“新常態”下高職大學生就業軟實力培養路向探索——以淮北職業技術學院為例

李 芳

（淮北職業技術學院 宣傳部，安徽 淮北 235000）

“新常態”是中央執政新理念的關鍵詞，“新常態”的主要特點是從高速增長轉為中高速增長，經濟結構不斷優化升級，從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動.在“新常態”的經濟發展模式下，自動化的生產形式將逐漸取代勞動密集型的生產形式，單純依賴熟練動作技能的崗位越來越少，生產環節文明程度的要求越來越嚴，這就對從業人員的職業道德、職業良知、職業操守等綜合素質提出很高的要求.高職教育作為現代職業教育體系的重要環節應該主動認識、適應和引領“新常態”，在實施“技能本位”的課程和教學模式下，更加注重加強學生人文素養、職業道德、職業精神、人格品質等就業軟實力的培養和熏陶，從“技能本位”回歸“人格本位”.

1 新常態下高職院校的就業形勢

高職教育要“以服務為宗旨，以就業為導向”，經過十余年的快速發展，高職教育在完善中國教育體系、改善中國就業市場結構、培養全行業各層次的勞動者等方面發揮了巨大作用.目前全國共有高職院校1200多所，高職院校畢業生人數急劇增加，形成一個待就業的龐大群體.目前國家和地方經濟增速進入新常態，“全球制造大國”正在向“全球制造強國”轉變，產業的升級、經濟的轉型需要人才的升級，就業需求在結構性方面發生較大變化.據有關媒體數據顯示，目前我國技工的供需缺口在2200萬人到3300萬人之間，現有的技術工人只占全部工人的三分之一左右，而多數為初級工，高級技工僅占工人總數的5%左右，與發達國家高級技工40%的比例相差甚遠.因而對高職學生來說，存在人才結構性失衡隱患，宏觀就業壓力依然較大.

2 新常態下高職院校就業存在的問題

近年來高職院校畢業生就業率持續呈現增高趨勢，但不可否認也存在著就業質量不高、學生就業能力較弱、崗位可持續發展力缺乏、頻繁跳槽等不和諧音符.為了更客觀地分析當前高職院校大學生就業存在的問題，給我們的研究找到第一手材料，我們在淮北職業技術學院進行了相關調查.本次調查共發放問卷500份，共回收446份，回收率為89.2%.回收的調查表全部有效，有效率為100%.調查對象涉及機電、醫學、財經、計算機、建工、旅游管理、工藝美術等多個專業.其中男生129人，女生317人，團員415人，占93.04%.結合調查結果，我們認為，當前高職院校就業主要存在以下五個方面的問題：

2.1 社會認同度偏低

高職教育是國計，也是民生；是教育，更是生產生活，它肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職能，決定著產業素質、代表著民族品牌，關系著我們每個人的生活品質.但社會輿論對高職教育依舊存在偏見，將其看作“次等”教育，學生和家長將其看作一種無奈的選擇、用人單位將其看作“夾生飯”，這在客觀上造成高職畢業生的就業環境相對不盡如人意.在本次調查中，80%的學生簽訂的是臨時就業合同.

2.2 學院辦學理念相對落后

目前許多高職院校正處于發展的初級階段，并面臨著生源越來越緊張的危機，因而都在忙于擴大辦學規模、改善辦學條件，文化意識尚未覺醒，在人才培養上偏重學科教育、專業教育，過分專門化、技能化，學生僅僅被看作生產的手段，工具性教育突出，學校更像加工廠，忽視了人文教育，忽視了職業能力的培養，忽視了高職教育“高等性”與“職業性”的均衡、協調發展.

2.3 學生就業觀念不甚合理

不少學生仍然停留在過去傳統的就業觀念上，心理預期居高不下，普遍存在就業觀念不合理、目標方向不明確的矛盾，主要表現在：

一是在就業區域選擇上，更多的畢業生將就業目標定位在二、三線城市，而那些急需人才的基層、偏遠地區卻少有人問津.本次調查中，關于“結合實際，您最愿意擇業的區域是什么”的調查結果顯示，32.06%的人選擇省會城市，28.92%的人選擇省外其他中心城市，21.52%的人選擇生源地所在城市，11.65%的人選擇省會以外的本省其他中小城市，只有2.01%的人選擇生源所在地鄉鎮.

二是在對就業單位性質的選擇上，不少畢業生將就業目標鎖定在國有企業和大型民營企業，很少考慮去中小型民營和鄉鎮企業就業.關于“結合實際，您最想選擇的工作單位性質為什么？”的調查結果顯示，48.87%的人想去國有企業和大型民營企業，13.45%的人想去國家機關，只有6%的人想去中小型民營企業，0.8%的人想去鄉鎮企業.

