職業院校體育教學工作的再思考

曾 偉

（湖南廣播電視大學，湖南 長沙 410004）

職業院校體育課程教學需要給予學生灌輸健康理念，適應經濟社會發展的需要，將職業素養與教育教學有機融合，逐漸形成職業院校獨有的體育教育的職業特色，近年來，許多的職業院校都在努力探索新形勢下的體育教學改革，然而，調查分析目前教學改革的現狀，從之前的軍體教育到“三基”教育再到健康教育，從教育理念、教育內容、教育手段、教育方法都有了很大的轉變，但離職業院校體育教學特色改革還有不小的差距.研究現今職業院校體育教學的現狀和拓展教育教學改革的途徑，是目前職業院校體育教育工作者積極思考的問題.筆者就此問題提出陋見，以求與同仁共勉之.

1 職業院校體育教學的現狀分析

1.1 生源的差異導致課程教學難以平衡

近年來，高等院校的擴招，招生制度的改革，學生生源類型發生較大的變化，其生源質量不僅僅是文化成績、還有身體素質及體育技能上均存在不同程度的差異.由于高中高考的壓力，不少學生缺乏對體育課程的基本認識，基本的體育的概念理解也是參差不齊.這種狀態下，體育教師在教學過程中難以適從，需要花費更多的經歷去重新審視學生的基本素養，甚至花很多時間進行課程導引.從而導致教師重復中學體育課程的教學內容和教學方法，不能夠很好地完成課程教學目標和教學任務.以致按部就班地實施既有的教學計劃和內容，卻不去探索和實施符合職業院校特點的體育教學目標及任務、要求，其結果使得高職院校體育課教學處在一個較低的層面[1].

1.2 對于教學課時的不重視導致教學質量難以提高

按照相關教學評估的文件要求，高職院校的體育課時應該為144課時，但是部分學校不能按照要求滿足體育課時需求，課時的“縮水”，導致體育課程的教學大綱的變化，教學內容的簡便，從而在教學計劃上的安排就離國家對體育教學的要求出現不統一.因教學內容、教學手段、教學方法等等的改變，也就勢必影響到學生對于職業素質培養的需要.其次按照職業院校教學計劃的安排，還需要給學生安排實習實訓的實踐，學生的外出實習實訓也導致課程不能按時進行，如此縮水，更加不能滿足需求，嚴重影響體育課程教學質量.

1.3 落后的教學內容與教學形式是影響教學的瓶頸

當前，職業院校的體育課程教學較為簡單，從教學內容上來講，依然是傳統的一些競技類體育運動項目，如：傳統的三大球、田徑、武術等；從教學方法來講，依舊是教師統一整隊集合，學生集體練習，機械地教授傳統的競技項目，基本上忽視了學生的主動學習能力的需要，始終讓學生保持一種被動的學習地位，影響學生學習的主觀能動性；從教學組織形式來看，依舊是準備部分—基本部分—結束部分的三段式教學組織形式，組織形式極為刻板，不變通；由于教學評價的單一，導致一些身體素質較好，體育技能較高的學生可以不用上課就輕而易舉地拿到考試的高分，而那些基礎素質不好，技能學習不夠的學生卻只能拿到合格的等次，甚至不及格都有，嚴重影響了學生學習的公平性和積極性，最后，使得這類學生遠離體育鍛煉，從而學校體育教學目標不能實現.

1.4 機構不全導致教學工作目標難以實施

按照《學校體育工作條例》及相關省市的《學校體育工作評估方案》，高職院校應獨立設置體育管理機構，按照相應的比例配備管理人員和專職教師.但是目前大多數職業院校均沒有能獨立設置體育教學管理部門，都是依附在其他部門或者系部.其結果往往導致體育課教學變得無人問津，最終不能較好地完成學校體育工作的具體實施，也減低了職業院校學校體育向更高層次高速發展的要求.

1.5 不足的課外體育活動影響著學生參與體育的積極性

課外體育活動是提高學生自主鍛煉能力，培育學生終身體育意識的重要途徑，同時開展好課外體育活動是提升學生運動素質的重要手段.盡管如此有意義，但是還是有許多的職業院校不能正常的開展課外體育活動.以我院為例，每天能主動參加體育鍛煉或者體育活動的學生人數為600人，占全校總人數的18.75%.對照《2014年6-69歲人群體育健身活動和體質狀況抽測工作調查結果》刊登的數據表明，喜歡參加體育課、課外體育活動、校外體育鍛煉的比例均超過90%.[2]按照這個定義，我院學生中喜歡參加體育運動的18.75%，與上面所述的90%相比，整整相差70多個百分點，如此大的差距，僅僅依靠每周2課時的體育課教學來維持學生的體質健康標準，是遠遠不夠的，更談不上提高學生的身體素質了.

2 提高職業院校體育教學工作水平的具體實施措施

職業院校體育教學工作應順應人的本性要求,突出學生主體地位，在體育教學中促進學生的全面發展.筆者認為，高職院校要認真審視當前體育教學中所存在的不足，從教學制度和觀念、教學內容、考評體系、師資隊伍、拓展群體活動以及場地建設上下功夫，通過相應的應對措施整合，達到“天人合一”的完美境地.

