應用技術型高校計算機專業英語教學改革探究

李玲瑞，韓存鴿

（武夷學院 數學與計算機學院，福建 武夷山 354300）

2014年開始，國務院正引導一批非研究型普通本科高校向應用技術型轉型.要求提升人才培養質量，促進形成“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”的社會氛圍.在本科生人才培養方案中，專業英語課程為專業必修課，計算機科學與技術專業一般是在三年級開設《計算機專業英語》課程.該課程之所以放到高年級開設，是因為對于該課程的學習不僅需要一定的英文水平，還需要很多計算機專業知識背景.三年級學生經過兩個學年對大學英語的學習，有了扎實的英語基礎；也學習了很多計算機專業課程，掌握了計算機硬件、軟件、計算機工作原理，計算機編程等專業知識，能更好的理解和掌握《計算機專業英語》知識.因為任課教師、開課學生、教學環境、考核方法等多方面的原因，使得在教學過程存在很多需要解決的問題.下面就該課程的教學現狀與教學改革方案進行闡述.

1 《計算機專業英語》教學現狀

筆者經過對《計算機專業英語》課程的教學實踐，發現在該課程教學過程中存在以下幾個方面的問題：

1.1 學生缺乏對計算機專業英語的學習興趣

俗話說“興趣是學習的最好老師”.但是在對該課程的學習中，學生最缺乏的是學習的興趣.因為學生的英語水平參差不齊，對專業課程的學習掌握程度也是良莠良莠不均，所以在學習專業英語課程的過程中，往往被大量的專業詞匯，復雜的語法知識，深奧的計算機專業術語所嚇到，學習積極性不高，失去了對該課程的學習興趣.

1.2 專業英語課堂氣氛沉悶，缺乏師生互動

在專業英語的課堂上，所采用的基本是老師帶領學生認識單詞，讀課文，翻譯課文的“詞匯講解+翻譯”的教學過程.課堂變成了授課老師在唱獨角戲，教師自己讀一句，翻譯一句，然后是讀下一句，翻譯下一句.完全是教條主義教學，不管學生聽沒聽懂，愛不愛聽，有沒有理解，教師沒有給學生留出思考和提問的時間，整個課堂氣氛沉悶無比.

1.3 課程考核方式單一

對于專業英語的考核方式，離不開英譯漢，漢譯英，專業詞匯的掌握，寫作能力等方面的考核.這些側重在筆頭上的專業英語能力測試忽略了語言教學的其他方面.并且對于最終成績是重期末成績而輕平時考核，不利于對學生日常學習的督促和管理.所以，對計算機專業英語課程考核方法的改革迫在眉睫.

2 計算機專業英語教學改革

抓住《計算機專業英語》教學過程中癥結所在，就能對癥下藥.結合本人多年的實際教學經驗，經過對部分兄弟高校的實際調研，為了達到“通過教學，培養學生把握常用的計算機專業英語詞匯、培養科技英語的閱讀、理解、翻譯和寫作能力”的教學目標[1].從提高教師自身素質、改進教師的教學方法，提高學生學習的積極性和主動性，采用新的教學模式和改善考核方式五個方面進行《計算機專業英語》教學改革嘗試.

2.1 提高教師自身教學素質

對于講授《計算機專業英語》的教師要求比較高，既要有相當高的英語水平，又要對計算機專業知識有扎實的理論基礎和較強的實踐動手能力.因為大多數《計算機專業英語》課程的講授離不開英語的語言環境，所以教師一定要有很強的對英語的“聽、說、讀、寫”能力；在該課程教材的章節設置中，又基本包含了本科生大學四年中學到的大部分專業課程，如專業必修課《數據結構》、《操作系統》、《數據庫原理》，還有專業限選課《多媒體技術》、《網絡安全》等.需要講授該課程的教師對這些課程要相當熟悉，才能在專業英語課堂上將知識講透徹.建議由英語基礎比較好的計算機專業的老師承擔該課程的教學工作.

