簡析《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》的編寫思路

賀燕

簡析《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》的編寫思路

賀燕

專門用途漢語教學(xué)是漢語教學(xué)更加成熟和細化的表現(xiàn)，也是當今漢語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而專業(yè)漢語教材則是實現(xiàn)其具體教學(xué)目標的橋梁。本文從教材的編寫背景、定位、教材的特點和練習(xí)設(shè)計等幾個方面分析了普通高等教育“十二五”應(yīng)用型本科規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》的整體編寫思路，以期給專業(yè)漢語類教材的建設(shè)帶來一些啟發(fā)。

醫(yī)學(xué)漢語聽說；教材；編寫思路

一、《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》的編寫背景

隨著西部地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對當?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求也提出了更高的要求。新疆是個多民族聚集區(qū)，要滿足各族人民日益增長的醫(yī)療服務(wù)需求，就必須培養(yǎng)大批“民漢兼通”的高質(zhì)量少數(shù)民族醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，新疆醫(yī)科類院校責(zé)無旁貸地要肩負起這一重任。這些院校中，4～5年的醫(yī)學(xué)專業(yè)課授課和學(xué)習(xí)任務(wù)都要通過漢語來完成，這對于大部分少數(shù)民族學(xué)生來說是個巨大的挑戰(zhàn)。

那么，當?shù)蒯t(yī)科類院校中針對少數(shù)民族學(xué)生的醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)就成了一個非常重要的環(huán)節(jié)。以新疆醫(yī)科大學(xué)為例，近年來在校生總?cè)藬?shù)都在兩萬人以上，少數(shù)民族學(xué)生的比例占總?cè)藬?shù)的50%左右。在這些少數(shù)民族學(xué)生中有一部分是來自全疆各地的 “民考民”學(xué)生，其漢語水平參差不齊。入學(xué)第一年的漢語預(yù)科教育一定程度上提高了這些學(xué)生的漢語水平，但根據(jù)相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)漢語水平還遠遠達不到實際應(yīng)用的要求，專業(yè)課老師和學(xué)生都強烈呼吁學(xué)校加強專業(yè)漢語教學(xué)的力度，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)進一步掃除障礙。

為了更加切實地培養(yǎng)醫(yī)科院校少數(shù)民族學(xué)生日后與病人、同事及社會溝通交流與協(xié)作的能力，并且給今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展奠定一個優(yōu)良基礎(chǔ)，我們必須高度重視學(xué)生專業(yè)漢語素養(yǎng)的提升，尤其是醫(yī)學(xué)漢語聽說能力。［1］“巧婦難為無米之炊”，要想抓好醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)，就必須有符合學(xué)習(xí)者需求的各種教材作為基礎(chǔ)。目前全國醫(yī)學(xué)漢語類教材雖然種類繁多，但很多是針對外國留學(xué)生編寫的，適合我國少數(shù)民族學(xué)生漢語水平的教材寥寥無幾。因此，我們在對醫(yī)科類院校少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)需求進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，利用多年醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)和教材編寫經(jīng)驗重新編寫了一套醫(yī)學(xué)漢語類教材，《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》是其中的一部。該教材在新疆醫(yī)科大學(xué)的實際課堂教學(xué)中已收到了良好的效果，并已作為普通高等教育“十二五”應(yīng)用型本科規(guī)劃教材由西安交通大學(xué)出版社正式出版。

二、《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》的定位和特點

《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》是為我國醫(yī)學(xué)院校中具有一定漢語基礎(chǔ)的少數(shù)民族學(xué)生或留學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)漢語編寫的第二語言教材，它兼顧通用漢語和專業(yè)漢語的特點，主要是為了訓(xùn)練和提高學(xué)生醫(yī)學(xué)漢語的聽說技能。［2］

該教程根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主要課程的學(xué)習(xí)順序，選取了國內(nèi)知名高校教授的醫(yī)學(xué)專業(yè)公開課作為基礎(chǔ)語料，對其進行了專業(yè)語言訓(xùn)練的加工和設(shè)計，這樣做的好處就是保證了專業(yè)漢語內(nèi)容的準確性和針對性。該教程難易程度適中，生動易學(xué)，力求以“實用、創(chuàng)新、生動”為原則。教程編寫的內(nèi)容一切從教學(xué)實際需求出發(fā)，聽與說并重；視聽材料視頻與音頻相結(jié)合，質(zhì)量精良且相對系統(tǒng)；練習(xí)形式靈活多樣，操作性強且具有創(chuàng)新。

