應用型本科院校專業課考試方法改革探討

方新燕

（銅陵學院 機械工程學院，安徽 銅陵 244061）

黨中央國務院十分重視高等學校素質教育和人才培養工作，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出：“深化教學改革.推進和完善學分制，實行彈性學制，促進文理交融.”“全面實施‘高等學校本科教學質量與教學改革工程’”“深化教育體制改革，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平.”

科學技術是第一生產力，為經濟發展的轉型升級提供強大的精神動力和智力支持，教育是經濟轉型升級和科技提升的基礎，而進行素質教育，培養出適合社會需要的全面型綜合人才是教育培養的核心.

謝發忠、陳紅、石俊芳、陳莉莉等從不同的層面分析了我國高等學校現行考試制度存在的各種弊端，部分作者對現行的弊端進行了原因分析，并從不同方面對高等院校考試制度的改革提出了各自不同的設想.本人根據帶領學生實踐教學經歷和數年從事應用型本科專業課教學的工作體會，對應用型本科院校的考試方法有了自身體會，期望能對考試制度的改革和綜合素質人才的培養起到一定的促進作用.

1 現行考試方法概況

考試的目的是檢查學生知識的掌握程度和能力的培養情況，考試結果在一定程度上也反映了教師的教學水平.目前很多大學現行的專業課考試方法是：時間上部分學校是課程結束后一周安排考試，部分學校是待到期末一起統考；考試內容基本都是以試卷的形式考核理論知識為主，很少涉及實際操作能力的考核.此種考試方法造成期末考試前學生要集中復習所有課程，考試前壓力大，于是出現了考試周現象；教師監考、批改試卷任務重，而且每年的考試試卷是重點檢查內容，稍不留神就會出錯誤；考核的基本上是書本上的理論知識，不能體現學生的動手操作能力.為了改善上述欠缺，筆者認為考試方法是可以改革一下，以減輕學生集中復習壓力大和教師監考、批改試卷、成績評定等一系列繁瑣的工作，更好地體現應用型本科高校培養目標，注重實際操作能力的培養.

2 新考試方法的設計

應用型本科學生的專業課考試應注重學生基礎理論知識的掌握和實際動手能力的培養.

而傳統考試基本重在理論知識的考核，很少涉及實際應用能力的考核.筆者認為專業課程應該將理論知識和實際操作能力按一定的比例結合起來，這樣才能反應應用型本科教學的特點.對于應用能力較強的課程，動手能力比例高一些，例如《數控技術與數控機床》這門課程，可以將理論課程與操作各占50%；對于理論性稍強一些的課程可以理論知識考核比例高一些，例如《機械原理》等課程.下面分別對理論知識考核和動手能力的考核給出幾點想法.

對于理論知識考試方法的改革可以從考試試卷、考試時間和地點、試卷的批改及評定方法幾個方面來設計：

2.1 試卷內容設計

現在一般大學專業課考試的題目類型有：填空、選擇、判斷、簡答、分析、計算、設計等類型.現行試卷的要求有：教師出試卷要題目類型多樣，至少五種；考試知識點覆蓋范圍要廣，全書的每個章節都要體現、而且分值的分配要與教學計劃中課時的比例匹配；難易程度適中，基礎知識部分占總分的60%左右、應用能力占30%左右、提高部分占10%左右；重復率的限制，與往年的重復率不超過30%.教師按照這些要求出一份合格的試卷要花不少時間，試卷的質量高低與教師的整個課程的把握程度和認真程度有很大關系.

新方法考試試題可以通過平時積累.教師平時上完課，進入自己的教務系統，點擊課程后，可以將需要掌握的知識點以選擇、填空、判斷、簡答、分析、計算、設計等題型建立題庫，給出標準答案和分值、難易等級、出現概率等指標.要求教師在出題時盡量想出多種形式來考查學生，以減少相同題目出現的概率.這樣一門課上完，這門專業課考試的題目就準備好了.如果同一門課程多個教師教，教務系統按課程管理，每個教師各自出自己的題目，最后綜合起來組成試題庫.為了滿足知識不斷更新和歷年來試卷重復率的要求，每年上課的教師要求將試題庫按一定比例進行更新.

學生進入自己的教務系統選擇考試的課程進行考試，系統會根據試卷要求（題型、難易等級、出現概率等指標）自動組合出一份試卷.每個學生的試卷都不相同，但是考的知識點及其所占的比例和難易等級相當，保證考試的公平性和避免學生互相作弊.系統組合出試卷的原則可以這樣設計：按照章節課時在教學計劃中的比例隨機抽取分值相當的題目；然后將題目分類成不同題型；再進行整體難易程度評價，各項要求滿足后，一份合格的試卷就形成.

