試分析品德教育在寫作教學中的滲透策略

佟淑云，楊玲玲

試分析品德教育在寫作教學中的滲透策略

佟淑云，楊玲玲

素質教育重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。語文學科作為學生學習的基礎學科，在德育滲透工作中發揮著至關重要的作用。而寫作課程在語文教學中起著舉足輕重的作用，通過在寫作教學中滲透德育思想，對學生進行道德認識、道德情感、和道德行為習慣的培養，從而達到提高學生德育素質的目的。

德育；寫作教學；滲透策略

在寫作教學中加強德育滲透，是一個傳統的話題，但在素質教育下又有了更新的內容。所以新形勢下要在寫作教學中滲透品德教育的原則，在全面提高學生綜合素養的同時，努力挖掘寫作課堂中的德育因素，努力實現學生的科學文化素質和思想道德素質的提高。本文結合筆者專業學習的理論與實踐研究，提出在寫作課堂中發展品德教育的必要性以及德育在寫作教學中滲透的幾點策略。

一、在寫作課堂中滲透品德教育的必要性

1.符合素質教育發展的要求。我國現階段的素質教育，提倡培養德智體美全面發展的人才，這就要求在各個學科領域中，不僅僅要重視知識的獲得，還有注重品德的培養。而寫作課堂作為語文課上的基礎科目，也必須重視在寫作的各個環節重視品德教育的滲透。

2.寫作課程順利開展的需要。語文課堂上的寫作課，不僅僅是要提高學生獨立表達自己的能力，組織語言的能力，更重要的是能夠通過對生活的體驗，提高學生感悟生活、認識事物、評價事物的能力，這就要求學生必須具備正確的是非觀念，有一定的道德判斷和道德素養。所以必須在寫作課堂中開展素質教育，培養學生正確的道德觀念和道德素質，真正在寫作中促進學生的寫作能力和表達情感能力的提高。

3.現階段學生素質的發展需要。我國的學校教育一直受唯分數論的影響，家長和教師只關注學生的知識文化水平，卻忽視了學生的品德教育。但品德教育對于學生的成長成才是至關重要的，只有具備較高的道德素質和思想道德品質，學生才能真正把自己所學的知識運用到生活中。

二、德育在寫作課堂中的滲透策略

1.在寫作審題中，堅持德育的引導方向。審題是寫好文章的第一步，只有審清題目，才有可能寫出優秀的文章。堅持德育的引導方向，就是要引導學生積極思考，寫作的正確方向是什么，寫作的意義和目的，或是表達一個道理，或是傳遞一種正能量，要引導學生樹立正確的立意，弘揚積極向上的品質，而不是傳遞一些負面的思想。

高職學生已經具備了一定的思考能力，但卻缺乏深層挖掘題目內涵的素質和習慣。因此，他們容易從理性思維的角度去審視題目的具體意義，但高職學習階段的寫作要求培養學生挖掘深層內涵，理解題目要表達的深層次的東西。所以教師必須加強對他們的德育方向的引導，避免其思維的片面化。特別是高職學生通過自己的生活體驗和課堂知識可能對社會現象有一些認識，但社會經驗不足又導致這種認識的不全面，所以教師要指導學生認真審題，要求他們注重抓住題目的關鍵詞進行分析，更加全方位、多層次地看待寫作題目，培養學生樹立正確的寫作目的。

例如，在指導學生寫《沒有結果的過程》這一題目時，要引導學生思考這次作文題目的關鍵詞是什么？學生思考后認為是結果與過程的關系。當代大學生處在一個快節奏的時代，追求的是高效率的生活，他們急功近利，急于求成。他們認為沒有結果的過程是毫無意義的，因為我們終其一生一直追求的是自己想要的結果，但結果達不到，努力的過程沒有人會重視。這個時候就要及時對學生進行德育引導。結果固然重要，正是因為我們有對美好結果的期許，才能夠在整個過程中不斷努力。但不是所有過程都能達到預想的結果。比如李白，偉大的浪漫主義詩人，一個胸懷大志，揮斥方遒的意氣書生，因為不愿阿諛奉承，讓貴妃磨墨，最終被賜金放歸，他又回到了沒有一官半職的從前。他努力做官的夢想沒有實現，但他留下了“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”這樣的千古絕句，這就是李白在沒有結果的過程中得到的收獲。用這個例子鼓勵學生要正確看待生活中的得意與失意、過程與結果，即使達不到理想的結果，在這個過程中也必定會有很多收獲，要有一顆上進的、積極進取的心。

2.在選材中把握好德育滲透的契機。主題是文章的靈魂，那么作文中的選材可以說是文章的血肉，學生在寫作時，審題立意至關重要，但要把文章寫得鮮活而有血有肉，就必須注重材料的選擇。選材要注重切題和真實。材料的選擇是為了豐富文章的內容，讓文章的內容能夠有說服力，有材料的支撐。但這些材料的選擇必須是切題的，能夠反映文章主題的。其次，材料必須真實，必須是貼近生活的，越是真實、可信、貼近生活的材料，越富有表現力、感染力。

生活是創造的源泉，寫作的目的是為了讓學生去真切感受和表達自己所經歷的生活，增強學生分清是非的能力，對社會現象有一個正確的評價，對道德價值有自己的判斷，提高自己的道德素養和行為規范。寫作源于生活，又高于生活。所以，寫作題材也要反映現實生活，從現實生活中找到對學生進行品德教育的契合點。