教師的教學應該從選好專業教材開始.理想的專業英語教材應該是為學生系統的學習計算機專業英語知識服務的.所選取的教材應該難易適中，如果太簡單了，學生感覺沒有學習的必要，沒有了學習的動力；太難又會使學生望而卻步，失去了學習的信心.教材的內容要選擇學生感興趣的題材，并且能夠反映計算機科學的發展前沿，使學生了解計算機領域中當前最熱門的術語和縮略詞.

2.2 改進教師的教學方法

雖說“師傅領進門，修行在個人”.但是作為人師，一定要做好這個領路人，才不會讓學生感到迷茫，才能讓學生找準學習的方向，才能有學習的動力.結合本人多年來的專業英語教學經驗，專業英語的教學要加強英語“四會”能力的培養.這“四會”是指會讀、會聽、會說、會寫.

會讀，主要是提高學生對專業文章的閱讀理解能力.在講授過程中，讓學生讀課文時，我強調“三步曲”：第一步，通讀全文，只是去讀，不需要知道單詞、句子、課文的具體含義，只是通過閱讀，對整篇文章的輪廓有個大致的了解；第二步，精度全文，這次讀的過程中，要逐字逐句弄懂文章的內容；第三步，再泛讀全文.有了第一、第二步的基礎，再次讀課文，就能自己獨立翻譯了.同時，提倡多讀英文原著，鼓勵學生閱讀英文原版教材與英文專業文章，為以后雙語課程的學習打下堅實的基礎.

會聽，為了提高聽力，可以聽課文朗讀材料，先對照課本聽，再合上課本，完全靠聽來領會文中內容；也可以同學之間互相聽說練習，彼此提高聽說能力；還可以通過聽其他音頻、看其他視頻材料來提高學生自己的聽力.

會說，是讓大家告別啞巴式英語時代，勇敢的，大聲的將英語說出來，因為通過口中說，耳朵聽，大腦記，說一遍就是學三遍，當然就記得扎實了.在課后，通過對某個課題的對話練習，讓學生加強邏輯思維能力和口語表達能力.

會寫，鼓勵學生使用英文記錄自己的觀點和見解，要勤寫勤練.逐漸培養學生英文寫作和進行書面交流的能力.專業英語寫作是用語言表達專業思想的一種書面交際形式，它涉及英語和專業技能的綜合運用.提醒學生多注重對專業詞匯，句式固定用法的積累，遇到好的文章格式要深入理解，進行模仿.

2.3 提高學生學習的積極性和主動性

“授人以魚，不如授人以漁”，老師講的再好，學生不一定學得好,還要講究學生的學習方式方法.學習興趣是學習的最大動力，學生有了學習的積極性和主動性，才能夠有好的學習效果.首先要求學生做好常規學習：課前預習、課上認真聽講和課后復習，使其對知識有個基本的掌握.其次為了提高學生的學習興趣，課堂上通過老師采用啟發式教學，情景教學，案例教學等來培養學生探究學習的精神，最后可適當添加“單詞速記擂臺賽”、“單元知識競賽”等靈活的比拼形式調動學習學習熱情.

學生的學，先從如何記單詞說起.萬丈高樓平地起，單詞是基礎，有的學生詞匯量雖大，但是基本是為全國英語四、六級等級考試準備的，對于計算機專業英語詞匯的掌握有限，而且理解也不夠深入.如何記憶專業詞匯，可以采用詞根詞綴記憶法，音行義記憶法，諧趣記憶法，拆分記憶法，派生記憶法等[2].對于句子的學習，要緊緊抓住科技英語倒裝句多，被動句多，長句多，復雜句多的特點，注意中英文的翻譯區別以及英文的翻譯技巧，適當調整語序.

2.4 采用新的教學模式

2.4.1 任務驅動的教學模式

在課堂上給學生下達與本次講授內容有關的具體任務，讓學生自己閱讀相關資料，教師提出任務目標（進行觀點闡述、推理分析等），制定教師和學習者角色，提高學生對教學的參與[3]，將課堂最大限度的還給學生.