2.2 考試時間和地點

一般大學專業課考試的時間是課程上完后一到兩周或者等學校期末統一考試，學生必須在學校規定的時間去規定的地點按時考試.新設計的考試題目各個學生都不相同，就不會出現相互抄襲的現象，就沒有必要所有學生都同時考試.為了便于學校管理，可以規定在教師上完課程后，在規定一段時間（一個月或期末結束前）學生根據自己的學號登錄進行考試.現在一般的大學生都有自己的電腦，學校宿舍也有網絡，這樣學生只要自己感覺復習好以后就可以隨時隨地考試，學校也可以為沒有上述資源的學生提供公共機房考試.

2.3 試卷的批改及評定

學生在規定的考試時間內（2個小時）做完試題并提交后.對于選擇題和判斷題等客觀題的評定，系統設計時本人認為可以引入駕校理論考試系統相同的設計方法，考試成績馬上就出來.對于填空、簡答題等文字主觀題，教師給出答案、答題要點，系統設計時根據相似程度判斷給出成績.對于計算、設計題，可以提交后由教師來批改，由教師網上閱卷給出成績；系統自動將主觀題目分值與客觀題目分值相加得到考試成績.對于一些學生不太熟練使用電腦的情況下，在時間有限的情況下影響考試成績，教師可以將大計算題、設計題等主觀題放在應用能力考查時一起考核和評定.

每個學生每門課程考試規定只有兩次機會，一次正常考試，一次用于補考.如果在考試過程中出現網絡問題，系統會自動記錄本次考試的時間和試卷題目及其作答情況，保證學生在下次進入系統繼續進行考試，或者系統自動為網絡問題、停電等故障的學生提供一次考試機會，下次登錄后重新抽取一份試卷再考試.這樣就避免了考試前學生集中復習所有課程壓力大，學生考試時互相抄襲的現象；也減輕了教師監考、批改試卷等繁瑣工作.

教師網上給出的題型盡量是考查理論基礎知識的填空、選擇、判斷等形式給出客觀題，通過實驗、設計、大作業等形式考查學生的動手能力和知識綜合運用能力.實驗成績可以從平時學生實驗時的表現、實驗報告的質量上給出成績.設計題可以是教師給出設計參數、要求后，學生按教師的要求設計出自己的作品（零件）；也可以是學生自己根據所學專業知識設計出各自的作品（零件）.大作業的形式更多，教師可以在上完課后隨時布置給學生，一般大作業應該綜合應用所學知識，計算量較大，讓學生課后完成.對于實際應用能力的考核一般不限時間，充分發揮學生潛能，加強學生的動手、動腦能力的鍛煉，達到能力培養的目的.對于應用能力的考核要杜絕抄襲現象，出現雷同的現象要求重做.

3 結論與建議

基礎理論、基本知識以網上考試的形式來考核，既有利于學生合理利用時間，減輕考前復習壓力，而且考試成績客觀公正；又減輕了教師期末出試卷、監考、批改、統分等一系列繁瑣工作.

新考試方法的設計有利于素質教育和學生的綜合能力的培養.考試方法的設計注重理論知識的考核和動手操作、綜合應用能力的考查，更能激發學生自覺學習，充分發揮學生的主觀能動性.

新考試方法的設計有利于學校的管理，每個學生根據自己的培養計劃選擇課程考試，考試成績記錄在系統中，不需要教師輸入.學生修滿本專業要求的學分后，可以進行其它專業課程的學習、考試，達到二學歷、雙學位的目的.這樣有利于學生對專業知識的擴展，突破學生在專業方向的限制.

在計算機技術、網絡技術越來越發達的今天，開發這樣一個考試教務系統軟件應該是可行，希望在不久的將來，可以在一般應用型本科高校中實現.

〔1〕國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)，教育部網站，2010-7-29.

〔2〕謝發忠,等.創新人才培養與高校課程考試改革[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2010（2）.

〔3〕陳紅.試論高等學校的考試制度與方法改革[J].佳木斯大學社會科學學報，2007（6）.

〔4〕石俊芳,等.基于應用型人才培養的考試制度改革研究[J].山西高等學校社會科學學報，2013（2）.

〔5〕陳莉莉,等.應用型本科院校課程考試制度存在的問題及對策分析[J].理論研究，2012（36）.