三、《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》的編寫設(shè)計

醫(yī)學(xué)漢語教材是為學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的，所以教材在內(nèi)容取向上就要認真考慮課文內(nèi)容如何呈現(xiàn)、課后練習(xí)如何設(shè)計、教學(xué)目標如何體現(xiàn)、教材“專業(yè)性”的程度如何掌控等問題。《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》共16個單元，上編包括8個單元，其視聽內(nèi)容涉及系統(tǒng)解剖學(xué)里的骨、肝、肺、腎等；下編也有8個單元，其內(nèi)容主要涉及病原微生物。每個單元包括聽前熱身、視聽操練、聽后運用和輕松一刻4個環(huán)節(jié)，每個單元的最后都附有視聽文本及練習(xí)參考答案，以便師生在教學(xué)前后使用。

《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》編寫的體例體現(xiàn)了教材內(nèi)容的編排方式，它以任務(wù)為導(dǎo)向涵蓋了聽力理解、聽力概括、聽力細節(jié)辨認、口頭重述、口頭概括和口頭自由表達等幾個方面的語言訓(xùn)練。［3］《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》每個單元的編排框架如下：

第一個環(huán)節(jié)聽前熱身

1.看圖說話/觀看視頻后進行話題討論；

2.生詞預(yù)習(xí)（包括注音和選擇釋義）。

第二個環(huán)節(jié)視聽操練

1.語料：四段醫(yī)學(xué)專業(yè)錄音或視頻；

2.練習(xí)題型：單選、判斷、填空、連線、問答、討論、圖文轉(zhuǎn)換、要點記錄。

第三個環(huán)節(jié)聽后運用

1.醫(yī)學(xué)漢語中常用短語搭配；

2.醫(yī)學(xué)漢語中常用句式。

第四個環(huán)節(jié)輕松一刻

觀看一段相關(guān)內(nèi)容的微視頻；

另：每個單元后附視聽文本、練習(xí)參考答案。

四、《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》的具體編寫思路

1.語料的語體和表現(xiàn)形式。任何語料的取舍都是在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下完成的。我們的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者醫(yī)學(xué)漢語的交際能力，所以語料的取舍更傾向于話題和語言表達的功能。短文敘述體注重知識的整體傳授，側(cè)重語言綜合能力的培養(yǎng)，比較嚴密且邏輯性強，更有利于醫(yī)學(xué)知識的整體呈現(xiàn)，這一點是對話體語料所不能達到的。［4］為了幫助學(xué)生盡早適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)專業(yè)教材的表達方式，《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》的語料采用了書面語、短文體的表現(xiàn)形式。

2.篇幅的長短。教材的容量取決于學(xué)習(xí)者能夠付出的有效學(xué)習(xí)時間。因此，每本教材的總?cè)萘考罢n文的長短應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點做出合理的編排。《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》分上下兩編，共16個單元，字數(shù)總計35萬字左右。每個單元包括4個1-4分鐘時長的錄音或視頻內(nèi)容片段，每段文字轉(zhuǎn)寫的篇幅都在200-800字左右，在每個音視頻內(nèi)容后面都設(shè)計了3-4種練習(xí)任務(wù)，每個單元共有12-14個練習(xí)任務(wù)。這種微小語篇的視聽訓(xùn)練在課堂上容易操作，學(xué)生注意力也易集中，從而使得語言訓(xùn)練更加精準、有效。

3.生詞的處理。該教程在生詞處理上采用了將生詞融入練習(xí)任務(wù)的形式，讓學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)者對生詞的理解，從而充分發(fā)揮詞語學(xué)習(xí)的作用。《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》上編8個單元將醫(yī)學(xué)漢語詞匯和一般詞匯分開列表，每個單元有10-15個醫(yī)學(xué)專業(yè)詞語，要求學(xué)生能聽辨醫(yī)學(xué)詞匯的讀音，不影響整體上對下文的理解即可；下編8個單元中的生詞基本上都是常用詞匯，每個單元8-12個，要求學(xué)生能熟練讀寫并理解釋義。

4.練習(xí)題型的設(shè)計。語言教材中最不可缺少的內(nèi)容就是練習(xí)，其題型的設(shè)計往往集中體現(xiàn)了編寫者對教學(xué)活動安排的思考。課堂上的練習(xí)內(nèi)容既能有效檢驗學(xué)習(xí)者對課文的理解程度，也能幫助學(xué)生有效掌握課文內(nèi)容。［5］

《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》借鑒最新的語言類教材編寫優(yōu)點的同時，也結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的語言狀況和專業(yè)需求在練習(xí)設(shè)計上有所創(chuàng)新。該教程的每個單元在進入“視聽操練”之前都有一個“聽前熱身”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)包括兩個任務(wù)，第一個任務(wù)是看圖說話或話題討論，這主要是為了通過充分調(diào)動學(xué)生的已知來引起他們對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。第二個任務(wù)是生詞的預(yù)習(xí)，這是為了通過注音和釋義的選擇練習(xí)使學(xué)習(xí)者初步認知這些詞語，為下一個訓(xùn)練環(huán)節(jié)做好準備。

