基于應用寫作視域中的人文素質培養

周洪波

（公安消防部隊高等專科學校，云南 昆明 650208）

基于應用寫作視域中的人文素質培養

周洪波

（公安消防部隊高等專科學校，云南 昆明 650208）

基于應用寫作在人才能力培養與人文素質具體價值的需求，亟需在現代人才素質培養領域中，融入“立人”教育理念價值維度體驗，不斷發揮應用寫作教學課堂“文”載體效應，持續從教學理念、過程和內容中筑牢人才人文素質培養目標。現就應用寫作中人文內涵的體現、價值需求、素質培養三方面展開論述。

應用寫作；人才培養；人文素質

一、應用寫作中的人文內涵體現

（一）寫作目的貫串人文思想根本

應用寫作就是為處理大眾公務和個人私務而寫，主要用來與國家、民族、文化及人際間接交流。應用寫作人文精神根本實質就是具備鮮明“為人而寫”人文價值和顯現人文思想基點。應用寫作主體主要由人文經典和人文思想滲透，再現人文關懷中個體生存、生活和生命尊重，并貫串人文方法與思想內涵。［1］譬如，在實踐運用應用文中流露的信息傳遞、思想交流、經驗介紹、相互協作和禮儀往來等，公文中常見“以什么身份寫、寫給誰和目的何在”，寫作要素深刻體現為人服務的理念和人文價值內涵，這些以“人”為核心反映“立人”理念，同時在文體語言等層面亦透視現代文明與時代軌跡，并亦凝聚人文精神，在一定程度上塑造影響人之思想。如果沒有人文精神的燭照，那應用文就是毫無生氣的格式拼湊。

（二）寫作模式蘊含人文意味

如果說應用寫作是關于人的生命重要組成，那么寫作模式也將蘊含生命躍動。從應用文框架、格局到規范，再現的是一種不斷尊重人反復選擇和普遍認同，反映的是生存和發展。應用寫作各種文體都具有發揮公私務活動職能模式和固定格式，這是一種應用寫作職業特性人文意味特殊形式和反映人性化管理或溝通過程體現。例如通報具有“表彰先進”和“批評錯誤”功能，鮮明態度通過褒貶感情色彩語言來傳達。事務類文書中，調查報告、總結、計劃和講話稿等模式和一般私務文書中合同、協議、申請書和求職信等模式，均是約定俗成的認同，而黨政公文模式，則是按照黨政機關公文處理工作條例來認定并公布遵施。［2］對應用寫作具體作者和擬稿者來說，要做到準確、簡便和快捷，使接受者便于迅速決斷；流通過程要求迅速方便和高效率；對管理者要求分類清楚和歸檔方便。從擬稿、接收、流通和管理流程中可看出，應用寫作模式具有穩定性和恒久性，這也體現應用文人文靈氣。

（三）寫作效用傳承人文關懷

從應用寫作效用看，應用文從不同層面讓受眾在思想行為規范、人類品格教化、人際互相溝通和人類文明有效傳承等方面傳承人類關懷。應用寫作有別于文學語言語義符號系統與情感表達，更凸顯人文性，利于在行文關系中找準“位置”來認同“身份”，或態度堅決或冷靜安排或直接表達來選用文種。［3］應用寫作有益于讓人文精神得到提升。在寫作中關注群眾利益與職業需求，揭露事實真相，歷經調查和分析過程，反映不虛美和不隱惡作風，這既是一種務實態度，更是一種對人文精神內在價值傳承。

二、應用寫作中的人文價值需求

（一）社會需求決定人才要具有人文素養

應用寫作能力已成為現代人才人文素質主要構成。在實際職業生涯中運用應用文來應對生活、處理事務和解決相關問題，無論公務還是私務，上至“經國”，下至個人生活，都離不開應用寫作，應用文價值屬性要求必須滿足現代人才任職資格需求。應用文價值可用“經國之業，立言之要，交際之需，文明之魂”概括。尤其對現代人才來說，隨著現代和諧社會推進與職業需求，應用文體將廣泛用到社會及職業各方面。應用寫作不僅是一種能力表現，更是一種人文素養顯現，已成為現代人才職業生涯不可或缺重要部分。對于院校培養對象來講，可以不要求學會文學創作，但必須要求學會應用寫作。

（二）職業能力決定要提升人文素養

知識經濟時代高素質人才特征不僅在于專業知識和技能掌握，更在于人文素養基礎素質持續提升。作為培養人才的一條重要途徑，應用寫作不僅能夠激發創新思維，且有助人文素養與職業需求融合。在一種慣性中求逆求新，從單一突破到多元發散性創造思維，在應用寫作人文素養意識中激發人的創新思維。［4］應用寫作務實性、針對性和時限性，服從于社會經濟、政治和文化需要，無論是寫作理念，還是寫作內容、文體模式、語言文字和寫作載體，都要適應社會發展變化，寫作者善于從黨和國家方針、政策等資源中，及時更新理念、融入新內容和吸收新材料。沒有人文素養提升就寫不出鮮活有力的應用文，不能滿足職業能力與人文價值融合需求。

