音樂教育視野下的舞蹈“意境”教法探析

龐志娟，常 超

（集寧師范學院，內蒙古 烏蘭察布 012000）

音樂教育對于塑造個體情感、形體的功用，早已為學者們所認可.舞蹈學作為音樂教育傳承與發展的重要分支，與情感和形體的培養是緊密相關的.自其誕生以來，已歷經百余年發展歷史，舞蹈學科建設也取得了長足發展，各種舞蹈學理論日益豐富和發展了舞蹈學的內涵和外延.而在實踐教學中，對舞蹈“意境”的教授與處理則屬于形而上的階段，相對形而下的形體階段，難以為學生所體會和接受，如何對學生進行舞蹈“意境”教學則成為專家與學者們關注的話題.從實踐主導和現實需求的視角出發，注重學生形體教學的同時，關注心理教學則是必不可少的.故此，本文就音樂教育教學課程中舞蹈教學國際主流方法來討論舞蹈“意境”教學促進實施的主流教學方法，梳理當下舞蹈教學中“意境”教學的優缺點，以期促進教學人員舞蹈教學能力的提升.

1 舞蹈“意境”經典教學方法的歷史維度

1.1 體悟教學方法的歷史維度

當下，對實施舞蹈意境的教學，國際上應用最為廣泛的當屬體悟教學方法.這里所說的體悟，主要是說個體對于其自身舞蹈活動實行自我感受、體驗、觀察并且進行自我內化歸納的全過程.有關個體舞蹈的內容、舞蹈產生過程以及舞蹈的產生機制等，是所有舞蹈學研究學者所共同關注的問題之一.基于個體的舞蹈差異性所決定，舞蹈學的體悟教學方法由此而形成.體悟法其實屬于很早就為人類所關注的一種舞蹈實驗方法，比如，4世紀哲學家奧古斯丁就提出過人類舞蹈體悟法，但那時僅進行了自我體驗、觀察，而并未過用適當的控制方法來控制舞蹈對象的陳述.隨著社會的不斷發展，舞蹈體悟法教學也日益健全.比如，馮特等人所提出的古典內省（體悟）教學方式，雖然其也承襲了前人的理論，但他們試圖把內省、自我超越相融合，以使其成為化身舞蹈學執教的關鍵方法.馮特等人所言的內省有其積極的一面，表現在首先，主觀映象被其用于個體的內省教學過程中，并具有一定的理論涵義；他們力主運用體悟教學方式對個體的舞蹈教學展開，其意義也比較積極.

1.2 心理行為分析促進法

歷經檢驗的行為促進方法囿于時代的發展，其本身也受到了一些明顯的局限，對于更多的舞蹈健康現象的應對與處理也并不是全能的，心理行為分析促進法則就為舞蹈教學方法的促進提供了一種必要.當前，通過心理行為分析，來促進個體對舞蹈學習過程中的主、客觀關系進行準確判斷與處理.因此，心理行為分析促進法在舞蹈教學實施過程中，有力地避免了教學人員對學生學習狀況的主觀猜測，讓其客觀報告其舞蹈狀態，這樣獲得的教學效果才會更加有說服力.

只有人這種動物才有心理行為，但是，我們的心理主觀判斷存在著更多的局限性，所以，對人的行為分析就為人們所關注了.《人和動物的表情》（達爾文）屬于分析動物行為的先行者，他指出，人類情緒行為遺傳了對動物有用、對人類無用的行為.可以說，達爾文理論很大程度上影響了舞蹈學發展.心理行為分析法可能客觀的搜集、分析材料，有一定的客觀性，不過，這種方法無法對所有行為進行分析，作為舞蹈教學實施過程中的輔助教學方法，這一點表現是極為關鍵的，心理行為分析無法替代舞蹈心理內化的全過程，行為的有意識、無意識現象讓問題更加復雜，無意識行為極難由行為來研究，在舞蹈教學中已為大多數學者所關注.

1.3 形體生理描記促進法

生理描記法作為舞蹈教學促進方法之一，其機理源于生理學研究的普遍深入，通過對個體的生理反應來進行描述、記錄其行為的發生與發展，首次發現了脊髓運動和感覺神經區別的是馬戎第、貝爾等人，他們探索感覺、運動神經時就運用了實驗生理描記法，而且他們經由實驗獲得了感覺、運動神經的對立法則（于解剖、機能方面）.實驗生理描記法這種研究方法在美國獲得了深入的發展.對于腦電波的研究，美國學者有四方面意見，首先，他們討論了意識事實出現的時間差；其次，探索了視覺目標意識性覺察、非意識性覺察現象；第三，研究了整合問題；最后，討論了腦電空間模式.時代在發展，舞蹈教學促進方法也在不斷前行，通過生理描記法獲得的舞蹈的促進，正朝著更加準確的方向前進，而生理描記法這個方法的本身必然也會有長足發展.這是顯而易見的事實，因為，當代社會，科技手段更加豐富，人類對于自身行為表達途徑也更加通暢，無論宏觀地舞蹈表現領域，還是微觀的人的舞蹈感應、意識、體驗等微妙舞蹈活動范疇，科技手段對此進行相應的檢測與判定，都難以復制個體對意境的掌握.

