育是指從情感教學入手，對青少年進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創造學習.它不僅把運動和情感作為實現教學目標的手段，而且視為直接目的.因此能激發學生的體育興趣，滿足他的學習愿望，有利于培養自我育體能力與完美的人格，為終生體育奠定基礎.

快樂體育以研究學生的情感需要、體育需要、人格需要為出發點，使學生學習動機建立在自身愿望的需求和對社會的責任感上；把身體鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標之一；以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調節自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個教學過程充滿歡樂、愉悅、和諧的情感與氣氛.在這樣的教學氛圍中，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質.

這里有必要強調，“快樂”二字是對情感而言的，情感上的快樂不僅不排斥意志上的勤學苦練，而且是勤學苦練等意志努力得以堅持、發揚的必要條件.快樂體育的含義，簡言之就是寓教于樂，這是教育藝術的最高境界，而以苦為樂、樂此不疲則是包括教育在內一切事物能夠持之以恒、進而成功的必由之路.

1.2 快樂體育特點

1.2.1 教學指導思想——育人為本.虧了體育教學指導思想主張以育人為出發點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、勤學，育體與育心相結合，最終是促進學生全面發展.

1.2.2 教與學的關系——教師主導，學生主體.快樂體育強調學生是教學的主體、學習的主人，學生才是教學最為關注的對象，教師的一切教學活動都應當圍繞著學生進行，教師主導著教學活動，實行教師主導與學生主體相結合.

1.2.3 教學結構——知識，認知，情感與身體發展的融合統一.快樂體育主張教學活動是認知、情感、行為的統一，強調體育教學應融知識、情感與身體發展為一體的多維結構.

1.2.4 教學方法——啟發式.教學方法是實現教學目的的重要一環，教學方法選擇的恰當與否，直接關系著教學目的能否順利實現.快樂體育主張啟發式的創造教學，通過啟發的方法，使學生能夠掌握體育的相關知識和鍛煉方法，強調教法的多樣性和學法的實效性.

1.2.5 教學組織——嚴肅與活潑相結合.快樂體育主張嚴密的課堂紀律與生活活潑的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環境（包括物質的和人文的）的優化.

2 農村學校發展快樂體育的原則

農村小學如何推廣體育快樂體育，認識不一，大致有三個方面的問題：一是不少人對農村小學開展快樂體育的實際含義理解不透，導致了認識上的片面性和觀念上的傳統性，束縛了教育思想，教育內容，教育方法和教育手段的轉變；二是把體育的快樂體育僅僅理解為減輕學生負擔的輕松教育，認為農村小學體育要搞成垮了教育，條件有限，學生輕松不起來；三是農村小學在師資、設備、經費等方面確有一定困難，一定程度上制約了推廣體育的快樂體育.因此，多年推廣快樂體育工作徘徊不前，進展不大，這里既有客觀條件的因素，也有認識上模糊、推廣目標不明確、措施不落實等因素.如何從農村實際出發，把體育的快樂體育經驗推而廣之，切實提高農村教育的辦學水平，是我們面臨的一個現實問題.

正如上文所述，農村學校發展快樂體育有著不小的困難，正因為如此，我們才更應當下大力氣對其進行深入研究.那么，農村學校發展快樂體育應當遵循哪些原則，是首要的問題，本文認為，以下原則應重點考慮.

2.1 更新教育觀念

開展體育的快樂教學，是沖破傳統教育思想束縛的突破口，是農村小學體育改革的新嘗試.由“應試教育”向“素質教育”轉軌，關鍵在于轉變教育思想，體育的快樂教育是教育觀念的一種轉變，是面向全體師生，充分調動學生的積極性，是每個學生都能在德、智、體全面發展的重要措施.

2.2 學好經驗，提高師資水平

體育的快樂教育是一種創造，我們應當發揮主觀能動性，遵循教育規律，努力提高農村體育教學質量.農村小學條件較差，困難甚多.提高體育教育質量首先要提高體育教師的業務水平和思想素質，充分調動他們的積極性，才能使推廣快樂體育在困難的學校中獲得成功.

