普通高校課外網球教學活動的組織與發展對策研究

郝策

普通高校課外網球教學活動的組織與發展對策研究

郝策

組織與開展課外網球教學活動是構建普通高校網球課內外一體化教學模式的重要基礎，是滿足廣大學生網球學習需求的重要手段。基于此，本文對組織普通高校課外網球教學活動的必要性進行全面闡述，對具體的發展對策進行探討。這對于有效改善課堂教學因課時數量的缺乏而導致教學效果不盡理想的現狀，進而推動普通高校校園網球運動的蓬勃發展，具有重要的實用價值。

普通高校；課外網球教學活動；組織與發展；必要性；對策

網球是普通高校體育教學的新興科目，深受廣大學生的喜愛與推崇。但是，由于受課堂教學資源與課時數量的限制，無法切實滿足廣大普通高校學生網球學習的需求。為了有效地解決這一現實問題，通過對高校課外網球教學資源的有效開發與充分運用，來組織與開展豐富多彩的課外網球教學活動就成為各普通高校普遍采用的手段。因此，對組織與開展高校課外網球教學活動的必要性進行分析與闡述，對相關的發展對策進行探討，不僅有助于提高網球教學的整體質量，滿足學生網球學習的需求，而且對于營造普通高校校園網球運動發展的良好環境，推動校園網球運動的可持續發展具有重要的現實意義。

一、普通高校網球教學現狀

公共課是普通高校開展網球教學的主要形式，通過學生的自主選擇組建起人數在40名左右的教學班，一般情況下，每一名任課教師要承擔1～5個教學班的教學任務。從目前普通高校網球教學的現狀看，主要存在著“一小、二少、三低下”的現實性問題。

“一小”是指網球教學的受眾群體規模過小。由于網球對于教學資源的要求較為苛刻，標準的網球場地、適當的教學環境以及較為完善的教學設備是不可或缺的必要條件，而相對于普通高校的網球教學而言，場地設施的相對貧乏是影響網球教學全面展開、受眾群體規模逐步拓展的首要因素，這就使得大部分學生在選課時因教學班的容量限制而無法進入，而被迫選擇其他教學科目。這種因教學條件的限制而造成的學習人員的流失，導致了網球教學的受眾群體始終保持較小的規模。

“二少”主要是指教學課時的安排以及學習內容的設置相對較少。由于受教學基礎條件的限制，普通高校在網球教學課時數量的安排上大多集中在18～ 30節這一區間，這對于運動機理相對深奧、技術環節較為復雜的網球教學而言，如此少的教學課時數量無法對包括基本技術、基礎理論以及相關技戰術組合等教學內容進行系統傳授，因而，只能適當縮減教學的內容，學生只能對網球運動的基本技術進行模仿式的學習，而對于其他理論與技戰術的學習則無暇顧及。

“三低下”是指由于受上述兩種因素的影響，造成了學生的學習效果低下、學校的網球教學實效性低下以及學生網球綜合素質能力低下的后果。

由此可見，普通高校課堂網球教學的資源相對貧乏，已成為影響與制約網球教學發展的主要因素，因此，積極開發與利用其他領域的網球教學資源已迫在眉睫。

二、組織與開展普通高校課外網球教學活動的必要性

伴隨著高校體育教學的發展，課外體育活動的重要性得到普遍的認可，成為高校體育教學體系的重要組成部分，構建“課內外一體化”教學模式已成為高校體育教學發展的主流趨勢。基于此，積極組織與開展課外網球教學活動，就成為普通高校網球教學緩解課堂教學壓力、拓展教學發展視角、彌補課時數量短缺、滿足學生學習需求的重要手段。其重要的現實意義體現在以下幾個方面。

首先，課外網球教學活動的開展實現了對網球教學資源的充分開發與整合，進而為有效改善普通高校網球教學資源貧乏的現狀提供強有力的助推。

其次，課外網球教學活動的開展，在一定程度上充實了課堂教學的課時數量，為學生接受系統的網球技能培養，創造了有利的條件。

第三，組織與開展課外網球教學活動，能夠滿足更多學生的網球學習需求，從而有效地拓展了普通高校網球教學受眾群體的規模，促進了普通高校網球人數的增長。

第四，課外體育活動是學生參與體育實踐活動的重要形式，是學生檢驗學習效果、促進理論與實踐有機結合的重要途徑。因此，課外網球教學活動的開展，能夠確保學生網球綜合素質能力的全面發展，進而達成對社會發展需求的有效滿足。