2 舞蹈“意境”教學促進方法的繼承與檢視

2.1 舞蹈“意境”促進教學對于主流方法的繼承

人類最大的特點是記憶與繼承，對于人類自身的好的現象與行為，人類會通過多種方法進行承襲.舞蹈教學促進的主體方法本身的發展不過短短百余年歷史，但其所以能夠形成一個學科、一種方法，其根本原因在于，首先是由人類舞蹈衛生的客觀需求所決定的，其次，人類數千年的發展歷程已為這種方法的產生和發展奠定了基本的物質前提.當然，人類的主動介入還是一個決定性因素.有鑒于此，人類對自身的各種客觀行為進行深入探索的的這種特質必須要獲得繼承，這樣，舞蹈實驗方法也才能于此基礎上獲得更為廣泛、深入的發展.

學會記事是人類的一大進步，學會對其所經歷事物進行更加深入的推理，由此及彼，由表及里，這更加體現出人的智慧獲得的深遠發展.從遠古時期奧古斯丁、到羅曼尼斯論《動物的智慧》；從馮特內省到盧波克爵士在《螞蟻、黃蜂與蜜蜂》；從貝爾、馬戎第對感覺與運動神經探索到謝切諾夫通過生理描記法所獲的中樞神經的抑制現象等等，我們說，學者們對于舞蹈教學的探討不斷取得一系列地進展.

2.2 舞蹈“意境”促進教學對于主流方法的沿革

沒有發展，意味著退步甚至消亡，任何事物都在不斷地更迭、替代中完成對此前同類的超越，舞蹈教學的促進方法同樣如此，當代國內外學者對舞蹈教學方法的促進與革新則是最好的證明.發達國家對舞蹈領域教學促進的研究更深入，其所獲成果也更豐富，自然，其對于舞蹈促進的方法的發展就更多.比如前文所述的美國學者，他們運用實驗生理描記法來進行人類的腦電波探索，從而在人類近代的舞蹈實驗促進上邁出了具有決定性的步伐，其對舞蹈實驗方法的發展巨大，他們經由電脈沖刺激大腦皮層某一部分并對其變化進行記錄，以此來了解舞蹈過程中的意識到底什么，什么時候才會出現相關內容，以此來探索意識事實發生的時間差現象，他們通過三個實驗來完成整個過程，即首先，研究新、舊刺激和腦電空間模式關系；其次，選擇反應時的實驗；最后，通過2個圖形來證明發生何種舞蹈活動都是腦電行為導致的.美國人的探索可以說是對現代科技的充分利用，沒有腦電圖、沒有脈沖，他們的研究根本不可能進行.所以，對于舞蹈促進教學方法的探索與發展，既要汲取前人的研究經驗、知識及成果，又要利運當代先進的科技手段展開.這里的關鍵因素還是人自身的意識.社會發展要求我們必須要介入各種不同學科，這樣才能保證社會、人類的不斷前行.

3 國內舞蹈“意境”促進教學理應關注的重點

實事求是的說，對于舞蹈學范疇的研究，我國并不超前，很多舞蹈學課題在國內甚至可算是新興話題.但是，當代中國的飛速發展，社會公眾的現實需求已要求學術界對此

3.1 院校在舞蹈教學改革中應強化對“形而上”教法的關注

必須引起重視，并且要求相關的探討研究必須要展開，一方面與國際領先水平保持一致，更重要的是適應國內社會及公眾的舞蹈健康需求.

舞蹈學界必須對舞蹈教學促進方法引起高度重視.我們的經濟發展已足以保證各項科研活動的正常開展，這方面研究當然不能落后，其次，國內科技實力也在不斷增強，我國與發達國家都有很好的交流互動，引進、借鑒他們的先進成果也不失為一個好辦法.在高校舞蹈課教學范疇內，主動增加對于舞蹈教學促進的主流方法進行教學與研究，讓更多的高校大學生對此有所了解，利用高教領域的學術力量展開此類研究，效果應當更好.

3.2 舞蹈教學改革中應考量教法的適用性

院校對舞蹈教學的改革與支持也是極為重要的.鑒于各種客觀實際，國內的科研與教學改革活動必須要院校進行資金、技術方面的投入、引導，有了院校的支持，工作開展就會更加順利，成果自然也更容易取得.在繼承的基礎上再行發展，前人豐富的理論成果是我們的最好教材，現代科技方法是我們最好的手段，承襲既往，抓住當前，以此決定未來.

社會進入快速發展期，各種社會現象、矛盾會引發眾多的教學上的問題，舞蹈教學促進方法囿于其本身的局性，便難以應對眾多舞蹈種類的教學需求，因此，需要在繼續現有教學方法的基礎上，進行舞蹈教學方法的促進與發展，對其進行哲學范疇的揚棄，這樣才可以更好地適應社會發展需求，豐富舞蹈學內涵.對于舞蹈教學促進方法的繼承與發展在國內的地位和作用正日益明顯，因為我國的客觀實際已經對此提出了要求.理論界務必抓住時機，積極在國內外先進成果基礎上就此展開探索.既繼承前人的經驗，又拓展出我們自己的領域.

4 結語

運用行為心理學方法來對人的舞蹈現象進行探索，并從舞蹈學技能學習的個體知識內化角度來分析舞蹈教學的實施，是近年來舞蹈“意境”教學研究的關注重點，各種舞蹈學研究學派對多種舞蹈現象進行探索、研究時所運用的行為心理學方法也存在顯著不同，但是，總的來說，大多數學派更加關注行為體悟法、心理行為分析保進法和形體生理描記促進法等主流方法，在方法實施過程中對個體舞蹈學習的促進，也是當前相對流行的舞蹈學教學辦法，其實用性強，效果明顯，影響深遠，被舞蹈教學人員和學者們奉為經典教學方法.

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