“視聽操練”環(huán)節(jié)是練習(xí)部分的主體和重點環(huán)節(jié)，其題型豐富多樣，編寫者根據(jù)每段語料的不同特點設(shè)計了單選、判斷、填空、連線、問答、討論、口語表達、筆記要點記錄等任務(wù)題型。這些題型的設(shè)計思路是想通過各種形式的練習(xí)使學(xué)習(xí)者能夠在理解音視頻內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其做出語言上的記憶、再現(xiàn)、判斷、推理、概括和討論。這其中比較有創(chuàng)新的題型是“圖文轉(zhuǎn)換”和“要點記錄”，這兩個題型主要是針對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的具體需求設(shè)計的。具體說來，就是數(shù)據(jù)觀察后的言語表述和筆記概括大段言語內(nèi)容的需求，這兩個具體技能也是學(xué)生現(xiàn)在最欠缺的。總之，不論這些題型如何設(shè)計，其目的都是為了提高學(xué)生從整體和細節(jié)上來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步提高其專業(yè)漢語聽和說的言語技能。

語言聽說課的課堂訓(xùn)練很重要，但每周2-4學(xué)時的課堂訓(xùn)練是遠遠達不到訓(xùn)練目標的。我們要想有效提高語言聽說技能，還必須引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間。因此，該教程補充了“聽后運用”環(huán)節(jié)，這部分內(nèi)容總結(jié)了每個單元四段視聽語篇中出現(xiàn)過的醫(yī)學(xué)常用短語和句式，從而提醒和幫助學(xué)生課后進行鞏固和反復(fù)操練，同時也給學(xué)生提示了一種課后自學(xué)總結(jié)的方法。

練習(xí)部分的最后一個環(huán)節(jié)是“輕松一刻”，是讓學(xué)生在緊張的語言訓(xùn)練之后觀看一個小視頻，這些視頻大都選自近兩年的新聞片段，它們短小、有趣且和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)。這一環(huán)節(jié)的名稱看似輕松，實際上是想通過視聽內(nèi)容潛移默化地影響學(xué)生的職業(yè)態(tài)度及價值觀，并讓他們對一些社會問題產(chǎn)生思考。

綜上所述，《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》的編寫思路兼顧了循序漸進和實用先行的原則，注重語言教學(xué)與醫(yī)學(xué)知識的結(jié)合，它是一部有著鮮明語言訓(xùn)練目的和醫(yī)學(xué)特色的漢語教材，這些是值得肯定的。［6］由于此類教材在國內(nèi)仍處于探索階段，同時編者水平有限，故而教材中依然存在很多不足之處。希望在從事專門用途漢語教育事業(yè)同仁的共同努力下，醫(yī)學(xué)漢語教材能不斷地創(chuàng)新和完善。

［1］嚴厲.論臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2013（6）：1146-1147.

［2］李泉.論對外漢語教材的實用性［J］.語言教學(xué)與研究，2007（3）：28-35.

［3］程樂樂，朱德君.醫(yī)學(xué)漢語教材編寫芻議［J］.海外華文教育，2008（2）：44-46.

［4］倪軍紅.我國醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)（西醫(yī)）專業(yè)留學(xué)生醫(yī)用漢語教材述評［A］.第七屆全國語言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會論文集［C］.湘潭大學(xué)出版社，2013.

［5］周健.對漢語教材練習(xí)設(shè)計的考察與思考［J］.語言教學(xué)與研究，2004（4）：68.

［6］蘇葉.簡析《實用醫(yī)學(xué)漢語·語言篇》的編寫思路［J］.溫州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013（5）：350.

責(zé)任編輯：賀春健

G642

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1671-6531（2015）19-0061-02

新疆醫(yī)科大學(xué)2013年人文社會科學(xué)基金項目“新疆醫(yī)科大學(xué)少數(shù)民族專業(yè)生高級漢語課堂成效研究”（2013XYSK31）；教育部人文社科研究青年基金項目“新疆維吾爾族大學(xué)生漢語口語偏誤分析與中介語研究”（12XJJC740002）；新疆維吾爾自治區(qū)“十二五”教育規(guī)劃項目“新疆少數(shù)民族預(yù)科生漢語口語中介語語料庫建設(shè)”（145052）

賀燕/新疆醫(yī)科大學(xué)語言文化學(xué)院講師，博士（新疆烏魯木齊830011）。