三、普通高校課外網球教學活動的發展對策

1.構建“課內外一體化”教學模式，實現課堂教學與課外活動的有機銜接。課外體育活動是指學生利用課余時間，根據自身的興趣愛好，本著自主自愿的原則而進行的體育活動。傳統的課外體育活動是一種用以舒緩學生學習壓力，調節學習生活的手段，因而具有極其明顯的無序性，呈現出較為散亂的發展態勢。伴隨著素質教育的普及與發展，以培養學生終身體育思想為核心的高校體育教學發展目標已經確立，摒棄了“唯成績論”教學思想束縛的高校體育教學已逐步實現了本真的回歸，課外體育活動的地位得到大幅度提高，其重要的教學功能得以有效的凸顯。因此，打破傳統課堂教學的界限，實現課堂教學在規模、形式以及功能等方面的全面拓展，實現與課外體育活動的有序銜接，構建起融課堂教學與課外活動功能于一體的新型教學模式，就成為必然的發展趨勢。相對于普通高校網球教學而言，教學基礎設施貧乏以及課堂教學課時數偏少是客觀存在的現實問題，這就更需要對課外體育活動資源的開發與利用，構建起“課內外一體化”的教學模式，以便于為有效改善普通高校網球教學的發展現狀提供必要的保障。

首先，要求網球教師必須對課堂教學與課外活動做出理性的定位，不應再將兩者視為獨立存在的兩個方面，而是要將兩者視為相互貫通、相互銜接的統一整體。其次，在課堂教學中要注重對學生外延式學習思維的啟發，將課堂教學作為接受知識的場所，將課外活動視為參與網球實踐活動，檢驗自身學習效果的平臺，確保學生學習慣性的有機生成。第三，要求教師在教學內容選取上，要注重對課堂教學與課外活動兩者間的互補作用的發揮，在課堂教學中應預設相關的問題留作學生課外活動的內容，同時，還要引導學生善于將課外活動中所出現的問題帶入課堂，與教師、同學展開共同的探討。這種兼具理論傳導與實踐教學相結合的教學模式的構建，不僅有助于課外網球教學活動的組織與開展，確保其實用價值的全面提升，同時，對于推動校園網球文化的發展，也彰顯出重要的保障作用。

2.組建校園網球俱樂部，確保課外網球教學活動的規模化與常態化發展。高校校園網球俱樂部是以廣大學生為會員，以組織開展課外網球活動為主要形式，以滿足廣大學生網球學習需求為基本目的，以推動校園網球運動的蓬勃發展為核心目標的群體組織。從基本功能上講，“課內外一體化”教學模式是一種實現對高校校園網球教學資源充分開發與有效運用的重要手段，而校園網球俱樂部則是開展課外網球教學活動的核心策略。在傳統的課外網球活動中，學生參與的隨意性極其明顯，參與動機各異，興趣使然者有之，打發閑暇時間者有之，心血來潮者有之，為應付考試而被迫進行技術動作鞏固練習者亦有之，這就造成了課外網球活動的雜亂無序，形不成規模化的發展態勢。這不僅有礙于課外資源的開發與運用，還會導致校園網球運動的發展因缺乏規律性與規范性而呈現出發展取向不明確、實用效果低下的弊端。而組建校園網球俱樂部，能夠有效改善傳統的課外網球運動所存在的零散、無序的現狀，形成組織化的發展態勢，從而確保了課外網球教學活動的規范化發展。這對于滿足普通高校學生的網球學習需求，維系其網球學習的興趣，促成其網球綜合素養的發展，具有極其重要的實用價值。同時，組建校園網球俱樂部，要建立健全相關的規章制度，從而確保課外網球教學活動在設計、組織與開展過程中實現制度化與組織化，這對于促進課外網球教學活動的常態化發展會起到積極的保障作用，同時，還能夠對學生的參與行為起到有效的約束作用，對其正確的參與動機的形成與確立起到積極的促進與規范引導作用，從而，確保俱樂部活動的參與者數量，全面提升課外網球教學活動的規模化發展。

綜上所述，通過構建“課內外一體化”教學模式以及組建校園網球俱樂部，實現對普通高校課外網球教學資源的開發與整合，不僅能夠為普通高校網球教學的發展給予資源上的充實與保障，同時，還能夠實現對學生網球綜合素質能力的培養。這無論是對于學生網球學習需求的滿足，還是對于普通高校網球教學實用價值的提升，都彰顯出極其重要的實效性，能夠為普通高校網球教學開創全新的發展局面，提供必要的支撐與保障。

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責任編輯：何巖

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1671-6531（2015）21-0109-02

郝策/沈陽師范大學體育科學學院講師（遼寧沈陽110034）。