2.1 轉變理念革新教學工作制度

尋求一種以適應學生個性發展，充分發展學生自身潛力的機制，形成利于學生主觀能動性的優良教學環境，從制度上做出革新.從教學組織形式、教學內容、教學手段和教學方法上進行大刀闊斧的改革.從課程設置上開始，變革教學組織形式，徹底顛覆傳統的三段式教學.根據學生需求，重新研究并設計模塊式教學課程結構，依據自身的身體素質和興趣愛好選擇運動項目，參與體育教學和體育鍛煉.另外可以借鑒國外學分制的先進經驗，使得各職業院校之間，教學學分更具備彈性，教學內容更加靈活和有效，教學手段更加豐富多彩，教學組織形式更加多樣化，教學評價可以多校共用，使得學生學習的氛圍更加濃厚.同時根據職業人才的需求，革命性地轉變教學理念，即是體育教育工作者的責任，也是也是人才市場對職業人才的要求.在現今人才競爭中，學生們必須具有扎實的職業技能、健康的心理素質、良好的社會適應能力和強健的身體素質等綜合素質，這一要求就使得職業院校體育教師必須轉變教學觀念，樹立全面育人的體育教學思想、“以人為本”的體育教學觀念.

2.2 優化以“以就業為導向”的教學內容

當前，國家都在倡導“大眾創業，萬眾創新”，職業教育已經從國家層面提升了高度.職業院校體育課程同樣要以提高學生的就業能力為導向，科學地設置教學內容.淡化運動技能教學，結合職業特點，選擇易學易練、通俗有趣、實用性較強的運動項目為主，配合一些大眾需求度高的運動項目為輔，以素質拓展和游戲攻關的項目來調動學生參與體育鍛煉的積極性，培育學生的終身體育鍛煉意識.

2.3 改革評價體系完善考核機制

傳統的體育課程考核往往以一個尺度的標準來對學生進行運動技術的考評，對于學生的個性發展和個體差異幾乎沒有考慮.筆者從這兩年的教學實踐中得出一個經驗，在實施體育課考評是注意考評辦法，靈活掌握考評的難度，減少運動技能的考評.從全面發展的角度科學地將考核內容分為幾個部分：體育達標成績（即：基本技能、基本技術的學習和應用，對教學大綱要求應該掌握的基本知識）占40%，理論成績（包括衛生常識、健身常識、裁判法等內容）占20%，其他成績（學生根據自身的特點，結合體育大綱，創造性的在課外時間自學掌握的體育知識和技能，或者是自創的健身項目、動作或健身方法）占20%，平時成績(包括出勤、鍛煉態度以及學習心得體會)20%[3].依據職業院校學生的專業特色和個體差異，制定切實可行的“運動處方”，有針對性的進行體育鍛煉和進行考核評價.

2.4 改變學緣結構優化教師隊伍

因為種種原因導致體育教育工作者職業倦怠的出現，而又因為日新月異的現實情況的出現，要真正實現職業院校體育課程教學目標的實現，就需要更新教師隊伍學緣結構，更新教師知識結構，提高體育教師隊伍的師資質量.因此，職業院校應根據現有人員結構的實際情況，制定教師培訓計劃和教師輪崗規劃，選派教師到高一級學校修學，盡可能地創造條件滿足教師們的發展需求.同時積極支持教師參加國內外學術交流活動，不斷優化教師的學緣結構，提升教師的教學水平.

2.5 拓展課外活動提高學生終身體育意識

根據學校體育工作目標，結合職業院校特點，開展有計劃、有組織的課外體育活動，對培養職業人的體育鍛煉習慣和培養終身體育鍛煉意識有重要的作用.職業院校可以根據自身特點，根據學生自身的愛好與興趣，至少每周參加1-2次課外體育活動，使課程內與課程外進行有機的統一.把課外體育活動搞活，充分滿足學生的個性需求，為其自主支配鍛煉時間提供盡可能的幫助與支持，為其健康鍛煉和終身鍛煉的意識培養保駕護航.

2.6 優化體育鍛煉場地

職業院校應在適應職業實用體育教學的要求上，逐漸優化體育鍛煉場地設施的建設，配置與專業特色相關的設備設施，形成職業實用性特色，使得學生在這樣一種教學實施環境中，心情舒暢地接受學習，進而愉快地參加鍛煉，對不良的心理也能起到緩解心理壓力和調節心理的功效.

隨著國家迅速發展職業教育步伐的加快，職業院校的培養目標的變更，對于未來職業人的身心素質提出了更高的要求.體育教學改革形勢迫在眉睫，要真正意義上提高學生的身心素質，提高體育教育教學質量，必須結合各類職業院校的專業特色，充分發揮職業院校的特色優勢，轉化限制發展的條件限制，實事求是，拓寬思路，大膽實踐，創造適合職業院校特色的體育教學模式，不斷提高體育教學質量.

〔1〕曲宗湖，楊文軒.課余體育新視野[M].北京：人民教育出版社，1999.101－103.

〔2〕2014 年6-69 歲人群體育健身活動和體質狀況抽測工作調查結果發布[R].http://www.fitness.org.cn/news/20148 6/n1617667.html.

〔3〕曾偉.淺析大學體育教學如何培養學生自主性學習能力[J].湖南廣播電視大學學報，2005(2).