（三）人才質量決定要培養人文素養

應用文寫作是反映人才質量的重要方面。應用寫作貴在“真”，反映人才對應用寫作“真”追求人文體現。作為人文素質培養途徑，人才不僅掌握科學文化知識，更要兼顧做人做事及溝通。應用寫作具有很強的政治、政策和思想性，現代人才融入應用寫作學習，就是培養理論修養和提高思想政治水平的過程，也是培養對事物敏銳洞察力和對各種錯誤思想防御力過程，更是使自身具備良好道德、高度責任、強烈事業心和好學精神過程，重要的是教會培養對象怎樣做事和與人相處。［5］在應用寫作教學育人土壤與沃土培植融入人文素質，教學過程體現的就是高質量教學保證和展現現代人才質量升華。

三、應用寫作中的人文素質培養

應用寫作教學不僅需培養技能，更需提升人道，不僅教會培養對象學會做事，更要學會做人和思考；掌握“科學”提供“器”和熟諳“人文”提供“道”，學會采掘知識和擷取思想精華。從人才培養意義上來講，“文”概念價值被無限延伸，人文素質教育引入教學勢在必行，亟需創新應用寫作教學與人才素質培養，從教學理念、過程和內容中實現人才能力與人文素養培養。

（一）在教學理念中融入人本思想

應用寫作中人文教育并不是狹隘和簡單的概念，其改變的是傳統和陳舊教學理念中忽視人文教育現象，立足人才主體思維特征、認知能力和情感趨向積淀演繹現狀，在教學中貫穿“以人為本”的思想，在實用價值中升華人文，譬如寫作目的實用性、內容真實性和方法程式性，寫作思路上置入“以什么身份寫”“寫給誰”和“目的何在”等要素，深入挖掘培養角色意識，促進培養對象形成自我教育和發展健全，最終輻射人才現實人生和詩意人生殊途同歸，為人才職業崗位奠定人文素養。

（二）在教學過程中滲透人文教育

應用寫作教學過程中不僅需聚斂實踐教學，也需滲透人文教育，拉近應用寫作人文價值訴求。教育者在教學過程中貫穿人文教育來培養人才人文素質，在能力素質基礎上提升人才人文素養。從不教之教境界來講，更高層面的意義是以人文沐浴滋潤現代人才，體現教育宗旨和人才培養目標。應用寫作教學過程就是要讓人才學有所獲、所知和所悟，在教學過程中更關注、尊重和滿足人才能力提升與人文價值融透。教學中，師生間是知識傳遞與轉換關系，但不能忽視教育者與受教者間實際存在于教學過程，教師應滲透人文教育體現人文精神，建立一種開放的學習環境，關注人才能力與素質培養，多方面引導認知現實與探索需求，如通知、計劃和總結等文種，結合職業需求不斷提高操作能力，就是一個將所學在實踐中綜合探索獲得親身體驗的過程。在教學過程中引入名家名作寓教于樂或寓教于情來體現應用文人文性，其中每次應用寫作熏陶過程就是對事物美追求和不斷接近創造美得過程。［6］在應用寫作教學教育過程中，真正將知識轉化為技能素質，使應用寫作教學真正達到提升人才人文需求。

（三）在教學內容中體現人文教育

應用寫作教學內容既包括能力培養，也包含人文素養價值追求，體現內在真善美和諧統一的追求。從文體與職業融入來說，文本陌生化和模式化使教與學陷入困境，教應用寫作不單純教公文格式或寫作方法，不能僅限寫一篇或幾篇應用文，而是在應用寫作中發揮智力，培養昂揚的人生態度、研究能力和審美意識。在教學中采用人才職業中更接近教學內容的部分來提高職業素質，譬如計劃、設想、安排和打算等計劃類引入，利用計劃文體引申，促使培養對象規劃具體事務與遠大目標。教學中融入新時期關乎政治、經濟和文化發展中的各類時代語言和新材料，形成發現、分析和解決問題的能力。在教學活動中，從美學視野講授應用寫作，從審美意識和能力培養引導訓練，激發培養對象寫作應用文的興趣，使現代人才獲得職業需求的人文價值要義。

［1］劉獻君.專業教學中的人文教育［M］.武漢：華中科技大學出版社，2003.78.

［2］潘春燕.應用文寫作教學中人文素質與職業素質教育相融合的研究［J］.職業與教育，2010，（36）.

［3］魏文濤.應用文寫作教學與高素質人才的培養［J］.福建高教研究，2006，（1）.

［4］劉欣.大學應用文寫作教學方法例談［J］.教育探索，2011，（1）.

［5］付瑤等.應用文寫作教學應加強人文素質教育［J］.廣西教育，2008，（5）.

［6］譚偉平.大學人文教育與人文課程［D］.武漢：華中科技大學，2005.

【責任編輯：王 崇】

H193.6

A

1673-7725（2015）09-0239-03

2015-06-15

周洪波（1978-），男，云南富源人，講師，主要從事消防高等院校大學語文、應用寫作和演講與口才研究。