2.3 制定規劃、點面結合

規劃是實施快樂體育的重要一步，是目標管理的開始，制定規劃應體現整體性、實情性和有效性原則.所謂整體性就是要逐漸形成一個提高學生全面素質與發展學生個性的以課堂教學為基礎、課內與課外相結合、學習生活與課余活動相結合的綜合體系，這樣的快樂體育才有生命力和持久性.要從農村體育的特點和學校的實際出發，針對辦學過程中的某些薄弱環節，尋找推廣農村快樂體育的突破口.

在具體規劃時要根據不同的條件、不同的層次、不同的年級提出不同的要求，切忌“一刀切”，同時在實施快樂體育時要注意抓點，逐步推廣到面，學校內部也可抓好一批不同類型的班級.

2.4 內容和方式要結合農村實際，符合教學規律的要求

農村小學實施快樂體育，不能照搬城市模式，因為很多教育設施條件、學生身體素質與城市相比之畢竟存在著差距，必須從農村實際出發，充分發揮教育參與社會互動的作用，有利于建設有中國特色的社會主義新農村，有利于創造良好的育人環境，有利于提高體育質量服務.

3 農村學校快樂體育發展的一般路徑

3.1 講解精煉，注重模仿

低年級學生因年齡特點對具體的動作形象容易觀察、模仿.針對這一特點，教師應鼓勵學生去模仿老師的動作.讓學生比一比誰模仿得最像，形象化的模仿加深了學生對正確動作的體會和掌握，有利于學生形成正確的動作技能.例如：教蹲踞式跳遠，踏跳后的收腿騰空動作時，教師注意精講動作要領，著重讓學生觀察、模仿，減少重復講解，通過模仿，學生較快地掌握了這一動作.

3.2 自主練習，強調主動

教學中，教師在教學每一個環節動作時，給學生安排一定自己的時間.讓學生自由組合，結伴練習.當然這種自主練習，決不是放羊的自由，而是教師精心設計，啟發誘導下開展的.例如：為了突破這一難點，教師在教學中安排了自主練習.首先選出幾位動作做得好的學生當組長，其他同學任意選擇組長，然后分散練習.練習中組長進行指導糾正，同學也可以向組長挑戰、比試.練習結束后，選出幾組同學做一做，讓同學討論哪組做得好?為什么？并讓學生說一說，自己是怎樣爭強好勝，不甘落后，力爭做好動作，同學還可激烈討論，互相指正評比.自主練習能最大限度地喚起學生主動練習的積極性.

3.3 情境創設，激發興趣

教師運用語言描述，創設情境，能激發學生學習興趣.用故事或特點相近的運動現象來說明學習中的某一個問題，讓學生從中受到啟發.例如：在教學蹲踞式跳遠時，教師先給學生講我們祖先為了生存，必須跳溪過溝去尋找食物，后來發展成為跳遠，既能增強體質，又能解決生活中的一些問題.學生聽后情緒活躍，積極投入學習活動.在教學踏板起跳這一關鍵動作時，描述了“彈簧壓縮反彈”的原理，讓學生從形象運動原理中受到啟發，知道踏板起跳與之相同之處.這一情境創設激發學生想象，幫助學生學會正確用力方法，從而準確掌握了這一技術動作.

3.4 區別對待，體驗成功

任何一個班級學生都存在很大個體差異.要使每個學生都學有所得，對于少數體育尖子，教師要有計劃去發展他們的體育興趣，愛好和特長，提高他們的運動技能.對于少數體育差生，要從他們的實際水平出發，提出適宜的目標，加以區別對待.教師要熱心、耐心地幫助他們一點一滴地學、一點一滴地進步.例如：一些跳遠成績差的學生對跳遠產生畏難情緒，興趣不高時，教師耐心對待他們，鼓勵他們和基礎相近的同學比賽，和自己原來的成績相比較.當他們有一點進步時，教師要適時地給予評價和肯定.對他們說：“你有進步了，相信你下一次會跳得更好”.這使他們覺得學有所成，學有所得，從而逐步提高他們的自尊心和自信心，獲得學習成功的喜悅，使學生的興趣和才能得到發展.