三是在就業工資水平的定位上，過高的工資期望使許多畢業生與很多就業機會擦肩而過.本次調查中，高達45.69%的人把“工資高、福利好”作為自己選擇崗位的首要因素.關于“結合實際，您期望的月收入”的調查結果也顯示，70.85%的人選擇3500元以上，并且有65.02%的人選擇“若求職狀況不盡人意時，會調整期望值，但不一定降低標準”，只有27.35%的人愿意降低，還有7.62%的人堅決不愿意降低.

四是在職業崗位的選擇上，許多畢業生非常注重崗位的安逸性，缺乏上進心和社會責任感.本次調查中，“您選擇崗位的重要因素是什么？”的調查結果顯示，41.92%的人選擇“工作穩定有保障”，19.95%的人選擇“工作環境（物質方面）舒適”，而分別只有8.25%選擇“能提供較好的受教育機會”，4.26%的人選擇“為使自身價值得到社會承認”，3.58%的人選擇“為施展能力和完善人格”，2.46%的人選擇“對社會貢獻較大”.

2.4 學生綜合素質有所欠缺

為了能夠順利就業，不少學生只是積極忙于考取計算機等級證書、英語等級證書、第二學歷證書、相關資格證書等，存在著重專業輕基礎、重書本輕實踐、重功利輕素質、重實用輕人文的傾向，主要表現在：

一是缺少職業規劃，對其所選擇的行業和職位毫無了解就簽了工作協議，到崗后對工作適應能力差.本次調查中，只有25.33%的人對自己的職業發展有明確規劃，54.26%人只有模糊想法，18.6%的人感到很茫然，不知道以后做什么，1.79%的人重沒想過.另外將來工作與期望值不一致時，只有30.94%的人選擇努力適應工作，54.7%選擇繼續深造，9.86%的人選擇準備跳槽.

二是不能將自己所學知識與社會的要求結合起來，實際應用能力不足.調查中66.14%的人認為“專業不對口或專業面太窄”是自己擇業過程中遇到的主要問題.

三是缺少艱苦奮斗、抗擊挫折的毅力和勇氣.關于“擇業中若碰到釘子，您會怎樣”的調查結果顯示83.85%的人有挫折感，13.9%的人自信心仍很強，2.24%的人打退堂鼓.

四是缺乏創業精神和創業能力.調查中，只有6.27%的人選擇畢業時去自主創業.

出現這些現象主要是因為大部分高職院校在大學生就業工作方面只達到了它的初級目標——了結式就業，即只是幫助學生實現就業，盡可能使學生順利轉為職業人，以免畢業即失業.但教育的本質是人的素質的提升，是人對自我價值的肯定與實現，高職學校應該把促進學生的人格得到自由和全面發展作為提高學生就業能力的根本目的.

3 “新常態”下就業軟實力培養的主要路向

面對經濟發展“新常態”，高職院校要堅持立德樹人，引導學生在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫，引導學生扎扎實實干事、踏踏實實做人，堅持向實踐學習、向人民學習，努力把學生塑造成職業技能和職業精神高度融合的勞動者.

3.1 加強理想信念教育，引導大學生樹立合理的就業觀

當今社會思潮和價值觀念多元化，高職院校要準確把握受眾特點，注重加強大學生社會主義核心價值觀教育，注重引領大學生扣好人生第一?？圩?有了堅定的理想信念，才能方向明、是非清、路子正，才能樹立合理的就業觀念.

一要加強思想理論課建設，把社會主義核心價值觀貫穿到教學全過程.在堅持教學規范的同時，深入探索新常態下形勢與政策課建設與管理的新機制，用好教材，建好隊伍，抓好教學，把馬克思主義立場、觀點、方法講深講透，把黨和國家的好聲音、社會進步的正能量傳播好、展示好，及時回應學生關切.對發展中存在的困難和矛盾不回避，通過各種觀點的交鋒提高學生運用馬克思主義原理分析問題、解決問題的能力.同時把求職擇業、個人發展等實際問題融入到馬克思主義信仰教育中，為促進學生的全面發展和未來的職業生涯規劃提供必要的幫助.通過解決思想問題和解決實際問題的有機結合，不斷增強吸引力和感召力，不斷引導學生明確信仰、堅定信念、樹立信心.