寫作素材能夠貼近生活就也能夠激發學生的寫作熱情。在實際作文訓練中，可以擬定一些貼近生活的題目，比如《老人過馬路是否該扶》《網絡的利與弊》等等，在作文指導中強調學生要從平常小事、細微處去感受生活，思考生活。如寫《老人過馬路是否該扶》一文時，先引導學生表達對此事的態度，查看一些網絡上的例子，學生會從日常生活的體驗中得到啟發，可能扶老人會惹來一些不必要的麻煩，但尊重老人、關愛老人作為中華民族的傳統美德是必須弘揚也是值得弘揚的，這樣把寫作主題得到升華。滲透品德教育的作文教學強調從日常生活中激活學生的寫作熱情，在對生活的思考中產生寫作的欲望，從自己的生活體驗和思考中形成正確的價觀觀念。這樣選擇的素材不僅能夠提高學生寫作的熱情，達到寫作的目的，還能夠通過品德教育的滲透增加學生的道德認識，形成正確的道德評價，提高學生的道德素質。從而把握德育契機，把寫作與育人統一起來。

3.注重在作文評改中滲透品德教育。作文評改不僅僅是教師對學生寫作意見和寫作建議的一種反饋，它也是教師傳遞正確的道德觀念和價值觀的過程。在素質教育階段，作文評語不應該僅僅是教師的評價，還應該讓學生互相評價或是自我評價。培養學生評改作文的能力，實際上是培養學生評論、鑒賞以及辨別是非的能力。一篇文章無論寫的好與壞，它總能反映出作者對人、對事的情感與態度。所以評論一篇作文，在某種意義上說，也是對作者的道德品質、行為表現、認識能力的評論過程。所以，在作文教學中，注意通過評改作文，讓學生受到良好的道德品質熏陶，潛移默化地強化德育效果，促使學生養成良好的道德品格和文明行為。

比如，在指導學生寫《父母在我們的成長中老去》這個作文，題目溫暖又貼近生活。寫作時，我先要求學生寫下自己與父母這些年的變化。學生從牙牙學語到長大成人，父母卻變得兩鬢斑白，慢慢老去；小時候我們總是帶著懵懂與好奇問東問西，而現在父母卻開始問我們什么是微信和微博。在讓學生寫下父母為我們做過什么，而我們又為父母做過什么的時候，學生的心靈在回憶中中受到感染，思想在互相啟迪中得到升華。這樣寫出來的文章字里行間洋溢著真情實感，表現了他們對父母的愛與愧疚。為了把“作文與做人”進一步統一起來，要求學生回家為父母做一件力所能及的事。這樣的寫作能夠讓學生理解親情的真諦，理解隨著我們的成長，父母已漸漸老去。所以要及時行孝，及時的回家孝順父母。在這樣的寫作中強化德育的效果。

4.品德教育中注重教師的言行滲透。我們經常說為人師表，學生們在學校期間接受老師的教育，會不自覺地模仿老師的行為習慣和思想。這就要求在品德教育中，教師首先要起到好的示范作用，能夠為學生樹立良好的榜樣，能夠在潛移默化中感染學生。用教師的行為告訴學生如何思考、如何處世、如何形成良好的行為習慣和高尚的道德情操。教師不僅要注重在寫作課堂上提高學生的寫作能力，進行有效的“言傳”，還要在日常生活中嚴格要求自己，以身作則，身體力行進行“身教”。“言傳身教”對學生有著直接而深遠的影響。所以要對學生進行品德教育，教師首先要提高文化素質和品德修養，讓學生能夠真正地被老師的知識和道德品質所吸引，愿意發自內心的去尊重老師，熱愛學習。從而能夠在真正意義上實現德育滲透的目標。只有人格高尚的教師才能培養出人格高尚的學生。

一個好的教師，不僅僅要求他具有較高的文化水平，更重要的是他的人格魅力對學生產生的意義。寫作課的教育不僅體現在課堂上，也體現在生活中的點點滴滴中，教師要誠實守信、熱愛學生、甘于奉獻，具備優秀的品質，這樣才會使品德教育起到“潤物細無聲”的效果。使學生能夠以教師為榜樣，不斷提高自己的思想道德素質，在日常生活中嚴格要求自己，在寫作中樹立正確的價值觀念。

綜上所述，在寫作課堂上進行品德教育不僅是素質教育發展的要求，也符合寫作課堂學習的要求，同時有利于提高學生的思想道德素質，因此有其存在和發展的必要性。而在作文課堂中德育滲透的方法是多種多樣的，這就需要教師不斷把教書和做人結合起來，在寫作課堂中找準德育滲透的突破口，恰到好處、因材施教地進行滲透。讓寫作教學中的德育滲透能夠從審題、選材和評改各個角度進行。使學生在寫作課堂中提高的不僅僅是寫作的能力和素養，更重要的是高尚的道德素質和道德情操。

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責任編輯：何巖責任編輯：賀春健

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1671-6531（2015）15-0081-03

佟淑云，楊玲玲/朝陽師范高等專科學校講師（遼寧朝陽122000）。