2.4.2 分組教學模式[4]

將一篇課文按照幾個大的知識點分成相應的組數，比如分成N組，可以將班級同學按照學號后兩位數字模N取余，相同余數的同學為同一組的分組方式，給一定的準備時間后，開始比賽，朗讀課文，翻譯課文好的同學和其組員都可以得到加平時分的獎勵，這樣既能夠提高學生的學習興趣，又能培養學生的團隊協作精神.

2.4.3 網絡教學模式

現在的時代已經進入網絡時代，除了課堂上教師的教與學生的學之外，可以將學習延伸到課外，這可以通過網絡這個大平臺來實現.教師可以開發學習網站，將教學資源放到網絡上，讓學生來共享，通過在線交流給學生答疑，學生可以下載這些資源，也可以通過QQ，微信，E-mail等通信方式與老師進行實時交流，把自己的學習心得，學習過程中遇到的疑難問題反饋給任課教師，及時解決問題.教師也可以在課堂上將多數學生存在的疑問統一解答.通過網絡，教師引導學生訪問世界各地的資源，尤其是進入國外的學習網站，能開闊視野，豐富知識.提高自身英語水平，還能了解計算機領域發展的最前沿知識.

2.4.4 多媒體教學模式

現在的課堂教學早已告別傳統的教學模式，教學基本是采用多媒體教學.教師可以將更多的圖片，動畫，音頻，視頻材料帶到課堂上來，采用多媒體教學模式，對知識的講解更透徹、課堂更生動有趣，而且還可以對課堂知識進行有效補充.

通過對教學方法的改革以及新的教學模式的應用，學生學習的積極性和主動性大大的提高，學生漸漸成為課堂的主人，成為課堂教學活動的組織者和參與者.學生主動向教師提出新的教學方法，如：實物演示法，視頻教學法，寫單詞游戲，演示英文版軟件和系統等[5].通過這些教學改革的嘗試，整個課堂氣氛活躍起來了，教學效果明顯提高，學生成績取得了很大的進步.2.5 改進和完善考核方式

最后，要把握好考核環節.經過一個學期的學習，到了期末考試的時候，怎樣使得學生的最終成績是科學公正，合情合理，就要看教師如何利用好考核這最后一個環節了.傳統的考核方式，出一張試卷，學生來答題，教師改卷子給分登成績.對于理工科的課程還可以，但是不能全面反映學生對專業英語真實學習成績.課程的考核，要先從平時成績抓起，對學生出勤，課堂回答問題，作業的完成，平時與老師的交流情況做好記錄，計入平時分.期末的考核可以通過對聽、說、讀、寫四個方面的考核來完成，采用聽力式、口語式、討論式，論文式等新穎的考核方式，來評定期末成績.最終成績的給定應該重視平時考核，最好平時成績占60%—70%，期末成績占30%—40%為宜.

3 結束語

本文從計算機專業英語的教學現狀出發，分析提出對該課程的教學改革策略，分別從提高任課教師教學素養，教師改進教學方法，提高學生學習主動性、改進教學模式和完善考核方式等五個方面進行改革嘗試，取得了較好的教學效果.當然，在計算機專業英語的實際具體教學過程中會遇到更多的問題，教師只有不怕困難，不斷學習，不斷進步，才能以積極的態度投入到教學工作中，切實提高計算機專業英語課程教學質量.

〔1〕楊松，宋樂，王其華.計算機專業英語教學改革的探索與實踐[J].中國科技信息，2011（9）：259-261.

〔2〕樸艷麗,張楠.計算機專業英語教學方法改革的探討[J].價值工程，2010（7）：180-181.

〔3〕崔玉寶.談計算機專業英語的學與教[J].華北航天工業學院學報，2003（4）：60-62.

〔4〕李玲瑞.淺談計算機專業英語的教學[J].南平師專學報.2006(4)：127-129.

〔5〕楊松，宋樂，王其華.計算機專業英語教學改革的探索與實踐 [J].大連海洋大學學報，2011，9（3）:259-261.