二要充分發揮第二課堂優勢，通過報告會、座談會，主題團日活動、團課、辯論賽、演講賽、社會實踐、優秀畢業生報告會、成功經理人講座等豐富多彩的活動，引導大學生樹立正確的就業觀.淮北職業技術學院采取“請進來，走出去”的方式，一方面邀請鳳凰山工業園區企業家給大學生作就業形勢報告，邀請成功經理進校園講座，邀請優秀畢業生與大學生對話交流；另一方面組織大學生進當地企業參觀學習，接觸社會，了解企業文化.同時積極開展了“蟻族是留城還是返鄉”、“畢業生就業是學歷重要還是技能重要”等主題辯論賽引導畢業生主動適應社會需求，樹立合理的就業觀.

3.2 加強實踐教育，提高大學生創新實踐能力

一是以“挑戰杯”為龍頭，提高大學生的創新能力.回顧歷屆“挑戰杯”競賽，始終堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”的宗旨，為培養學生的創新意識、創新思維、創新技能、創新人格搭建了平臺.近年來淮北職業技術學院在競賽氛圍的渲染、項目的申報評審、專業教師的指導、實驗創新基地建設等各方面不斷進行探索，深化競賽的創新載體作用.學生們在查閱資料、熟悉材料、查漏問題、不斷實驗、完善方案、整理論文、制作項目冊、模擬宣講等環節中經受了系統性、全方位的鍛煉.學院參賽作品在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽決賽中獲得三等獎一個，在“挑戰杯”安徽省競賽中共榮獲一等獎1項，二等獎8個，三等獎20個及優秀組織獎，創新之火正是在這樣的思想碰撞中不斷被點亮.

二是依托社會實踐活動，提高大學生的社會實踐能力.淮北職業技術學院每年寒暑假都采用點、線、面結合的活動方式深入開展“三下鄉”社會實踐活動，為突出高職特色，我們始終堅持以就業為導向，結合專業特長，組建重點團隊到相關企進行參觀考察、頂崗見習，通過活動了解相關企業的文化背景、生產環境、人才需求等，提前了解與感受本專業的職業特點、工作內容、能力要求及自己將來所要從事的職業、崗位的現狀與未來發展情況，拓寬在校大學生與企業零距離對接的渠道.另一方面深入推進大學生志愿服務活動.目前全院共有7個志愿服務基地，在校志愿者近2200名，近三年開展參與了近百項志愿服務活動.通過這些活動，進一步促進了大學生在實踐中認識社會、融入社會、適應社會，從而引導大學生在競爭激烈的就業形勢下更加及時、充分、順利地就業.

3.3 堅持文化引領，培養學生的職業精神

加快發展現代職業教育，就要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，職業精神的培養離不開文化的引領.淮北職業技術學院一直堅持把“敬業篤學、崇德強技”的校訓精神作為校園文化建設的內核，打造校園文化品牌，豐富校園文化活動.

一是注重中華優秀傳統文化傳承與創新.組建了京劇愛好者協會，國學促進會、書法愛好者協會、剪紙愛好者協會等多個大學生文化社團，并組織開展中華經典誦讀大賽、古詩詞朗誦大賽、京劇票友會、書畫作品藝術展、民俗剪紙作品展、淮北地域文化講座等系列活動，把傳統文化、地域文化融入到校園文化建設中，促進大學生知識結構優化和人文素養的培養.

二是深入開展大學生道德教育.成人成才的根本在于德，品德高尚才能擔當大任.學院以道德講堂為載體，把學院的感動人物、道德模范、身邊好人等選拔出來，大力挖掘這些人物的感人事跡，把一件件可信可學的平凡故事請上講臺.通過“以身邊人講身邊事、身邊人講自己事、身邊事教身邊人”的形式，增強明禮誠信、團結友善、寬容謙讓等道德教育的實效性.

三是注重法治理念教育.法治是社會主義核心價值觀的重要內容，學院在重視發揮道德教化作用的同時，注重發揮法律的規范作用.堅持法治教育與道德教育相結合，以校風、學風建設為抓手，開展了模擬法庭、以案說法系列講座、法律小品大賽、法律知識競賽、宿舍公約征集等切合學生特點的法治教育活動，強化規則意識、弘揚公序良俗，教育和引導學生尊法學法守法用法，自覺履行法定義務和社會責任，成為勇于擔當、有強烈責任感的大學生.

〔1〕曹國永.匯聚當代大學生成長正能量[N].中國青年報,2015-03-02（02）.

〔2〕董奇.高職教育回應新常態的三個側面[N].中國教育報,2015-03-19（09）.

〔3〕若塵.高職院校最終也拼文化[N].中國青年報,2014-09-22（11）.

〔4〕杜玉波.把握新常態下的高教發展[N].中國教育報,2015-03-02（01）.