4 農村學校快樂體育發展的具體路徑

4.1 選用游戲

對于農村學生來說，體育教學應通過饒有興趣的活動取得應有的教學效果.因為農村中小學生的思維處于具體形象思維階段，感知常常與具體形象融合在一起，自我克制能力差，注意力不易集中.持久的游戲內容豐富，形式靈活，符合小學生的生理特征，所以，在體育教學中恰如其分的利用游戲，能激發學生的學習興趣，產生學習的欲望，從而在輕松愉快的氣氛中進行練習.例如：在操行練習中采用反口令的游戲；投擲中打準記分的游戲；原地跳高采用摸高掛物的游戲；立定跳遠中可采用青蛙過河的游戲等，這些充滿樂趣的教學形式，可使學生玩得快樂，同時也受到思想教育和模擬訓練.

4.2 創設情境

情境教學是體育教學中必不可少的重要環節，不同的情境，對學生產生的感情就不同.因此說，體育教學中教師要根據不同的教學內容，合理地安排場地，使用器材，給學生創造一種具有強感染力的教學環境.例如在長跑教學中，采用象征性的長跑、蛇形跑、梅花跑、8字形跑等，從而調動他們學習積極性和主動性，使他們學得愉快、練得高興.

4.3 巧用電教媒體和競賽

隨著科學技術和發展，電教媒體正廣泛應用于體育教學中，它不受空間、時間、宏觀和微觀的限制，并能傳輸和保存信息，再現信息，把豐富多彩的直觀畫面體現在學生面前，能激發學生的學習興趣，提高教學效果.例如，在人體結構知識教學中用實物、模型、幻燈、錄相等電教媒體科避免單調的說教形式，同時給學生直觀形象的感性認識，激發興奮點，產生強烈的學習欲望，提高效果，再加以競賽，可以提高他們的學習積極性.體育本身具有很強的競爭性，符合小學生爭強好勝、渴望成功的心理特征，在體育鍛煉中對他們具有較強的激勵作用，提高興趣的熱情，所以，在教學中創造一種愉快的競爭環境，可以提高體育鍛煉的效果，如，利用接力比賽、投準、跳遠和調高比賽等.

4.4 巧用音樂和利用體育園地

以農村學生的年齡特征，應用音樂配合體育，能激發他們的求知欲望，產生學習的興趣，是實施愉快體育教學的一條有效途徑.例如，進行健美操的教學音樂的節奏，輕松自由地跳動，在放松活動中給他們播放輕松緩慢的音樂，使他們在不知不覺中消除疲勞，在韻律操活動教學中，使用音樂教學則能收到更佳的教學效果.學校的快樂體育園地，是近年來產生的新生事物，它符合現代體育教學發展的規律，是實施素質教育的最好陣地，是愉快體育教學的最好場所.快樂園地的建設和出現，為學校體育教學輸入了新的活力，使體育活動冷清場面變得生動活潑，興趣盎然，學生參與體育活動的積極性空前高漲，就連厭倦體育的學生也被多姿多彩的體育園地所吸引.所以，快樂體育園地使學生人人參與體育鍛煉的夢想將要在樂園中得到實現.

〔1〕梁森.論基于建構主義理論的快樂體育教學[J].和田師范專科學校學報，2011(01).

〔2〕李景華.快樂體育教學理論與實踐探析[J].教學與管理，2011(18).

〔3〕劉學奎.普通高校快樂體育教學模式的應用研究[J].高師理科學刊，2012(01).

〔4〕高順德.淺談快樂體育教學中應處理好的幾種關系[J].才智，2012(11).

〔5〕文永芳.對體育教學模式的再認識[J].山東體育科技，2009(01).

〔6〕杜放，范堯，鄭洪才，劉苼.吉林省高校課余體育競賽活動發展態勢與對策研究[J].少林與太極(中州體育)，2011(05).